Пример готового доклада по предмету: Психология
… Содержание
Выдержка из текста
Тема смысла жизни является в настоящее время одной из традиционных для большинства гуманитарных теорий и практик, поскольку означает выявление глубинных предпосылок становления и развития личности. Большой акмеологический опыт накоплен психологией, педагогикой, социологией, философией и другими науками для того, чтобы вновь и вновь ставить человека перед проблемой личностного самоопределения. Еще в XVIII веке немецкий философ И. Кант в своей антропологической теории утверждал, что каждый человек обязан задавать себе три вопроса, из ответов на которые складывается смысл его жизни: «что я могу знать?», «на что я могу надеяться?» и «что я должен делать?». Вплоть до XX века такая жизнеутверждающая позиция побуждала человека быть Человеком, с максимальной ответственностью относиться к судьбе собственного бытия.
Однако XX век привнес в европейскую культуру вместе с научно-технической революцией состояние беспокойства, неуверенность в завтрашнем дне, страх за жизнь и, в конечном итоге, ощущение абсурда. Тему бессмысленности человеческой жизни подхватили и усилили философы-экзистенциалисты Ж.-П. Сартр, М. Хайдеггер, А. Камю и др. Прежде всего они попытались «внушить» мысль о том, что жизнь лишена смысла, если она конечна. Затем они развенчали миф о целесообразности того, чтобы «быть Человеком» в изменчивом и неустойчивом мире, который стремится к небытию. И в настоящее время экзистенциальная философия предстает как учение о «пограничных состояниях» личности, в которых обостряется ощущение жизни и возникает личностное осмысление. Таким образом, экзистенциализм свел проблему смысла жизни к одному из моментов нашего бытия, в котором мы только и можем понять, что существуем.
Цель исследования: исследовать половое воспитание и воспитание сексуальной культуры личности молодого человека и разработать рекомендации по совершенствованию полового воспитания и воспитания сексуальной культуры личности молодого человека в педагогической работе.
Опираясь на содержательный анализ работ (О.И. Зотова В.В. Новиков Е.В. Шорохова, 1978; Ю. Хамаляйнен, 1993; А,Адлер 1994; А.П. Рубинштейн, 1989 и др.) можно выделить группу социально – психологических факторов, определяющих социальное развитие ребенка. В эту группу включаются: формы сотрудничества между взрослыми и детьми, стиль общения, принятый в семье, а также характер дисциплинарных воздействий, взгляды, представления и верования.
Социально-психологическая адаптация является важнейшим механизмом социализации молодежи. В относительно короткий промежуток времени молодые люди должны освоить новую для них социальную среду, которая возникает перед ними в результате изменении социальных условий, социального или территориального перемещения.
Социально-психологическая адаптация является важнейшим механизмом социализации молодежи. В относительно короткий промежуток времени молодые люди должны освоить новую для них социальную среду, которая возникает перед ними в результате изменении социальных условий, социального или территориального перемещения.
В зависимости от состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к окружающим людям человек смотрит на мир положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими.Проблема влияния семьи на становление личности была и остается одним из важнейших проблем социальной психологии.Объект работы: Молодые люди в возрасте до 20ти лет.
Методологической основой дипломной работы являются психологические концепции проявления психологических особенностей в семейных отношениях таких авторов, как Л.М. Ивановой, А. Л. Кинтас, Д. В. Медковой, В. А.Сысенко, Л.Б. Шнейдер, В. М. Целуйко, и др.
сети и форма политической жизни в России
Формирование личности человека-коллективиста требует организации системы многопланового детского коллектива, системы, а не конгломерата классов, групп, кружков, бригад и пр. При этом важно направленное включение каждого ребенка в развернутую социально одобряемую деятельность в системе именно такого специально заданного многопланового коллектива при соподчиненности целей каждого конкретного коллектива решению общих социально значимых задач. Необходимо подчеркнуть, что воспитание детей в коллективе, основу которого составляет система просоциальной деятельности — это не один из ряда важных воспитательных принципов, а особый, качественно своеобразный подход к формированию растущего человека как личности.
В исследовании использованы следующие методы: организационные – сравнение; эмпирические – тестирование; обработки данных – корреляционный и сравнительный анализ; интерпретационные – структурный метод.
Список источников информации
1. Антипов А.Г., Краснова И.В. Нормы виртуального общения в дискурсе русскоязычных чатов //Вестник Томского государственного университета// Филология УДК 808 //№
35. Апрель 2012 г, с.2
2. Азизова Д.О. Влияние социальных сетей на формирование личности ребенка //Дагестанский государственный педагогический университет Махачкала// Россия//2014 г, с.7
3. Дащинская Т. Н., Холманский А.С. Социология и физиология духовности // Сознание и физическая реальность. -2009 г. -№ 4.
4. Калюжный А.С. Психология межличностного общения: Учебное пособие. – Нижний Новгород: НГТУ, 2004. ., с. 4
5. Ларионова О.С. Влияние социальных сетей на успеваемость студентов// ГБОУ СПО// 2012 г, с.1
6. Петровский А.В. Введение в психологию., М.: 1997 г., с. 83
7. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений-2-е изд, М.:2001 г., с. 9
8. Чижевский А. Л. На берегу Вселенной. Воспоминания о К. Э. Циолковском /А. Л. Чижевский: составление, предисловие А. Л. Голованова; комментарий Л. В. Голованова. – М.: Айрис-пресс: Айрис-Дидактика, 2007 г. – С. 209.
9. Харитонова Л. Влияние социальных сетей на личность подростка/ Исследовательская работа. 2013 г, с.1
список литературы
