Гражданская позиция личности в современном российском обществе: комплексный анализ формирования и влияющих факторов

В современном мире, полном стремительных изменений и геополитической турбулентности, роль активной и осознанной гражданской позиции личности становится не просто важной, но и критически значимой. Она выступает фундаментальным условием для устойчивого развития общества и государства, залогом их способности эффективно отвечать на внутренние и внешние вызовы. Сегодня, когда информационные потоки формируют нашу картину мира со скоростью света, а социальные процессы становятся все более сложными и взаимосвязанными, понимание того, как формируется это интегративное качество личности, какие факторы оказывают на него решающее влияние, и каковы его проявления, приобретает особую актуальность.

Данное эссе призвано не только дать исчерпывающий ответ на эти вопросы, но и пригласить читателя к глубокому осмыслению собственной роли в этом процессе. Мы совершим аналитическое путешествие от базовых определений и теоретических подходов до конкретных механизмов влияния семьи, школы, медиа и личного опыта, завершив его исследованием специфических особенностей и актуальных проблем формирования гражданской позиции в современном российском обществе. Цель — предоставить учащимся старших классов и студентам гуманитарного профиля всесторонний материал для их собственных размышлений и учебных работ, подчеркивая глубину и многоаспектность этой животрепещущей темы, ведь именно в осмыслении своей роли в общественной жизни закладывается фундамент зрелого гражданина.

Сущность и структура гражданской позиции: От теории к проявлению

Гражданская позиция — это не статичное состояние, а динамичное, развивающееся качество личности, которое интегрирует в себе множество аспектов: от глубоких знаний до эмоционального отклика и готовности к действию. Это своего рода внутренний компас, указывающий человеку путь в социальной действительности, определяющий его отношение к государству, обществу и самому себе как к активному субъекту. В современном мире, где скорость изменений требует постоянной адаптации, понимание этой сложной категории становится основополагающим.

Определение гражданской позиции: Междисциплинарный взгляд

Гражданская позиция личности представляет собой сложное, многогранное явление, находящееся на стыке социологии, политологии, педагогики и психологии. В своей основе это интегративное качество личности, включающее в себя совокупность знаний, убеждений, принципов и нравственных характеристик, которые находят свое выражение в поведении. Это не просто набор абстрактных идей, а глубоко укорененное мировоззрение, отражающее сознательное и ответственное отношение человека к обществу и государству.

Это отношение неразрывно связано с осознанием политических, юридических и нравственных прав и обязанностей, а также с готовностью действовать во благо общего дела. Важно отметить, что гражданская позиция формируется в рамках общей структуры личности и по мере ее развития занимает все более значимое, а порой и ведущее место, определяя смысл жизни и деятельность человека. Таким образом, это не только отражение внешнего мира в сознании индивида, но и проекция его внутренней сущности на социальную реальность, формирующая его активную роль в ней.

Компоненты гражданской позиции: Познавательный, мотивационно-ценностный и поведенческий

Чтобы разобраться в сложном механизме гражданской позиции, исследователи выделяют три ключевых компонента, каждый из которых играет свою уникальную роль в ее формировании и проявлении.

1. Познавательный компонент – это фундамент, на котором строится вся конструкция гражданской позиции. Он охватывает широкий спектр знаний об истории Отечества, государственном устройстве, правовых нормах, экономических процессах и политических событиях. Но это не просто механическое усвоение информации. Познавательный компонент предполагает формирование базисных ценностных ориентаций, которые помогают человеку осмыслить социальную действительность, понять причины и следствия общественных явлений. Например, изучение истории страны не должно ограничиваться датами и именами; оно должно формировать понимание преемственности поколений, важности сохранения культурного наследия и роли каждого человека в развитии общества. Без глубокого и критического познания невозможно выработать обоснованную и устойчивую позицию, ведь только обладая полной картиной мира, можно принимать взвешенные решения.
2. Мотивационно-ориентировочный (или мотивационно-ценностный, аффективно-ценностный) компонент – это сердце гражданской позиции, наполняющее ее эмоциями и смыслом. Он связан с чувствами, которые человек испытывает по отношению к обществу, государству, согражданам. Здесь формируются нравственные качества личности, такие как справедливость, милосердие, сострадание, ответственность. Именно на этом уровне зарождаются патриотические и интернациональные чувства, не только как дань уважения к своей Родине, но и как осознание себя частью мирового сообщества. Этот компонент побуждает человека к действию, переводит сухие знания в глубокие, личностно значимые мотивы. Например, знание о социальной несправедливости (познавательный компонент) вызывает чувство негодования или сострадания (мотивационно-ценностный компонент), что в свою очередь может стать стимулом для действий, демонстрируя, как эмоции могут стать мощным двигателем изменений.
3. Поведенческий (или деятельностный) компонент – это руки гражданской позиции, ее практическое воплощение. Он характеризуется реальным поведением человека, его способностью соблюдать правила и законы, выполнять социально-нравственные обязанности. Этот компонент является конечным результатом взаимодействия познавательного и мотивационного аспектов. Именно в действиях, в конкретных поступках, проявляется истинная гражданская позиция. Умение принимать ответственные решения, участвовать в общественной жизни, отстаивать свои права и уважать права других – все это элементы поведенческого компонента. Без реализации знаний и убеждений в практической деятельности, гражданская позиция останется лишь декларацией, не приносящей реальной пользы ни индивиду, ни обществу. Например, знание о важности выборов и чувство ответственности за будущее страны (познавательный и мотивационно-ценностный компоненты) приводят к реальному участию в избирательном процессе (поведенческий компонент).

