Пример готового доклада по предмету: Философия
— Содержание
Выдержка из текста
Она прошла в своем развитии сложный путь от логики Аристотеля к современной неклассической логике, который охватывает часовой промежуток в
2. веков. При чем логика как наука за этот весомый промежуток времени успела значительно измениться. Именно поэтому целью данной работы изберем проследить развитие логики как науки с самых давних времен до наших дней.
Методы логического исследования можно разделить на общеметодологические, то есть принадлежащие научному познанию в целом, и собственно логические, выработанные логикой для решения своих специфических задач. Общенаучные методы гарантируют научный характер логических построений. Логика как наука также подвержена влиянию научных парадигм. В ее истории развития прослеживаются этапы, совпадающие с доминирующими научными или философскими установками. Например, различают периоды психологизма и антипсихологизма в развитии логического знания. С конца XIX века в логике усиливается влияние математических методов исследования, что связано с проблемами обоснования математики и построения соответствующих программ, одной из которых являлся логицизм – попытка вывести всю математику из логики. С возникновением семиотики увеличивается роль связи логики и лингвистики, логика обращается к методам лингвистического анализа. Мы рассмотрим основные методы логики как науки о мышлении.
1)для обозначения закономерностей и взаимосвязей между событиями или поступками людей в объективном мире; в этом смысле довольно часто говорят о «логике фактов», «логике вещей», «логике событий», «логике международных отношений», «логике политической борьбы» и т.2)для обозначения строгости, последовательности, закономерности процесса мышления; при этом употребляются выражения: «логика мышления», «логика рассуждения», «железная логика рассуждений», «в выводе отсутствует логика» и др.3)для обозначения особой науки, которая изучает логические формы, операции с ними и законы мышления.
Теоретическую основу исследования составили труды ученых по развитию логического мышления детей младшего школьного возраста, положения о связи развития психических процессов и речи, (Л.С.Выготский, С.Л. Рубинштейн), теория речевой деятельности (П.Я. Гальперин, Р.Е.Левина, Е.Ф. Соботович и др.).
Но если мы станем её доказывать, то, переходя от одного положения к другому, мы придём в конце концов к аксиомам и определениям, которые имеют непосредственно очевидный характер. Тогда и самая теорема сделается для нас очевидной. Таким образом, познание посредственное нуждается в доказательствах; познание непосредственное в доказательствах не нуждается и служит основой для доказательства познаний посредственных.
Идея логико-семантического анализа языка науки, высказанная Фреге, получила в
2. веке интенсивное продолжение. Но последователи этой идеи не смогли продолжить исследования в русле платоновской интенции, которую использовал Фреге при проведении исследований мышления как такового. У последователей язык, лингвистика как предмет «вытеснил» мышление, это случилось именно потому, что был элиминирован целый ряд онтологических вопросов об объективном статусе мышления.
1. Аристотель. Физика. М., 2006.
2. Кьеркегор, С. Страх и трепет. М., 1993.
список литературы
