Гражданское воспитание в общеобразовательных учреждениях: субъекты, реализация и перспективы развития в современной России

В современном мире, где глобализация стирает границы, а информационные потоки формируют новые ценностные ориентиры, задача воспитания ответственного гражданина становится не просто актуальной, но стратегически важной для любого государства. Для Российской Федерации, стремящейся к устойчивому развитию и укреплению национальной безопасности, формирование гражданской позиции и патриотизма у подрастающего поколения возведено в высший приоритет образовательной политики. Это не просто дань традиции, а жизненная необходимость, продиктованная вызовами времени, а ведь истинная гражданственность, как мы видим, невозможна без глубокой любви к Отчизне и уважения к её законам.

Наш доклад посвящен всестороннему анализу ключевых аспектов гражданского воспитания, уделяя особое внимание общеобразовательным учреждениям как центральным субъектам этого процесса. Мы рассмотрим теоретические основы понятия «гражданское воспитание», его нормативно-правовое закрепление в России, выявим основных субъектов и детально остановимся на специфической роли школы. Будут проанализированы современные методы, формы и технологии, включая новейшие инициативы, а также освещены актуальные вызовы и перспективы развития гражданского воспитания в школьной среде. Цель – представить комплексную картину и подчеркнуть значимость целенаправленной, системной работы в этом направлении для формирования полноценной личности, способной активно и ответственно участвовать в жизни своей страны.

Теоретические основы и цели гражданского воспитания

Понятие и сущность гражданского воспитания

Гражданское воспитание, по своей сути, представляет собой формирование сложного, интегративного качества личности, которое позволяет человеку ощущать себя не просто жителем страны, но активным, юридически, социально, нравственно и политически дееспособным членом общества. Это процесс, в ходе которого индивид обретает глубокое понимание своих прав и обязанностей, учится уважать закон, ценить общественные нормы и принимать активное участие в их развитии. Такой подход обеспечивает не только индивидуальное развитие, но и способствует укреплению социального порядка и доверия в обществе.

В сердце гражданского воспитания лежит понятие «гражданственность». Это не статичное состояние, а динамичное, многогранное качество личности, которое проявляется в совокупности убеждений, ценностей и поведенческих паттернов. Среди ключевых элементов гражданственности выделяются:

• Нравственная культура: включает в себя чувство собственного достоинства, внутреннюю свободу, осознанное следование этическим нормам, уважение и доверие к окружающим.
• Правовая культура: выражается в знании и соблюдении законов, понимании их роли в регулировании общественных отношений, способности отстаивать свои права и выполнять обязанности.
• Патриотизм: глубокое чувство любви к Родине, гордость за её историю, культуру, достижения, готовность служить её интересам и защищать её ценности.
• Интернационализм: способность к уважительному отношению к другим народам, культурам и традициям, понимание глобальных проблем и стремление к мирному сосуществованию.
• Дисциплинированность и ответственность: готовность выполнять свои обязательства перед обществом и государством, осознавать последствия своих действий.

Таким образом, гражданское воспитание – это не просто набор знаний, а сложный синтез личностных качеств, компетенций и мировоззренческих установок, направленный на формирование гармоничной, ответственной и деятельной личности гражданина.

Цели гражданского воспитания в контексте государственной политики РФ

Государственная политика Российской Федерации придает гражданскому воспитанию первостепенное значение, рассматривая его как фундамент для построения устойчивого и процветающего общества. Главная цель образования, как определено в концептуальных документах, заключается в воспитании ответственного, высоконравственного, компетентного, инициативного и творческого гражданина России, способного активно жить в гражданском обществе и демократическом государстве.

Эта глобальная цель конкретизируется в стратегических документах. В частности, «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. N 996-р) определяет ряд приоритетных направлений государственной политики в области воспитания, которые являются краеугольными камнями гражданского становления:

1. Создание условий для воспитания здоровой, счастливой, свободной, ориентированной на труд личности: Это означает формирование не только интеллектуальных, но и физических, эмоциональных, психологических основ для полноценной жизни и самореализации.
2. Формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного развития, чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России: Данный пункт подчеркивает неразрывную связь гражданского воспитания с патриотическим и духовным, акцентируя внимание на культурном наследии и национальной идентичности.
3. Поддержка общественных институтов, которые являются носителями духовных ценностей: Признается важная роль семьи, школы, религиозных организаций, культурных учреждений и других институтов в трансляции и сохранении традиционных ценностей.
4. Формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации: Русский язык рассматривается не только как средство коммуникации, но и как основа гражданской идентичности россиян и ключевой фактор национального самоопределения.