Таким образом, эти три компонента не существуют изолированно, а тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены, формируя целостную и динамичную гражданскую позицию личности.

Типы гражданской позиции: От пассивности к активному участию

Гражданская позиция – это не монолит, а спектр проявлений, различающихся по степени осознанности, инициативности и эмоциональной вовлеченности. Исследователи выделяют несколько типов, позволяющих лучше понять, как индивиды взаимодействуют с обществом и государством.

• Пассивная гражданская позиция характеризуется отсутствием выраженного интереса к общественной и политической жизни. Человек с пассивной позицией может быть осведомлен о событиях, но не чувствует личной причастности и не проявляет инициативы. Это своего рода наблюдатель, который принимает происходящее как данность, не стремясь к активному влиянию или изменению. Такая позиция часто сопряжена с отчуждением от политических процессов и неверием в возможность собственного влияния, что лишает общество потенциальных участников перемен.
• Ситуативная гражданская позиция проявляется лишь в определенных, обычно кризисных или лично значимых ситуациях. Например, человек может выйти на митинг в ответ на несправедливость, затрагивающую его семью или близких, но при этом оставаться безучастным к более общим проблемам. Эта позиция отличается отсутствием системности и устойчивой мотивации, ее проявления носят эпизодический характер. Она подобна огню, который вспыхивает лишь при наличии сильного внешнего раздражителя, но быстро гаснет без постоянной подпитки, не приводя к долгосрочным изменениям.
• Активная гражданская позиция – это вершина гражданского становления. Она характеризуется осознанной активной деятельностью по реализации своих прав и свобод, с ярко выраженным эмоционально-чувственным компонентом. Человек с активной гражданской позицией не просто знает, что происходит, и не просто сопереживает – он действует. Это может быть участие в волонтерских движениях, защита окружающей среды, борьба за социальную справедливость, участие в выборах, поддержка общественных инициатив или даже публичное выражение своего мнения. Активная позиция подразумевает небезразличное отношение к чужим несчастьям и страданиям, готовность отстаивать не только свои, но и общие права и интересы. Это позиция созидателя и преобразователя, движимого глубокими убеждениями и чувством ответственности, и именно такой тип граждан способствует развитию и процветанию общества.

Различение этих типов позволяет нам более тонко анализировать уровень гражданского развития общества и выявлять те области, где необходимо приложить дополнительные усилия для стимулирования более активного и осознанного участия граждан.

Этапы формирования гражданской позиции: От сознания к поведению

Формирование гражданской позиции – это сложный, многоступенчатый процесс, который начинается в раннем детстве и продолжается на протяжении всей жизни. Он не является одномоментным актом, а представляет собой последовательность логически связанных этапов, каждый из которых вносит свой вклад в становление зрелого гражданина.

