Пример готового доклада по предмету: Русский язык
Оглавление
Доклад 3
Список литературы 9
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза: уроки русского языка и литературы могут выступать в качестве компетентностно образующих школьных предметов при условии осуществления на занятиях проектной деятельности, учебных исследований и творческой работы.
Рокича, опросник для изучения тревожности, познавательной активности, негативных эмоциональных переживаний как наличного состояния и как свойства личности Ч. Осгуда (семантический дифференциал) для изучения эмоционального отношения школьников к собственному «я», к родителям, учителям и сверстникам.Научная новизна исследования заключается в том, что уточнено соотношение индивидуально-психологических особенностей учащихся подросткового возраста и успешности/неуспешности их учебной деятельности.
Объектом в дипломной работе выступает современный урок, спроектированный в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования.Предметом является методика проведения и проектирования современного урока, основаного на системно-деятельностном подходе.
осуществлять какую-либо деятельность: учебно-исследовательскую, поисково-конструкторскую, творческую и др.
Форма урока: интегрированный урок. Уметь сопоставлять и связать темы урока в соответствии с сюжетной линией. Развитие поискового интереса в работе с упражнениями по русскому языку и источниками по литературе;
Словарный состав любого живого языка находится в непрерывном изменении и дополнении. Всё богатство и разнообразие лекси-ческого запаса языка собрано в словарях.
1.1 Теоретические и методологические подходы к понятию интереса в педагогике. Организация и методы формирования познавательного интереса при изучении русского языка и литературы и на внеурочных занятиях (на примере МБОУ СОШ 27, г.2.2 Анализ результатов использованных методов формирования познавательного интереса при изучении русского языка и литературы и на внеурочных занятиях (на примере МБОУ СОШ 27, г.
Таким образом, для достижения поставленной нами цели необходим такой анализ методики преподавания русского языка, который обеспечивал привлечение межпредметных связей для повышения качества овладения обучающимися знаний в области русского языка. Помимо этого, необходимо также раскрыть проблему и с той стороны, которая помогла бы в будущем интегрировать полученные знания в область практического применения, как в изучении других учебных предметов, так и в жизнедеятельности в целом.
Методологической основой исследования является учение о социальной сущности личности человека, о человеке как активном субъекте собственной жизнедеятельности, о совместном характере любой деятельности как ее генетическом свойстве, о роли деятельности и общения в развитии школьника; культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, модель социально-нормативной периодизации развития личности, которые помогают раскрыть сущность исследуемых явлений, найти адекватные средства регулирования процесса обучения.
И., интернет-ресурсы по запросам «Системный подход», «Деятельностный подход», «Системно-деятельностный подход», «Право и творчество», «Психологическая комфортность», «Индивидуальные траектории образования» и др.
Список литературы
1. Аксенова Н.И. Системно-деятельностный подход как основа формирования метапредметных результатов / Н. И. Аксенова // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург,февраль 2012 г.).
— СПб.: Реноме, 2012. — С. 140-142.
2. Шерстова Е.В. Системно-деятельностный подход на уроках русского языка. // Интернет-журнал «Эйдос».- 2012. — № 3.
список литературы