В целом, усиление воспитательного потенциала образовательного процесса предусматривает формирование у школьников таких важнейших качеств личности, как гражданственность, патриотизм, ответственность, трудолюбие, нравственность, любовь к семье, Родине и бережное отношение к окружающей природе. В российском контексте гражданское воспитание тесно переплетается с патриотическим и правовым, создавая комплексную систему формирования личности, готовой к активной и осознанной жизни в своей стране.

Нормативно-правовое регулирование гражданского воспитания в России: актуальный обзор

Основные нормативно-правовые акты

Формирование гражданского сознания и патриотических чувств в Российской Федерации подкрепляется обширной нормативно-правовой базой, которая определяет цели, задачи и механизмы реализации воспитательной деятельности. Эта база представляет собой многоуровневую систему, начиная с основополагающего закона страны и заканчивая детализированными подзаконными актами.

Центральное место в этой системе занимает Конституция Российской Федерации, которая закрепляет основные права и свободы граждан, а также их обязанности, формируя тем самым общие рамки для гражданского воспитания.

Ключевым отраслевым документом является Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Этот закон не только определяет общие принципы функционирования образовательной системы, но и содержит положения о воспитательной деятельности. Особое значение приобрел Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон „Об образовании в Российской Федерации“ по вопросам воспитания обучающихся», который существенно усилил воспитательную составляющую образовательного процесса, сделав воспитание неотъемлемой частью образовательных программ.

На президентском уровне также приняты стратегические документы, определяющие векторы развития гражданского воспитания:

• Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. N 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» устанавливает приоритеты развития страны, в том числе в сфере образования и воспитания, направленные на формирование гармонично развитой и социально ответственной личности.
• Указ Президента РФ от 09 ноября 2022 г. N 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» прямо указывает на необходимость формирования уважения к исторической памяти, традиционным ценностям, что является неотъемлемой частью гражданского воспитания.

На правительственном уровне ключевым документом является Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. N 996 «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». Этот документ определяет долгосрочные приоритеты государственной политики в области воспитания, включая гражданское, патриотическое, духовно-нравственное и трудовое воспитание.

Дополняет эту систему Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» в рамках национального проекта «Образование», который действует с 2021 по 2024 годы и направлен на создание условий для повышения гражданской ответственности и патриотизма.

Современные инициативы и их нормативное закрепление

За последние годы в России были внедрены значимые инициативы, призванные усилить гражданское воспитание в школах, и они также имеют свою нормативную основу:

• Организация занятий «Разговоры о важном»: С 1 сентября 2022 года в российских школах и учреждениях среднего профессионального образования еженедельно проводятся внеурочные занятия «Разговоры о важном». Эти занятия, продолжительность которых в 2023/24 учебном году составляет 36 часов, направлены на формирование ценностных ориентиров и гражданской идентичности. Их организация регулируется письмами Министерства просвещения РФ, например, от 17 июня 2022 года № 03-871 и от 15 августа 2022 года № 03-1190.
• Введение должности советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями: Эта должность была введена в 2021 году в 10 пилотных регионах, с 2022 года – еще в 35 регионах, а с 2023/2024 учебного года – во всех профессиональных образовательных организациях. Президент РФ поручил ввести данную должность во всех государственных и муниципальных общеобразовательных организациях до 1 октября 2025 года. Разъяснения по этому вопросу даны в письме Министерства просвещения РФ от 31 января 2023 года № АБ-355/06. Советники призваны координировать воспитательную работу, развивать детские общественные объединения и способствовать формированию активной гражданской позиции.