1. Формирование гражданского сознания (усвоение знаний): Этот этап закладывает интеллектуальный фундамент гражданской позиции. На нем происходит активное усвоение политических, экономических, исторических и правовых знаний. Ребенок, а затем подросток, знакомится с основами государственного устройства, историей своей страны, ее культурой, традициями и ценностями. Он узнает о правах и обязанностях граждан, о принципах демократии и справедливости. В школе, на уроках истории, обществознания, литературы, через чтение книг и обсуждение новостей, накапливается та информационная база, без которой невозможно выработать осмысленное отношение к миру. Однако само по себе знание, как известно, не гарантирует действия. Это лишь первый, но крайне важный шаг, ведь без него все последующие шаги будут лишены прочной основы.
2. Формирование гражданских убеждений (перевод знаний в глубокие мотивы): На этом этапе происходит трансформация сухих знаний в личностно значимые убеждения и ценностные ориентации. Информация, полученная на первом этапе, пропускается через призму собственного опыта, эмоций и рефлексии. Подросток начинает критически осмысливать усвоенные знания, соотносить их с реальной жизнью, вырабатывать собственное отношение к происходящему. Это момент, когда, например, знание о важности экологии перерастает в твердое убеждение о необходимости бережного отношения к природе, а информация о правах человека – в глубокую веру в их незыблемость. Убеждения становятся внутренними мотивами поведения, источником принципов, которыми человек руководствуется в жизни, что превращает простое знание в мощный двигатель для осмысленных действий.
3. Гражданское поведение (результат формирования, зависящий от внутренней работы и осмысления поступков): Это кульминационный этап, на котором сформированные знания и убеждения находят свое практическое воплощение в реальных действиях и поступках. Это не просто следование правилам, а осознанный выбор в пользу социально ответственного поведения. Человек начинает активно участвовать в жизни общества: это может быть волонтерство, участие в выборах, защита прав других, борьба с несправедливостью, участие в общественном обсуждении важных проблем. Этот этап характеризуется не только внешними действиями, но и постоянной внутренней работой – осмыслением последствий своих поступков, анализом своего вклада в общее дело, коррекцией своих действий на основе обратной связи. Гражданское поведение – это высшее проявление сформированной гражданской позиции, показатель ее зрелости и устойчивости, демонстрирующий, как теория преобразуется в реальную практику.

Важно подчеркнуть, что эти этапы не являются строго изолированными; они взаимопроникают и могут повторяться в цикле развития личности, обогащая и углубляя гражданскую позицию.

Теоретические основы формирования гражданской позиции: Взгляд классиков и современников

Изучение гражданской позиции всегда было и остается одним из центральных вопросов для целого ряда научных дисциплин. От античных философов до современных социологов и психологов, мыслители пытались разгадать, как индивид становится частью общества, как формируется его сознание и готовность к активному участию. Междисциплинарный характер понятия «гражданская позиция» позволяет взглянуть на него с разных сторон, раскрывая его глубину и сложность.

Философский и социологический анализ: Роль общества и индивидуального развития

На заре возникновения социальных наук, философия и социология заложили основы для понимания взаимосвязи между индивидом и обществом, а также формирования гражданского сознания.

С философской точки зрения, гражданская активность молодёжи традиционно анализируется через призму таких категорий, как право голоса, расширение прав и возможностей, а также социальная интеграция. Ещё античные мыслители, такие как Аристотель, рассматривали человека как «политическое животное», чья полноценная жизнь возможна только в полисе, через участие в его делах. Впоследствии, социальная философия как часть философского знания постоянно развивалась, исследуя объект и предмет своего изучения – от идеальных моделей государственного устройства до реальных механизмов общественного взаимодействия. Она задаёт фундаментальные вопросы о смысле гражданства, природе справедливости и моральных обязанностях индивида перед государством и обществом, формируя этические рамки для всей последующей дискуссии.

Социологический подход, опираясь на философские идеи, переводит эти абстракции в плоскость эмпирического исследования. Социологи, исследуя процесс формирования гражданской позиции, часто используют термин «позиция» как тождественный термину «статус», активно ссылаясь на ролевую теорию. Видные представители этой теории, такие как Чарльз Кули с его концепцией «зеркального Я», Джордж Мид, разработавший идеи о «Я» и «Другом», а также Ральф Линтон и Теодор Сабин, подчеркивали, что личность формируется в процессе социального взаимодействия, усваивая определённые социальные роли и статусы. Гражданская позиция, в этом контексте, рассматривается как один из статусов, который индивид занимает в обществе, и набор ожидаемых от него гражданских ролей, что позволяет анализировать поведение человека через призму его социальных функций.

