Пример готового доклада по предмету: Психотерапия
Введение 3
1.История возникновения и развития танцевально-двигательной терапии 4
2.Характеристика принципов и целей танцевально-двигательной терапии 7
3.Специфика методов танцевально-двигательной терапии при работе с проблемой личностного роста 13
Заключение 16
Список литературы 17
Содержание
Выдержка из текста
Выдвинута гипотеза о том, что использование такого вида арт-терапии, как танцевально-двигательная помогает человеку успешно проходить экзистенциальный кризис или, как минимум, показывает положительную динамику прохождения кризиса.
Теоретической базой исследования послужили работы таких авторов как В. Лабунской, В.В. Козлова, Т.А. Шкурко, В.Л. Круткина, М.А. Бебик. Также в работе были использованы труды зарубежных авторов: К. Рудестам, А. Старк, К. Хендрикс, В. Гленн. Особого внимания заслуживает диссертация С.Н. Куракиной «Феномен танца».
Теоретическая значимость работы определяется задачами (в работе рассматривается история развития танцевально – двигательной терапии, а так же выделяются основные задачи и принципы данного вида терапии).
«Формирование и коррекция самооценки в процессе занятий латиноамериканскими танцами»
Исходя из этого, цель нашего исследования – оценить динамику двигательных способностей подростков, занимающихся разными видами спортивных танцев
Поэтому в воспитании ребенка роль взрослых трудно переоценить, и танцевально-двигательная терапия предлагает замечательные возможности для укрепления связей между детьми и родителями, развития большего доверия в отношениях, в семье установления хорошего эмоционального контакта.За последние годы некоторые психологи стали употреблять в психокоррекцииразные виды танца, танцевально-двигательные методы и их составляющие.Танцевально-двигательная психотерапия с детьми, которые страдаютразличными эмоциональными нарушениями, в том числе и застенчивостью, проявила себя как вид терапии, который:
Гипотеза исследования. Предполагается, что использование на занятиях адаптивной физической культурой музыкально-ритмической терапии, сюжетно-ролевых игр, эстафет, средств художественной гимнастики, акробатики, народных танцев наиболее продуктивно в развитии равновесия у дошкольников с ЗПР по сравнению с традиционными методами и средствами обучения двигательным действиям.
Доминирующим в решении вышеуказанных задач является усиление внимания к личности, как к субъекту образовательного процесса, его самореализации в обновляющихся педагогических условиях хорошо подготовленного подхода на уроках классического танца.
Доминирующим в решении вышеуказанных задач является усиление внимания к личности, как к субъекту образовательного процесса, его самореализации в обновляющихся педагогических условиях хорошо подготовленного подхода на уроках классического танца.
Список источников информации
1. Бирюкова И.В. Танцевально-двигательная терапия: тело как зеркало души. http://psyjournal.ru/psyjournal/articles/detail.php?ID=2747&sphrase_id=104209
2. Бирюкова И.В. Танцевально-двигательная терапия: осуществление в танце жизни. // Психология телесности между душой и телом / ред.сост. В.П.Зинченко, Т.С.Леви. — М.: АСТ МОСКВА, 2005.
3. Козлов В. В., Гиршон А. Е., Веремеенко Н. И. Интегративная танцевально-двигательная терапия. — Изд-во «Речь», 2010.
4. Лабунская В. А., Шкурко Т. А. Развитие личности методом танцевально-экспрессивного тренинга // Психологический журнал. — 1999. — Т. 20. — № 1.
5. Старк А., Хендрикс К. Танцевально-двигательная терапия. Пер. с англ. — Ярославль, 1994.
6. Танцевально-двигательная терапия./Мир психологии. http://www.psyworld.ru/for-students/stories-for-students/473-2008-10-05-18-37-18.html
7. Танцевально-двигательная терапия // Московский Психологический журнал. — 2004. — № 8 (ноябрь).
http://magazine.mospsy.ru/nomer 8/s 03.shtml
список литературы