Важно отметить, что законодатель не всегда проводит четкие различия между гражданским, патриотическим и гражданско-патриотическим воспитанием. Отсутствие нормативно установленных определений для «гражданского воспитания» и «гражданско-патриотического воспитания», которыми активно оперируют документы, свидетельствует о тесной взаимосвязи этих понятий в российской педагогической практике. Это подчеркивает комплексный характер воспитательной работы, где патриотизм рассматривается как неотъемлемая часть гражданственности. Каковы же конкретные субъекты, ответственные за этот сложный процесс?

Субъекты гражданского воспитания и специфическая роль общеобразовательных учреждений

Основные субъекты гражданского воспитания

Гражданское воспитание — это многослойный и многосторонний процесс, который не может быть реализован одним лишь институтом. Он начинается задолго до школы и продолжается на протяжении всей жизни человека, вовлекая в свою орбиту множество субъектов.

Семья является первым и, возможно, самым фундаментальным институтом, где закладываются основы гражданской позиции. Именно в семье ребёнок впервые осознаёт себя частью общности, учится любви и уважению к близким, к своему дому, а через это — и к своей стране, к своему народу. Первые представления о морали, ответственности, справедливости формируются в домашней обстановке, через пример родителей, семейные традиции и ценности.

Далее в процесс включаются другие субъекты:

• Общеобразовательные учреждения (школы): играют центральную роль в систематизации и углублении гражданских знаний, формировании навыков социального взаимодействия и активного участия в общественной жизни.
• Общественные организации: детские и молодёжные движения, волонтерские объединения, ветеранские организации предоставляют площадки для практического применения гражданских качеств, развития лидерских навыков и инициативы.
• Государство: через свою нормативно-правовую базу, образовательную политику, культурные программы и информационное пространство создаёт условия для всестороннего гражданского воспитания, определяя его стратегические ориентиры и приоритеты.

Эти субъекты действуют не изолированно, а в тесной взаимосвязи, образуя целостную систему, где каждый элемент дополняет и усиливает воздействие других, обеспечивая комплексное формирование гражданского облика личности.

Общеобразовательные учреждения как ключевой субъект гражданского воспитания

В системе гражданского воспитания общеобразовательные учреждения занимают уникальное и определяющее положение. Именно школа является той средой, где сознательное усвоение истории, политических, правовых и нравственных норм, действующих в обществе, становится систематическим и целенаправленным. Здесь формируется не только гражданское мировоззрение, но и происходит активное принятие этих норм как основы своих действий.

Актуальность гражданского воспитания в школе невозможно переоценить. Будущее страны, её развитие и благополучие напрямую зависят от того, насколько ответственным, инициативным и патриотичным вырастет подрастающее поколение. Школа — это не только место получения знаний, но и пространство социализации, где дети учатся взаимодействовать, решать конфликты, работать в команде, принимать решения – все те качества, которые необходимы активному гражданину.

Особое значение в процессе гражданского становления имеет старший школьный возраст. Это период социального самоопределения, когда юноши и девушки активно включаются в общественную жизнь, формируют свои духовные качества гражданина и патриота. Школа предоставляет им возможности для этого через урочную и внеурочную деятельность, проекты, общественные инициативы.

Роль педагога и государственно-общественного управления

Определяющая роль в воспитании граждан новой России принадлежит педагогу. От его профессиональной компетентности, гражданской позиции, способности вдохновлять и направлять зависит успех реализации государственных и общественных целей. Педагог является не просто транслятором знаний, но и наставником, образцом для подражания, организатором воспитательного процесса. Его задача — не просто информировать, но и вовлекать, мотивировать, создавать условия для практического применения гражданских знаний и формирования ценностей.

С начала 2000-х годов в России наблюдается планомерный рост внимания государства и общества к вопросам формирования патриотизма и развития патриотической культуры в системе общего образования. Этот рост проявился в ряде важных инициатив:

• Государственные программы по патриотическому воспитанию: начиная с «Государственной программы ‘Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы'» и её последующих итераций на периоды 2006-2010 и 2011-2015 годы. Эти программы систематизировали усилия на федеральном уровне.
• «Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации» (2003 год): этот документ заложил теоретические основы, определил цели и задачи патриотического воспитания, став ориентиром для всей образовательной системы.