Параллельно развивался функционализм, представленный именами Талкотта Парсонса, Роберта Парка и Роберта Мертона. Функционалисты рассматривают общество как сложную систему, состоящую из взаимосвязанных частей, каждая из которых выполняет определённые функции для поддержания стабильности и равновесия. Гражданская позиция здесь понимается как элемент, выполняющий функцию интеграции индивида в общественные структуры и обеспечения его участия в процессах, необходимых для функционирования системы.

Особое место в социологии занимает Эмиль Дюркгейм, который ввёл понятие «социология морали». Он рассматривал моральные факты как наблюдаемые социальные явления, которые формируются в коллективном сознании и оказывают принудительное воздействие на индивидов. Гражданская позиция, с точки зрения Дюркгейма, является частью этой коллективной морали, усваиваемой индивидом в процессе социализации.

В продолжение этих идей Питирим Сорокин предложил свою «интегральную модель» социологии морали, исследующую соотношение этических ценностей в зависимости от культурологических и социологических факторов. Он подчёркивал, что моральные нормы и ценности, включая те, что лежат в основе гражданской позиции, не являются универсальными и неизменными, а формируются под влиянием конкретной социокультурной среды.

Таким образом, философский и социологический подходы формируют объёмное понимание гражданской позиции как результат сложного взаимодействия индивида с обществом, его статусом, ролями и усвоенными моральными нормами.

Психологические и педагогические аспекты: Развитие личности и воспитание гражданина

Наряду с социологическими и философскими подходами, психология и педагогика внесли свой неоценимый вклад в понимание того, как формируется гражданская позиция, фокусируясь на внутренних механизмах развития личности и целенаправленных методах воспитания.

В пределах педагогической науки изучением гражданского образования �� формирования гражданской позиции активно занимались такие выдающиеся ученые, как Т.В. Болотина, И.В. Суколенов, П.П. Блонский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Т.С. Шацкий. Каждый из них предложил свои уникальные подходы и методики.

Один из основоположников советской педологии, Павел Петрович Блонский (1884–1941), сформулировал идеи о том, что обучение и воспитание должны основываться на знании закономерностей развития ребенка и глубоком уважении к его личности. В своей знаменитой работе «Трудовая школа» (1919) он обозначил ключевую задачу народной школы: не просто передавать знания, но и просвещать народ, воспитывать в нем активность и самодеятельность. Блонский видел в труде не только средство обучения, но и мощный фактор формирования гражданской ответственности, подчеркивая важность связи школы с жизнью, с реальными социальными задачами. Он также разработал генетическую (стадиальную) теорию памяти, что позволило глубже понять механизмы усвоения и сохранения информации, столь важной для познавательного компонента гражданской позиции.

Антон Семёнович Макаренко (1888–1939) внес грандиозный вклад в теорию и практику гражданского воспитания, осуществив уникальный педагогический эксперимент по формированию личности в условиях коллектива. Его опыт работы в колонии имени М. Горького и коммуне имени Ф. Дзержинского показал, как за три-четыре года можно воспитать до трёх тысяч колонистов и коммунаров достойными гражданами. В своих работах «Педагогическая поэма», «Книга для родителей» и «Методики организации воспитательного процесса» Макаренко подчеркивал решающую роль руководителя воспитательного учреждения и его ответственность за единство педагогических действий воспитателей. Он доказал, что только в условиях целенаправленного, организованного коллективного труда и жизни, через систему перспективных линий и требовательности к личности, возможно формирование активной гражданской позиции, основанной на дисциплине, ответственности и чувстве товарищества, что стало весомым подтверждением эффективности его методики.

Василий Александрович Сухомлинский (1918–1970) обогатил педагогическую науку новаторскими идеями, направленными на воспитание личности, способной подняться на высшую ступень гражданственности в любой области деятельности. Его система взглядов акцентировала внимание на тесной связи семьи, школы, общества и государства в процессе воспитания гражданина. Основная цель Сухомлинского заключалась в формировании у школьников системы социальных отношений к обществу, органам государственной власти, правопорядку, а также гражданственности как качества личности, включающего внутреннюю свободу, уважение к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру. Его знаменитый девиз «Сердце отдаю детям» стал символом гуманистической педагогики, призывающей к воспитанию человека через любовь, красоту и творчество, формируя не только знания, но и глубокие нравственные чувства.

