Эссе по предмету: Педагогика (Пример)
— Содержание
Выдержка из текста
Таким образом, в рамках данной работы мы рассмотрим проблему психологических основ обучения в современном вузе, в том числе и в контексте воспитания субъектной профессиональной позиции будущих специалистов.
Развитие промышленного производства неразрывно связано с применением моделирования в качестве альтернативы физическому эксперименту. По мере усложнения экономических явлений моде-лирование все чаще и чаще производится с помощью современных вычислительных систем. Поэтому широкое распространение получают модели, реализуемые с помощью компьютерных технологий, построенных на базе математических и логических умозаключений.
2.1 Методы и модели 202.1.7 Методика статистического анализа качества обучения 322.2.4 Алгоритмы прямого тестирования в интеллектуальной автоматизированной системе контроля знаний 48
Гипотеза исследования– психологическая адаптация студентов первокурсников будет зависеть от типа темперамента. У холериков и сангвиников процесс адаптации будет проходить быстрее и легче, чем у флегматиков и меланхоликов.
В частности, И.К.Кряжева подчеркивает "в феномене социально-психологической адаптированности психологическую включенность личности в производственную деятельность, а также оптимальное эмоциональное самочувствие личности" и считает, что ведущими социально-психологическими показателями адаптированности личности являются ее "диспозиционные характеристики, ценностно-ориентационная направленность, а также социально-психологический климат существующего коллектива".
Парадоксальность ситуации сейчас состоит в том, что, несмотря на довольно высокий уровень развития методической науки, эффективность обучения иностранному языку, особенно в массовой школе, оставляет желать лучшего.
Список источников информации
1. Бар Р., Таг Дж. От обучения к учению – новая парадигма высшего образования // Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению. Сб. статей-рефератов по дидактике высшей школы /
Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. – Минск – 2001 – С. 13– 39.
2. Деева, Е. М. Применение современных интерактивных методов обучения в
вузе: практикум / Е. М. Деева. – Ульяновск :
- УлГТУ, 2015. – 116 с.
3. Еременко В.Т. Применение активных и интерактивных методов обучения при организации образовательного процесса: учебно-методическое пособие для высшего профессионального образования / В.Т.Еременко – Орел: ФГБОУ ВПО «Госуниверситет-УНПК», 2015. – 50с
4. Моисеев В.Б., Козлова Н.В. Информационные технологии как эффективное условие организации деятельности наставников студенческих академических групп в воспитательной работе технического вуза // Педагогическое образование и наука – 2010 – № 9 – С. 7– 13.
5. Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учетом гуманитарных технологий: Методические рекомендации. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. — 108 с.
6. Реутова Е.А. Применение активных и интерактивных методов обучения в образовательном процессе вуза. –Новосибирск: Изд-во, НГАУ – 2012.
7. Хащенко Т.Г., Макарова Е.В. Интерактивные методы обучения в образовательном процессе вуза. – Ульяновск: УГСХА – 2011. – 46 с.
Методика преподавания экономических дисциплин: учебно-методический комплекс / Н. П. Хвесеня, М. В. Сакович. – Минск : БГУ, 2006. – 116 с.
8. Шиба А. В. Интерактивные технологии обучения в процессе подготовки будущих переводчиков // Молодой ученый – 2013 – № 9 – С. 427– 430.
9. Юсупова А.В., Завада Г.В., А.Г. Фролов Современные технологии обучения и контроля знаний: Учебное пособие. — Казань: Казан. гос. энерг. ун-т, 2010. – 88 с.
10. Екжанова Е.А. Основы интегрированного обучения: Пособие для Вузов http://www.kniga.com/books/
список литературы