Патриотическое воспитание в модели государственно-общественного управления образовательными организациями теперь выступает как приоритетная область системы управления школой и осознанная потребность всех участников образовательных отношений: учащихся, родителей, педагогов, администрации. Оно интегрировано в стратегическое планирование и ежедневную практику.

По результатам социологического исследования ВЦИОМ в 2022 году, 92% россиян считают себя патриотами своей страны. При этом, что особенно важно, доля тех, кто считает, что быть патриотом — это работать и действовать во благо страны, выросла с 35% до 50% за последние 20 лет. Это говорит о том, что гражданственность всё больше ассоциируется не просто с чувством, а с активной позицией и деятельностью на благо общества. Российские ученые под «активной гражданской позицией ученика» подразумевают именно такую готовность к ответственному и грамотному участию в жизни школы, района и общества, что в полной мере отражает современные подходы к гражданскому воспитанию. Но какие методы и формы работы наиболее эффективны в этом процессе?

Современные методы, формы и технологии гражданского воспитания в школах России

Направления и условия эффективн��сти гражданского воспитания

Гражданское воспитание — это не дисциплина, которую можно изучить по учебнику и сдать экзамен. Это многогранный, комплексный процесс, пронизывающий всю жизнедеятельность школы, и невозможность его реализации через отдельный предмет становится очевидной. Оно требует системного подхода и интеграции во все сферы образовательного процесса. Только через такое всестороннее воздействие можно сформировать полноценную гражданскую позицию.

Для достижения максимальной эффективности гражданского воспитания в школах выделяют следующие направления внеурочной деятельности, которые служат своего рода каркасом для формирования гражданских качеств:

• Нравственно-духовное: формирование этических норм, ценностей, уважения к традициям.
• Краеведческое: изучение истории и культуры родного края, формирование чувства привязанности к малой Родине.
• Правовое: знакомство с основами права, формирование правовой культуры и осознания своих прав и обязанностей.
• Социальное: развитие навыков социального взаимодействия, участие в общественно полезной деятельности.
• Военно-патриотическое: формирование готовности к защите Отечества, уважения к воинской доблести.
• Спортивное: развитие физических качеств, силы воли, умения работать в команде.
• Культурное: приобщение к ценностям отечественной и мировой культуры, развитие эстетического вкуса.

Эффективность гражданского воспитания напрямую зависит от разнообразия форм и методов, а также от оптимального сочетания педагогического руководства и самодеятельности, управления и самоуправления. Важно, чтобы учащиеся не были пассивными слушателями, а активно вовлекались в процесс, имели возможность проявлять инициативу и ответственность.

Инновационные и традиционные формы работы

В практике российских школ применяются различные модели гражданского воспитания, каждая из которых имеет свои особенности и направлена на достижение определённых целей:

1. Предметная модель: акцентируется на изучении конкретных тем и разделов в рамках дисциплин цикла «гражданское образование» (например, обществознание, история, право). Это позволяет систематизировать теоретические знания.
2. Межпредметная (надпредметная) модель: включает совокупность воспитательных приёмов и методов, объединённых общей ценностной направленностью, пронизывающей различные учебные предметы. Это может быть обсуждение гражданских вопросов на уроках литературы, географии или даже математики.
3. Институциональная модель: предполагает системное воздействие всей школьной среды, включая школьное самоуправление, правила поведения, традиции.
4. Проектная модель: одна из наиболее эффективных, поскольку предполагает разработку и реализацию различных проектов, связанных с формированием гражданских компетенций. Ярким примером является социально-образовательный проект «Гражданин», который с 2000 года стал неотъемлемой частью региональной системы гражданского образования Самарской области, а с 2001 года интегрирован во Всероссийскую акцию «Я – гражданин России». Методика проекта направлена на вовлечение молодых граждан в общественную жизнь и решение социальных проблем на местном уровне, способствуя развитию самостоятельности и организаторских способностей учащихся.