Среди современных отечественных психологов, внёсших значительный вклад в понимание развития личности и гражданской идентичности, выделяется Валерия Сергеевна Мухина (род. 1935), ведущий отечественный психолог, академик РАО, доктор психологических наук, профессор. Она является основателем и руководителем научной школы «Феноменология развития и бытия личности». Эта концепция предлагает целостное системное видение внешних условий как реалий бытия и развития личности, определяющих формирование гражданской идентичности. Исследования Мухиной показывают, что самосознание личности, её идентификация с обществом и государством формируются в сложной диалектике внешних требований и внутренних потребностей, что непосредственно влияет на становление гражданской позиции.

Таким образом, психологические и педагогические подходы предоставляют инструментарий для целенаправленного формирования гражданской позиции, подчеркивая роль воспитания, образования и внутреннего развития личности.

Современные концепции: От гражданского долга до проактивной позиции

В XXI веке, на фоне глобализации, информационных революций и усложнения социальных процессов, осмысление гражданской позиции продолжает развиваться, интегрируя классические идеи с новыми реалиями. Современные концепции стремятся дать более полное и динамичное определение этого феномена.

К.И. Маслов в своих исследованиях выделил три доминирующие точки зрения, которые отражают разнообразие подходов к пониманию гражданской позиции в современной науке:

1. Гражданская позиция как гражданский долг, ответственность и патриотизм. Эта точка зрения акцентирует внимание на нормативном аспекте гражданственности. Она предполагает, что индивид осознаёт свои обязанности перед государством и обществом, чувствует ответственность за их благополучие и проявляет любовь к своей Родине. Здесь гражданская позиция рассматривается как набор предписанных норм и ценностей, которые должны быть усвоены и реализованы в поведении. Например, добросовестное выполнение законов, участие в защите страны, забота о её культурном наследии – все это проявления такой позиции.
2. Гражданская позиция как ценностное отношение личности к социальной действительности. Этот подход сдвигает акцент с внешних предписаний на внутренний мир индивида. Гражданская позиция здесь понимается как система ценностных ориентаций, которые определяют отношение человека к политическим, экономическим, социальным явлениям. Это не просто принятие норм, а глубокое внутреннее убеждение в важности демократии, справедливости, прав человека, толерантности. Ценностное отношение формируется через осмысление, критический анализ и личный опыт, становясь основой для принятия решений и выбора линии поведения.
3. Гражданская позиция как осознанная проактивная жизненная позиция по вопросам общественной и государственной жизни. Это наиболее динамичный и современный взгляд, подчёркивающий активную, деятельную сущность гражданственности. Проактивная позиция означает не просто готовность действовать в ответ на внешние стимулы, но и способность предвидеть проблемы, инициировать изменения, брать на себя ответственность за их реализацию. Такой гражданин не ждёт, пока государство или общество решит его проблемы, а сам активно включается в поиск решений, предлагает инициативы, участвует в гражданских проектах. Это позиция творца и преобразователя, который стремится не только адаптироваться к существующим условиям, но и активно формировать их, проявляя подлинное лидерство.

Таким образом, современные концепции гражданской позиции, синтезируя идеи долга, ценностей и проактивности, предлагают комплексное понимание этого феномена, подчеркивая его динамичность и важнейшую роль в развитии как отдельной личности, так и всего общества.

Первичные институты социализации: Фундамент гражданского становления

Формирование гражданской позиции начинается не в момент осознанного выбора, а гораздо раньше – в процессе первичной социализации, когда ребёнок осваивает базовые нормы и ценности, учится взаимодействовать с окружающим миром. На этом этапе ключевую роль играют три фундаментальных института: семья, система образования и круг сверстников. Именно они закладывают основу для целостного восприятия человеком мира и себя в нём, определяя его гражданское становление.

Семья: Первая школа гражданственности

Семья, без преувеличения, является альфой и омегой гражданского воспитания. Это первая социальная среда, в которой ребёнок получает свои начальные представления о добре и зле, справедливости и несправедливости, долге и ответственности. Именно здесь, в кругу самых близких людей, закладываются краеугольные камни будущей гражданской позиции.

Семейные традиции играют роль неписаных законов, передающих из поколения в поколение ценности, нормы поведения и представления о должном. Например, традиция совместного обсуждения новостей или исторических событий формирует у подростка интерес к общественной жизни, развивает критическое мышление и умение аргументированно выражать свою точку зрения. В семьях, где ценятся честность, взаимопомощь и уважение к старшим, эти качества естественным образом усваиваются детьми, становясь частью их морального кодекса.

