нет Содержание
Выдержка из текста
Каковы её основные методы и средства? Актуальность нашей темы определена, тем, что педагогу начальной школы очень важно уметь разбирать и ориентироваться в многообразии предложенных программ внеурочной деятельности, дабы не просто помочь ребенку в формировании личностных УУД и установки на здоровый образ жизни, а в первую очередь не навредить ему.Тема нашего исследования «Внеурочная деятельность как условие формирования у младшего школьника личностных УУД (на примере установки на здоровый образ жизни)».
— теоретический анализ проблемы оценки качества знаний учащихся на основании исследования психолого-педагогической, научно-методической и философской литературы, который позволил установить методологическую базу обследования; статистические методы: при обработке итогов педагогического эксперимента, а именно определение средних величин и их достоверности, сопоставление итогов обучения до и после введения рекомендуемого проекта;
для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (усвоение грамматики и лексики), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
Объект исследования: деятельность педагогов по формированию у младших школьников коммуникативных УУД.Предмет исследования: внеурочная деятельность как условие формирования у младшего школьника коммуникативных УУД.
-детский тест тревожности разработан (Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен). Цель: оценить внутреннее отношение ребенка к определенным социальным ситуациям, дает полезную информацию о ха¬рактере взаимоотношений, сложившихся у ребен¬ка с окружающими людьми.
Теоретическая база исследования. Общая теория маркетинговых коммуникаций разработана в трудах зарубежных авторов, таких как Ф. Котлер, М. Бейкер, С. Оливер, Г. Тарде, Дж. Бернет, С. Мориати, Дж.O’Шонесси.
Целью курсовой работы является исследование спонсорства, благотвори-тельности и меценатства как эффективного средства маркетинговых коммуника-ций. раскрытие понятия и определения системы маркетинговых коммуникаций в деятельности организации; анализ спонсорской деятельности Райффайзен банка.
Методологическую основу исследования составили научные работы, исследования и публикации психологов и педагогов, в чьих трудах освещена психолого-педагогическая характеристика младшего школьника, особенности развития его личности, в том числе и особенности общения в данном возрасте: Л.И. Божович [5], Л.С. Выготского [7;8], В.В.Давыдова [11], Е.П.Ильина [14], В.С. Мухиной [28], Р.С. Немова [29] и других авторов; работы современных авторов, где представлены особенности организации внеурочной деятельности, в том числе и по развитию коммуникативных способностей младших школьников: А.В.Аркадьева [2], Л.Р.Болотина [6], А.Гаврилин [9], Н.И. Дереклеева [12], Л.А. Орлова [31], Н.А.Семенова [35] и др.
Гипотезу исследования составило предположение о том, что использование дидактических игр во внеурочной деятельности способствует эффективному развитию коммуникативных умений младших школьников при следующих условиях:
В проекте Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений России выделены ключевые направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, социально нужная работа, проектная деятельность.
Все вышесказанное позволило определить проблему исследования: каковы эффективные условия использования игровых технологий во внеурочной деятельности как средство развития социального творчества у младших школьников?
Гипотеза исследования: в своем исследовании мы исходили из гипотезы о том, что формирование навыков проектной деятельности младших школьников в условиях внеурочной деятельности будет успешным, если:
Список использованных источников
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: Федеральный закон Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897-ФЗ.
4. Гладкая В.В. Социально-бытовая ориентировка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Метод. пособ. М.: НЦ «ЭНАС», 2006.
2. Утёмов В. В., Зиновкина М. М., Горев П. М. Педагогика креативности: Прикладной курс научного творчества: Учебное пособие. – Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2013. – 212 с.
3. Утёмов В. В., Зиновкина М. М. Структура креативного урока по развитию творческой личности учащихся в педагогической системе НФТМ-ТРИЗ // Концепт. – 2013. – Современные научные исследования. Выпуск 1. -ART 53572. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53572.htm — [Дата обращения. 16.02.2016]
список литературы