Эссе на тему Делает ли прогресс научных знаний человека счастливее? Содержание
Выдержка из текста
Другой существенной чертой попперовской концепции роста научного знания является антииндуктивизм: он резко критикует познавательную значимость индукции и считает методом развития научного знания метод выдвижения новых гипотез.Рост научного знания осуществляется, по его мнению, методом проб и ошибок и есть не что иное, как способ выбора теории в определенной проблемной ситуации — вот что делает науку рациональной и обеспечивает ее прогресс.Целью данной работы является раскрытие теории роста научного знания, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
Высшей ценностью, воплощением идеала научности, ради которого трудятся научные сообщества, является истина. Для их адекватной оценки, необходимо: «…зафиксировать тот факт, что существует закономерная изменяемость во взаимоотношении между содержательным планом научного знания и его планом выражения, между концептуальным содержанием области научного знания и используемой номенклатурой – знаковыми конструктами» .
Одним из важнейших теоретических аспектов основ организации информационных систем является определение сходства и различий между информацией и знаниями. Можно выделить три положения. Во-первых, знание, в отличие от информации, предполагает наличие мнения и убеждения. Знание функция определенной позиции, точки зрения или намерения. Во-вторых, знание, в отличие от информации, подразумевает действие. Это всегда знание «ради какой-то цели». В-третьих, и знание и информация подразумевают значение и имеют зависящий от ситуации и относительный смысл.
Методологическую основу составляет: принцип рассмотрения процесса научного познания и методологического сознания как феноменов культуры определенной эпохи с позиций принципов историзма и целостности принцип, философского плюрализма, метод сравнительного анализа философских концепций, выявляющий динамику различных подходов к объекту исследования, системно-структурный метод, позволяющий систематизировать и структурировать наработанный материал;
Цель работы состоит в определении роли перевода в сохранения и передаче научных знаний, что подразумевает решение следующих задач: проанализировать научную литературу по истории переводоведения ; определить роль перевода в развитии культур и цивилизаций; выявить роль перевода в сохранении и распространении знаний при развитии культур.
Цели и задачи раскрытия темы определяются ролью и значением того, что называют «античной наукой» и «античной техникой» во всем последующем развитии, вплоть до современности. В определенной мере, можно говорить, что «античная наука» — это «детство» современной науки. Ключевые научные понятия, сам язык науки, важнейшие научные проблемы, да, и собственно, новая — научная культура мысли — все из Античности. То, что мы называем наукой, никогда не было в античности самостоятельным явлением, по преимуществу она была частью философии.
Слово «миф», как только оно произнесено, у большинства людей ассоциируется с Древней Грецией или Древним Римом, ведь самые известные мифы родились именно там. В этой работе мы попробуем разобраться в том, как и почему появилась мифология, какую роль она играла в жизни античного человека, как появилась наука, как выделить научные знания о мире, как происходил переход от мифологических представлений о мире к научным и является ли миф началом науки.
Список источников информации
1. Введение в философию /Под ред. Фролова И.Т –М.: Республика, 2005. – 623с.
2. ВолкогоноваО.Д., Сидорова Н.М. Основы философии. – М.: ИД «Форум»: ИНФРА-М, 2012. – 480с.
список литературы