Моральные ценности, транслируемые родителями, формируют основу этического компонента гражданской позиции. Когда родители своим примером демонстрируют честность, ответственность, уважение к правам других, они невольно становятся мощными агентами гражданского воспитания. Обсуждение моральных дилемм, совместное принятие решений, участие в благотворительности – всё это способствует формированию эмпатии, чувства справедливости и готовности к социально одобряемым действиям.

Методы взаимодействия родителей с детьми также имеют прямое отношение к формированию гражданственности. Демократический стиль воспитания, при котором ребёнку предоставляется право на собственное мнение, поощряется инициатива и самостоятельность, способствует развитию активной гражданской позиции. И наоборот, авторитарные методы, подавляющие волю ребёнка, могут привести к формированию пассивной или конформной гражданской позиции, что существенно ограничивает его возможности для полноценного участия в жизни общества.

Обсуждение исторических событий в семейном кругу, будь то рассказы о предках-героях или анализ значимых моментов в истории страны, способствует формированию патриотических чувств и ответственности. Через личное соприкосновение с историей семьи и народа подросток начинает осознавать себя частью большого целого, чувствовать связь с прошлым и ответственность за будущее.

Семья представляет собой первую образовательную среду, где подростки осваивают гражданские права и обязанности. Именно через этот первичный институт социализации они учатся уважать нормы, развивать патриотические чувства и принимать на себя ответственность, что является основой для формирования гражданской позиции.

Система образования: От знаний к ценностям и активному участию

Если семья закладывает фундамент гражданской позиции, то система образования берёт на себя роль основного архитектора, формирующего сложную и многогранную конструкцию гражданственности. Школа, а затем и высшие учебные заведения, являются ключевыми институтами, которые не только передают знания, но и целенаправленно воспитывают гражданина, способного осмысленно участвовать в жизни общества.

Образование играет важнейшую роль в формировании гражданской позиции, помогая понять основы бытия и причины общественных явлений. Это достигается через разнообразные эффективные образовательные практики:

• Уроки гражданской культуры и обзорные/тематические информационные часы знакомят учащихся с государственным устройством, правами и обязанностями граждан, принципами демократии и основами правового государства. Они формируют познавательный компонент гражданской позиции, обогащая знаниями об истории Отечества, моральных и правовых нормах.
• Занятия по правам ребенка и основы правовой грамотности закладывают понимание важности уважения к личности и её достоинству, формируя основы толерантности и недискриминации.
• Спортивно-патриотические мероприятия, такие как соревнования, посвящённые Защитникам Отечества, и военно-спортивные игры типа «Зарница», способствуют развитию чувства патриотизма, командного духа, ответственности и готовности к защите Родины.
• Культурно-патриотическое воспитание через приобщение к музыкальному фольклору и устному народному творчеству развивает творческие способности, любовь к родной культуре и её традициям, что укрепляет национальную идентичность.
• Проектная деятельность, например, проект «С гордостью о России», позволяет учащимся самостоятельно исследовать и пропагандировать лучшие произведения отечественной литературы, посвящённые истории и культуре страны, тем самым углубляя их понимание и формируя активную позицию.

Особое внимание уделяется активным методам обучения, которые демонстрируют гораздо более высокую эффективность по сравнению с пассивными формами. Если лекции обеспечивают усвоение материала лишь до 5%, то практика через действие – до 70%. Это включает в себя дебаты, ролевые игры, дискуссии, решение кейсов, которые стимулируют критическое мышление, умение аргументировать свою позицию и взаимодействовать с другими.

В контексте современных вызовов, с 1 сентября 2023 года в 90% государственных вузов был запущен курс «Основы российской государственности», который с 2025 года стал частью национального проекта «Молодёжь и дети». Этот курс направлен на формирование гражданской ответственности, патриотизма и глубокого понимания истории России, что является важным шагом в системном гражданском воспитании. Для повышения его эффективности рекомендуется внедрять интерактивные методы, развивать обмен опытом между преподавателями и проектную деятельность, связанную с реальной жизнью регионов, что позволит максимально приблизить теоретические знания к практическим потребностям.

