Пример готового доклада по предмету: Филология
0 Содержание
Выдержка из текста
В рамках психологической теории деятельности человека проблема мышления глубоко раскрыта в научных трудах А.А. Смирнова, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова. Много экспериментальных исследований в области мышления проведены Ж. Пиаже, Л.Ф. Обуховой, Д. Брунером, Л.М. Фридман.
- системно диагностировать ход развития речевого опыта младших школьников, отслеживая полноту формирования у них необходимых предметных знаний, умений и навыков в области пересказывания, то успешность развития их устной речи будет обеспечена.
Практическая значимость работы состоит в разработке упражнений со словарем, формировании у детей навыков работы с ним и методических рекомендаций учителям по организации работы со словарем в начальных классах.
В основу исследования была положена следующая гипотеза: специально подобранные упражнения и задания на уроках русского языка по развитию умений, формируемых при изучении имен собственных в средней школе, способствуют эффективному усвоению учебного материала.
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что лексическая работа на уроках русского языка рассматривалась в свете требований ФГОС, в основе которых заложены универсальные учебные действия школьников.Уровень освоения и реализации лексического материала (словарного богатства русского языка) зависит от способностей учителя внедрить параметры успешности: когнитивного, поведенческого и эмотивного. Все эти параметры при лексической работе направлены на заинтересованность учащихся в общении во время работы с разными видами словарей. Это, прежде всего, помощь и поддержка ровесников во время выполнения упражнений или заданий лексического характера, умение выслушать их и принять их советы, рекомендации, критически подходить к своим высказываниям и высказываниям одноклассников.
Научно-теоретическая основа. По поводу занимательности в литературе и в практике обучения нет единого решения. Некоторые ученые считают занимательность помехой обучению, видят в ней только элементарный уровень интереса, который возникает под влиянием впечатлений. Но большинство ученых выступают в защиту занимательности, считают ее неотъемлемой частью обучения, видят в ней средство, которое обостряет процессы, свойственные интересу.
К., «Основы методики преподавания по русскому языку и литературе в средней школе» Державина Н.Уникальность научного исследования заключается в том, что в работе рассматривается не просто имя прилагательное как часть речи, которая входит в раздел «Морфология» в русском языке, а также в работе приводится методологическая разработка функционального и семантического подхода в обучении морфологии на примере имен прилагательных. Особое внимание уделяется многим лингвистическим работам, в которых затрагиваются вопросы современной методики преподавания морфологии, проблемы изучения имени прилагательного как специфической части речи в системе русского языкознания – в этом и заключается актуальность настоящей работы.
В следствии этого приоритетной задачей каждый современной начальной школы считается проблема формирования активности и самодостаточности учеников в учебном процессе.Составление орфографической зоркости – 1 из основных задач уроков русского языка в начальной школе, так как с ней связано приобретение орфографического навыка.Гипотеза – использование метода моделирования на уроках русского языка способствует улучшению понятийного аппарата при изучении фонетического строя и грамматического материала в начальной школе.
Источники
1. Быстрова Е. А., Александрова О. М., Зеленова О. В., Семенова Е. Е. УМК по русскому языку для школ с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения – М.: Дрофа, 2012. — 180 с.
2. Быстрова Е.А. Диалог культур на уроках русского языка: Пособие по развитию речи учащихся 7-9 классов общеобразовательных учреждений. – СПб: Просвещение, 2002. – 144 с.
3. Быстрова Е.А. Русский язык в полиэтнической школе. Особенности и задачи. — Русский язык в национальной школе. — 2009. — № 2
список литературы