Среди наиболее эффективных способов и средств воспитания в сфере гражданственности выступают формы и методы, основанные на диалогических, рефлексивно-деятельностных, исследовательских технологиях. Это могут быть:

• Исследовательская деятельность: работы по краеведению, поисковая работа, изучение и анализ исторических событий.
• Практическая деятельность: волонтерская и тимуровская деятельность, участие в общественно-полезном труде.
• Встречи с известными людьми, ветеранами, представителями общественных организаций.
• Организация детских творческих конкурсов, олимпиад по гражданской тематике.
• Ток-шоу: как форма гражданского образования, позволяющая обсуждать острые социальные проблемы, развивать критическое мышление и аргументацию.
• Метод приучения: основанный на практической деятельности, формирует устойчивые поведенческие паттерны.
• Метод поручения: способствует формированию ответственности и самостоятельности.

Учебные пособия, соответствующие Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС), также играют важную роль, интегрируя элементы гражданского и патриотического воспитания в содержание учебных предметов.

Роль молодежных движений и трудового воспитания

Современные инициативы государства по поддержке молодёжных движений играют важную роль в гражданском воспитании:

• Российское движение школьников (РДШ): создано в 2015 году, объединяет школьников по всей стране, предлагая им разнообразные активности в области гражданского, патриотического, добровольческого направлений.
• «Движение Первых»: создано 14 июля 2022 года, стало преемником и расширенной версией РДШ, призванной охватить еще больше детей и молодежи, стать универсальной платформой для их развития и социализации.

Особое внимание уделяется трудовому воспитанию. Недавние изменения в законе об образовании, подписанные Президентом РФ, предусматривают привлечение учащихся школ к общественно полезному труду без необходимости получения согласия родителей. Это не просто возвращение к советским практикам, а формирование у детей трудолюбия, ответственного отношения к труду и его результатам как неотъемлемой части гражданского воспитания.

В этом же ключе развивается и современное политехническое образование, направленное на усвоение обучающимися общенаучных принципов современного производства, овладение практическими навыками обращения с орудиями труда, машинами и механизмами, а также формирование способности ориентироваться в современной технике и технологии. Это не только подготовка к будущей профессии, но и формирование понимания значения труда для развития общества и страны, что является ключевым элементом гражданственности.

Таким образом, гражданское воспитание в школах России представляет собой динамичную, многогранную систему, постоянно пополняющуюся новыми формами и методами, направленными на формирование активной, ответственной и всесторонне развитой личности.

Вызовы и перспективы развития гражданского воспитания в условиях общеобразовательных учреждений

Актуальные вызовы и проблемные поля

Гражданское воспитание в России на современном этапе представляет собой динамичное поле, находящееся в стадии становления, что естественным образом порождает ряд вызовов и проблемных полей. Прежде всего, это касается необходимости дальнейшей разработки и уточнения целей, задач и содержания воспитательной деятельности. Каким же образом образовательная система может эффективно ответить на эти постоянно меняющиеся требования?

Одним из наиболее значимых вызовов является становление гражданственности и развитие чувства национальной идентичности в условиях глобализации и активного информационного обмена. В мире, где ценностные ориентиры размываются, а информационное пространство зачастую переполнено деструктивными нарративами, задача морального и духовного оздоровления российского общества становится основой устойчивого развития страны. Здесь школа сталкивается с необходимостью не просто транслировать знания, но и формировать устойчивую систему ценностей.

Исторический контекст также накладывает свой отпечаток. В начале 1990-х годов советские социалистические ценности были отвергнуты, что привело к определённому ценностному вакууму и поставило под угрозу гражданское воспитание. Нынешняя система социализации, к сожалению, порой основывается на ценностях, которые могут создавать негативный образ России, что требует от образовательной системы активного противодействия и формирования конструктивного, позитивного взгляда на свою страну.

Более того, гражданское воспитание является динамичной проблемой. Его закономерности, цели, содержание и методы подвергались изменению в различные исторические периоды, и сегодняшний день не исключение. В педагогической науке идёт постоянный поиск новых подходов для понимания его сути, а также адаптации к меняющимся социокультурным условиям.

Стратегические направления и перспективы развития

Несмотря на существующие вызовы, перспективы развития гражданского воспитания в российских общеобразовательных учреждениях выглядят многообещающими, благодаря системной работе государства и педагогического сообщества.

