Содержание
Выдержка из текста
Кроме того, мало разработанных методик обучения ведению дискуссии, поэтому проблему использования дискуссии на старшем этапе обучения можно считать требующей дальнейшего изучения.В первой главе рассматриваются основные определения понятия «дискуссия», также определяется его специфика как вида речевой деятельности.Во второй главе раскрываются особенности и результативность использования метода дискуссии при формировании навыков говорения на уроках иностранного языка в средней школе
Таким образом, объектом данного исследования является обучение говорению в старшем звене. Предмет исследования заключается в использовании метода дискуссии для обучения говорению.
Научная дискуссия представляет собой организованный и целенаправленный способ обсуждения проблем, актуальных для теоретического и эмпирического исследования.Дискуссия организуется для того, чтобы выявить, во–первых, различные точки зрения по возникшей проблеме, во–вторых, в ходе совместного обсуждения ее участники, если не приходят к единому мнению о путях ее решения, то по крайней мере достигают компромисса по самой постановке проблемы, некоторым частным и общим вопросам; в–третьих, благодаря взаимному
В частности, таких как умение воспринимать чужие мысли, строить устные и письменные, диалогические и монологические высказывания различных видов, типов, стилей и жанров, аргументировать и отстаивать собственные утверждения, уметь вести полемику, демонстрировать знания и опыт во время дискуссии).
Эта книга для тех, кто уверен, что их жизненный успех зависит в решающей степени от них самих, кто чувствует собственную ответственность за происходящие с ними события, за то, как складывается их жизнь.
Все изложенные требования реализуются в интерактивном режиме обучения, который основан на кооперации и сотрудничестве всех субъектов обучения. Одним из методов интерактивного режима обучения является дискуссия [1].
— обозначить основные части публичного выступления и их роль для реализации замысла говорящего, отметить важные приемы ораторского искусства в общении с аудиторией и в нейтрализации негативных выпадов оппонентов;
Важной проблемой в учебно-воспитательном процессе вуза является личностная ориентация профессиональной подготовки будущих специалистов, направленная не только на усвоение студентами знаний, умений, навыков и форм поведения, но и на формирование определенной структуры личностных качеств. Важно, чтобы уже в процессе обучения студенты овладели системным видением будущей деятельности, воспринимали события как компоненты единой системы деятельности, включая связанные между собой направления работы. Это положение определяет актуальность поиска путей интеграции содержания и форм профессионального образования, благодаря которым обеспечивается формирование интегративных профессиональных качеств студентов — будущих специалистов.
е., основанных на взаимодействии) методов обучения — дискуссии, исполнения ролей, имитационной игры. Среди них учебная дискуссия — наиболее распространенный метод.
Дискуссия 1925 — 1927 годов.
В социально-психологическом тренинге есть возможность немедленно соотнести информацию и деятельность, эмоционально выработать новые модели поведения и связанные с ними результаты. При этом есть возможность определить недостающие умения и навыки, и неадекватность стереотипов поведения.
Список литературы
1.Анцупов, А. Я. Конфликтология: учеб. для вузов / А. Я. Анцупов. – М.: ЮНИТИ, 2001. – 551 с.
2.Бабосов, Е. М. Конфликтология: учеб. пособие для студ. вузов / Е. М. Бабосов. – Минск:Тетра-Системс, 2000. – 464 с.
3.Богданов, Е. Н. Психология личности в конфликте: учеб. пособие / Е. Н. Богданов. – 2-е изд.. – СПб.: Питер, 2004. – 221 с.
4.Вишнякова, Н. Ф. Конфликтология: учеб. пособие для слушателей системы повыш. квалиф. работ. образования / Н. Ф. Вишнякова. – Минск: Университетское, 2000. – 245 с.
список литературы