Важно отметить, что через образование люди учатся ценить демократические принципы, толерантность, уважение к различиям и важность участия в общественной жизни. Показательно, что высокий процент вовлечённости студентов в общественную деятельность районных и областных молодёжных, добровольческих, благотворительных организаций позволяет формировать не только активную гражданскую позицию, но и высокий уровень политической культуры. По состоянию на январь 2025 года, более 470 тысяч студентов в Москве (в возрасте от 16 до 27 лет) активно участвуют в волонтёрской деятельности, включая сохранение культурного и исторического наследия, патриотические, спортивные и экологические акции. По всей России свыше 300 тысяч студентов занимаются добровольчеством. Исследование 2022 года показало, что 33% молодых россиян (14–35 лет) участвовали в волонтёрстве за последний год, и 67% готовы стать волонтёрами при наличии интересной темы и подходящих условий. Помимо волонтёрства, 62% студентов вовлечены в различные общественные и научные проекты, при этом 21% участвуют в научных обществах, а 19% — в научных конференциях.

Эти данные убедительно демонстрируют, что образовательная система, в совокупности с активными формами внеучебной деятельности, играет решающую роль в формировании цельной и активной гражданской позиции, превращая знания в убеждения и побуждая к действиям.

Круг сверстников: Влияние социальной группы на ценности и поведение

Помимо семьи и системы образования, третьим, но не менее значимым фактором первичной социализации, оказывающим мощное влияние на формирование гражданской позиции, является круг сверстников. Подростковый возраст – это период активного поиска себя, своей идентичности, и именно в группе равных по возрасту индивидов происходит интенсивный обмен ценностями, нормами и моделями поведения.

Группы сверстников оказывают значительное влияние на развитие подростков и их социальное поведение. Чувство принадлежности, потребность в признании и одобрении со стороны ровесников зачастую превалируют над влиянием взрослых. В этом возрасте формируется мировоззрение, отношение к социальным и политическим явлениям, а также готовность к определённым действиям. Что важнее, как мы видим, именно в этой среде формируются социальные навыки, ценности и модели поведения, которые станут основой для гражданской активности или пассивности в будущем.

Ассоциации с девиантными приятелями могут привести к проявлениям антисоциального поведения. Если подросток попадает в группу, где доминируют негативные ценности, неуважение к закону или агрессивное поведение, это может серьёзно деформировать его гражданскую позицию. Давление группы, стремление быть «своим» может толкнуть на поступки, противоречащие общепринятым нормам. И напротив, чувство солидарности со сверстниками играет важную роль в принятии подростками гражданских и политических ценностей. В группе, где ценится ответственность, взаимопомощь, активное участие в жизни общества, эти ценности усваиваются гораздо быстрее и глубже.

Важно понимать, что если подросток не может занять подходящее положение в группе сверстников, он может пытаться присоединиться к «уличным группам» или нарушать социальные нормы для привлечения внимания и самоутверждения. Это подчёркивает критическую важность создания позитивных социальных пространств для молодёжи.

Именно поэтому участие в молодёжных организациях, предоставляющих возможности для публичных выступлений, дебатов и общественных работ, является мощным инструментом формирования политической активности молодёжи. В таких организациях подростки учатся выражать своё мнение, слушать других, вести конструктивный диалог, принимать совместные решения и реализовывать социально значимые проекты. Это не только развивает коммуникативные навыки, но и формирует чувство ответственности, лидерские качества и готовность к гражданскому участию.

Накопление молодыми людьми опыта человеческого общения, что требует продуманного их включения во взаимодействие со сверстниками, является важной предпосылкой формирования гражданской позиции. Через общение и совместную деятельность с ровесниками подросток учится воспринимать разнообразие мнений, преодолевать конфликты, искать компромиссы, что является неотъемлемой частью гражданского становления.

Таким образом, круг сверстников – это динамичная среда, где формируются социальные навыки, ценности и поведенческие модели. Целенаправленная работа по созданию благоприятных условий для позитивного взаимодействия и вовлечения молодёжи в социально значимые проекты внутри групп сверстников имеет решающее значение для формирования активной и ответственной гражданской позиции.

Информационное пространство: Катализатор или деформация гражданской позиции?

В эпоху цифровизации и глобальной взаимосвязанности информационное пространство становится одним из наиболее мощных факторов, влияющих на формирование гражданской позиции. Средства массовой информации (СМИ) и, особенно, социальные сети, играют двойственную роль: они могут быть как катализатором для развития осознанной гражданственности, так и источником деформации нравственных чувств и распространения деструктивных идей. Понимание этих механизмов критически важно для анализа современного общества.