Ведущими стратегическими направлениями дальнейшего развития гражданского воспитания призваны стать:

1. Передача подрастающему поколению опыта духовно-творческого, эмоционально-ценностного отношения к миру: Это означает воспитание личности, которая не только знает, но и чувствует свою причастность к культурному и историческому наследию, способна к творческому созиданию, ответственна и внутренне свободна.
2. Возрождение идей трудовой школы, политехнического образования и профессиональной ориентации: «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» включает «трудовое воспитание и профессиональное самоопределение» как одно из ключевых направлений. Недавние изменения в законе об образовании, предусматривающие привлечение учащихся к общественно полезному труду без необходимости получения согласия родителей, являются ярким примером возвращения практик трудового воспитания. Это не просто физический труд, но формирование трудолюбия, ответственности, понимания значимости каждого вклада в общее дело. Современное политехническое образование, в свою очередь, направлено на усвоение общенаучных принципов производства, овладение практическими навыками и формирование способности ориентироваться в мире технологий, что также является частью гражданской компетенции в индустриально развитом обществе.
3. Непрерывность гражданского становления, автономизация и регионализация: Гражданственность не формируется одномоментно. Это процесс, охватывающий весь жизненный путь человека, начиная с семьи и заканчивая зрелым возрастом. Учёт региональной специфики и предоставление большей автономии образовательным организациям в выборе форм и методов воспитания, с опорой на мировой опыт, позволит сделать этот процесс более эффективным и адаптированным к местным условиям.

Ключевым фактором успеха при этом остается уровень гражданской культуры педагога. Его личный пример, профессионализм, способность к диалогу и умение создавать вдохновляющую атмосферу играют решающую роль в формировании гражданских качеств у учащихся. Повышение квалификации, методическая поддержка и создание условий для развития самого педагога — это важнейшие инвестиции в будущее гражданского воспитания.

Таким образом, несмотря на сложность задач, системный подход, законодательное закрепление приоритетов, внедрение современных методик и усиление роли педагога открывают значительные перспективы для формирования в России поколения активных, ответственных и патриотичных граждан.

Заключение

Гражданское воспитание в современном российском обществе является не просто одним из направлений образовательной деятельности, но стратегическим национальным приоритетом. Проведенный анализ показал, что общеобразовательные учреждения выступают центральным субъектом в этом многогранном процессе, дополняя и развивая основы, заложенные в семье, и взаимодействуя с государственными и общественными институтами.

Мы определили, что гражданское воспитание — это формирование интегративного качества личности, основанного на гражданственности, патриотизме, правовой и нравственной культуре. Эти цели четко закреплены в обширной нормативно-правовой базе Российской Федерации, включающей Конституцию, Федеральные законы «Об образовании», Указы Президента и стратегические документы, такие как «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». Особое значение в последние годы приобрели инициативы, как «Разговоры о важном» и институт советников директора по воспитанию, которые призваны углубить и систематизировать воспитательную работу в школах.

В арсенале общеобразовательных учреждений — разнообразные методы, формы и технологии: от предметных и межпредметных моделей до диалоговых, рефлексивно-деятельностных и исследовательских практик. Создание Российского движения школьников и «Движения Первых», а также возрождение трудового и политехнического воспитания свидетельствуют о стремлении к формированию не только теоретически подкованного, но и практически деятельного гражданина.

Несмотря на объективные вызовы, связанные с необходимостью постоянной адаптации к меняющимся социокультурным условиям и преодолением ценностного вакуума прошлых десятилетий, перспективы развития гражданского воспитания в России выглядят обнадеживающими. Системный подход, непрерывность процесса, опора на традиционные духовно-нравственные ценности, а также повышение роли и гражданской культуры педагога — вот ключевые векторы, которые позволят сформировать поколение ответственных, патриотичных и активно участвующих в жизни общества граждан, способных внести свой вклад в устойчивое развитие страны.

