Эссе по предмету: Литература (Пример)
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВСТУПЛЕНИЕ 3
АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ «СОЛНЕЧНЫЙ ЛУЧ» 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 11
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 12
Содержание
Выдержка из текста
Исследования в этой области осложняются, главным образом, тем, что достаточно трудно выработать какие-либо общие методологические принципы анализа литературного материала на предмет реализации в нем фразеологических единиц, так как всякий художественный текст в этой связи требует индивидуального подхода.
Д.Проблема исследования заключается в существующем противоречии между достаточно высоким требованием к речевому развитию детей младшего школьного возраста и недостаточной разработкой методических систем развития речи.• теоретический анализ научной литературы,
Согласно второму постулату Бора, при переходе электрона с одной стационарной орбиты на другую излучается (поглощается) один фотон с энергией, равной разности энергий соответствующих стационарных состояний атома. При облучении атом водорода поглотил фотон с энергией. При возвращении в исходное состояние он сначала излучил фотон с энергией, а затем с энергией. Очевидно, энергия, то есть энергия двух излученных фотонов равна энергии одного поглощенного фотона, а энергия каждого излученного фотона меньше энергии поглощенного.
Решение: От окна на улицу идут два световых потока: первый создается лучами, отраженными от стекла, второй лучами, проходящими через стекло из комнаты. Так как второй поток создается многократно отраженными от стен комнаты лучами, то его интенсивность значительно меньше, чем интенсивность первого потока, из-за поглощения и рассеивания света при отражении. Поэтому наблюдатель видит блестящее стекло, а не внутренность комнаты.
Стихотворение «Сжала руки под темной вуалью…» относится к раннему творчеству А. Это стихотворение было написано спустя год после бракосочетания Анны Ахматовой и Николая Гумилева, но оно не посвящено мужу. Стихотворение «Сжала руки под темной вуалью…» является одним из таких.
Робко, свечу потушив, подхожу я к окну…
В системе литературного образования изучение лирических произведений составляет органическую часть учебного процесса. «Изучение лирических произведений- один из сложнейших вопросов методики. Восприятие лирики дается учащимся труднее, чем усвоение эпоса и драмы, так как поэтические образы отличаются неизмеримо большей обобщенностью: каждое отдельное слово в лирике весомее, чем в прозаическом произведении, язык поэзии характеризует смысловая и эмоциональная насыщенность. Многие литературоведы, методисты, которые занимались и занимаются изучением лирики, Рез В.Я., Медведев В.Л., Маранцман В.Г. отмечали, что лирика — тот род литературы, который формирует душевный мир, тонко и глубоко влияя на человека.
Серебряный век — образное название периода в исто-рии русской поэзии, относящегося к началу XX века и данное по аналогии с «Золотым веком» (первая треть XIX века).
• Новое отношение между поэтом и аудиторией ( поэт не всегда стремится быть услышанным, поэтому обращается к группе из-бранных).
• Установка на музыкальность стихотворения.
К. 216], видимо, поэтому, по словам еще одного современника писателя – К.К.
Как показал проведенный анализ, на данном этапе развития малых и средних предприятий, основной проблемой является разработка мероприятий в связи с ухудшением показателей деятельности, грамотное обеспечение текущей деятельности предприятия. В условиях финансового кризиса особое значение имеют вопросы формирования и рационального использования ресурсов, что оказывает влияние на эффективность функционирования организаций, следовательно, и на экономический рост в макроэкономических масштабах.
Работа без введения.
В работе отражена проникновенность автора в социальные проблемы своего времени, деятельная любовь к детям, смелая постановка вопроса о стиле, тоне, организационных формах и средствах советского воспитания, в том, что автору удалось сказать свою пусть не очень большую, но необходимую правду. Как художник слова, он глубоко чувствовал социально-экономические сдвиги в нашем обществе. Как педагог, он перспективно и смело прокладывал пути новой советской системы воспитания.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бальмонт К.Д. Стихотворения. – М.: художественная литература, 1990. – 397 с.
2. Бабенко Л. Г. Филологический анализ текста. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004. – 464 с.
3. Корычанкова С.И., Крюкова Л.Б. Мотивационно связанные слова и их роль в создании перцептивных образов (на материале поэзии Серебряного века)//Актуальные проблемы мотивологии в лингвистике XXI века. – Томск: Издательство Томского университета, 2012. – 322 с. С. 203 – 213.
4. Крохина Н.П. Архетип солнца в поэзии К.Д. Бальмонта// Известия Волгоградского государственного педагогического университета, 2010. – № 10. – 420 с. С. 134 – 136.
5. Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста//Лотман Ю.М. О поэтах и поэзии. – СПб.: Искусство, 1996. – 846 с.
6. Озеров Л.А. Песнь о солнце//Бальмонт К.Д. Стихотворения. – М.: художественная литература, 1990. – 397 с. С. 3 – 20.
7. Томашевский Б.В. Теория литературы. Поэтика. – М.: Аспект-Пресс, 1999. – 334 с.
список литературы
