Пример готового доклада по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение………………………………………………………………………… 3
Глава 1 Воспитание, школа и педагогическая мысль в феодальном обществе
1.1 Воспитание в период раннего феодализма………………………………….4
1.2 Церковные школы…………………………………………………………….6
1.3 Схоластика…………………………………………………………………… 9
Заключение………………………………………………………………..…… 12
Список литературы…………………………………………………………….13
Выдержка из текста
Введение
Тема настоящего исследования «Воспитание, школа и педагогическая мысль в феодальном обществе»
Актуальность исследования. В 476 г. под натиском германских племен пала Римская (Западная) империя. Эта дата – точка отсчета европейского Средневековья. Важнейшим фактором, укреплявшим западноевропейскую цивилизацию и определившим специфику философско-педагогических воззрений этой эпохи, явилось христианство. В то же время продолжала действовать античная традиция, поддерживаемая идеями мусульманского Востока. Кроме того, на духовность европейского Средневековья влияло варварское, дохристианское мышление. Именно поэтому актуально провести исследования воспитания и педагогической мысли в феодальном обществе.
Целью работы является анализ воспитания, школы и педагогической мысли в феодальном обществе.
Для достижения заданной цели необходимо решить следующие задачи:
1. рассмотреть воспитание в период раннего феодализма;
2. изучить церковные школы;
3. охарактеризовать схоластику в феодальном обществе.
Основными методами, использованными в настоящем исследовании, являются анализ и синтез.
Структура. Данная работа состоит из введения, главы, заключения, списка литературы.
Список использованной литературы
Список литература
1. История педагогики : Конспект лекций / В. А. Титов. — М. : Приор-издат, 2003. — 240 с.
2. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф., "История педагогики"
- М.,"Просвещение",1982 г.-368 с.
3. Пискунов А.И. История педагогики и образования — М.: «Сфера», 2001. – 283 с.
4. Хрестоматия по истории педагогики в 4 т. / под общ. ред. С. А. Каменева. — М. : Учпедгиз, 1956 – 640 с.