Список использованной литературы

1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. М.: Изд-во ЦГЛ, 2008.
2. Ветохина А.Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2009.
3. Гербова В.В. Занятия по развитию речи. М.: Мозаика-Синтез, 2009.
4. Зацепина М. Дни воинской славы. М.: Мозаика-Синтез, 2009.
5. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. М., 2008.
6. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. М.: Сфера, 2010.
7. Мосалова Л. Я и мир. М.: Детство, 2011.
8. Талдина М.В. Системный подход к патриотическому воспитанию младших подростков в общеобразовательных учреждениях: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. М., 2008. 168 с.
9. Омаров О.Н., Закарьяева С.З., Сулейманова Р.В. Внеурочная деятельность школьников как средство гражданско-патриотического воспитания // Kant. 2020. № 3 (36). С. 350-354.
10. Семисотнова О.А. ЦЕЛИ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ: СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ АМЕРИКАНСКОГО И РОССИЙСКОГО ОПЫТА // Научный результат. Педагогика и психология образования. 2018. Т. 4. № 4. С. 60-70.
11. ГРАЖДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ЦЕЛЬ И УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ // Современные проблемы науки и образования. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/grazhdanskoe-vospitanie-kak-tsel-i-uslovie-formirovaniya-lichnosti (дата обращения: 31.10.2025).
12. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 12 июля 2020 года). URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/ (дата обращения: 31.10.2025).
13. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 31.10.2025).
14. Федеральный закон от 31.07.2020 № 304‑ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон „Об образовании в Российской Федерации“ по вопросам воспитания обучающихся». URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_358784/ (дата обращения: 31.10.2025).
15. Указ Президента РФ от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года». URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_358189/ (дата обращения: 31.10.2025).
16. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996 «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_180402/ (дата обращения: 31.10.2025).
17. Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» национального проекта «Образование» с 2021 по 2024 годы. URL: https://edu.gov.ru/national-project/patriotic-education/ (дата обращения: 31.10.2025).
18. Горюнова Н.А. Активные формы и методы гражданского воспитания школьников // Вестник научных конференций. 2015. № 7-1 (7). С. 49-51.
19. Николина В.В., Винокурова Н.Ф., Зулхарнаева А.В. ГРАЖДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ КАК УСЛОВИЕ СТАНОВЛЕНИЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ // Современные проблемы науки и образования. 2016. № 6. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=25762 (дата обращения: 31.10.2025).
20. Саргсян А.Д. Становление и развитие гражданского воспитания школьников в России: дис. … канд. пед. наук. Москва, 2010.
21. Степанова Н.Н. Понятие «гражданского воспитания» в педагогике (90-е годы ХХ – XXI вв.) // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2014. № 9-1. С. 143-146.
22. Николаев М.В. Основные факторы гражданского воспитания учащихся // Гуманитарные науки. Вестник Московского государственного областного университета. 2019. № 2. С. 100-107.
23. Андреева Е.Е. Нормативно-правовые основы гражданско-патриотического воспитания в России // Наука и образование. 2019. Т. 2. № 1. С. 4.
24. Бобылева Е.В. Гражданское воспитание старшеклассников в школе. Уральский государственный педагогический университет.
25. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей». URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202211090001 (дата обращения: 31.10.2025).
26. Никандров Н.Д. Гражданское воспитание в современной России // Образование и общество. 2016. № 5. С. 7-11.
27. Свекольникова Е.М. Гражданско-патриотическое воспитание школьников по учебным пособиям в условиях реализации ФГОС // Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации. 2021. С. 116-118.
28. Кузнецова О.В. Роль патриотического воспитания в системе современного образования // Научное обозрение. Педагогические науки. 2018. № 5. С. 27-31.
29. Мичурина Е.А., Малыгина Н.М. Роль гражданско-патриотического воспитания участников образовательных отношений в системе государственно-общественного управления школой // Актуальные проблемы науки и образования. 2023. № 1 (55). С. 111-114.
30. Манузина Е.Б. Проблемы гражданского воспитания детей и молодежи в современных социокультурных условиях // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2012. № 3 (118). С. 177-180.
31. Старостин В.П. Часть 3. Воспитание гражданственности у учащихся // Научная электронная библиотека (Издательство Российской Академии Естествознания). URL: https://monographies.ru/ru/book/view?id=439 (дата обращения: 31.10.2025).