Традиционные СМИ: Формирование общественного мнения и политической социализации

До появления интернета и социальных сетей, традиционные СМИ – телевидение, радио, газеты и журналы – были основными каналами, через которые граждане получали информацию о политических событиях, формировали своё мировоззрение и участвовали в политической социализации. И по сей день их роль остаётся значимой, особенно для определённых возрастных групп.

Телевидение, несмотря на снижение интереса среди молодёжи, по-прежнему остаётся основным источником новостей для значительной части населения. По данным на октябрь 2022 года, 64% россиян считают его главным источником информации. Оно способствует формированию общественного мнения, передавая политические новости и их оценку, затрагивая важные проблемы, которые могут быть представлены в различных ракурсах: от аналитических программ до новостных выпусков. Для старшего поколения, а также для тех, кто предпочитает пассивное потребление информации, телевидение остаётся привычным и доступным источником. Однако для молодёжи интерес к нему снижается с возрастом, что свидетельствует о смене медиапотребления. Тем не менее, 30,7% молодёжи всё ещё отмечают телевидение как канал информирования, что не позволяет полностью сбрасывать его со счетов.

Газеты, журналы и радио также играют свою роль, хотя и меньшую по сравнению с телевидением. Они предлагают более глубокий анализ событий, экспертные мнения и различные точки зрения, что способствует развитию критического мышления. Тем не менее, их охват аудитории, особенно молодёжной, значительно уступает новым медиа.

Таким образом, традиционные СМИ, несмотря на трансформацию медиаландшафта, продолжают оказывать значительное влияние на политическую социализацию российской молодёжи, но их эффективность и охват аудитории зависят от возраста и медиапредпочтений.

Интернет и социальные сети: Новая реальность гражданского участия и информирования

В последние десятилетия интернет и социальные сети трансформировали информационное пространство, став для молодёжи не просто источником информации, а полноценной средой для жизни, общения и формирования гражданской позиции. Их влияние на становление и изменение гражданской позиции огромно и многогранно.

Роль интернета значительно возросла, новостные агрегаторы и онлайн-блогеры представляют широкий спектр мнений о политических событиях. Для молодёжной аудитории интернет и социальные сети являются важнейшими источниками политической информации. С февраля 2022 года наблюдается двукратное увеличение интереса к просмотру новостей в интернет-лентах. Статистика показывает, что 43-44% молодых людей интересуются международными и федеральными новостями именно через онлайн-каналы. Более того, более 60% опрошенной молодёжи являются аудиторией блогеров, чей контент отличается персонализацией и креативностью, предлагая неформальный и зачастую более доверительный подход к информации.

Социальные сети играют важную и едва ли не основную роль в повседневной жизни молодёжи, оказывая сильное влияние на её формирование как гражданина России. По состоянию на июнь 2025 года, молодые люди проводят в среднем около 9 часов в сутки в социальных сетях и мессенджерах, таких как Telegram, WhatsApp и «ВКонтакте», при этом 28% пользователей Telegram проводят там более 5 часов в день. Это колоссальное количество времени, которое неизбежно влияет на мировоззрение и ценностные ориентации.

• «ВКонтакте» строит свои принципы на активном общении и обмене информацией, что способствует открытому мышлению, умению слушать и аргументированно выражать мнение. Эта платформа активно используется для коммуникации с близкими и друзьями (66% молодёжи чаще всего использует «ВКонтакте»), что делает её ключевой средой для социального взаимодействия.
• Активность пользователей в социальных сетях, таких как «ВКонтакте» и «Одноклассники», зачастую связана с политическими событиями и спровоцировала живое и активное позиционирование гражданской позиции. В 2017 году «ВКонтакте» (40% пользователей) и «Одноклассники» (34% пользователей) были среди самых популярных социальных сетей в России, при этом «ВКонтакте» особенно популярен среди студентов и школьников. Активность аудитории в социальных сетях высока: 85% участников опросов реагируют на контент (лайки, репосты, сохранения), предпочитая при этом персональные формы вовлечения (сохранение «на потом» и пересылка в личные сообщения) публичным комментариям и обсуждениям.
• Социальные сети служат площадкой для подтверждения идентичности и поиска значимого контента, что делает их мощным инструментом для самовыражения и гражданского участия. Исследования также анализируют цифровую инфраструктуру гражданской активности российской молодёжи в социальных медиа, включая как оппозиционные, так и лоялистские цифровые сообщества, что подчёркивает их разнообразную роль.

Таким образом, интернет и социальные сети стали неотъемлемой частью гражданского становления молодёжи, предлагая беспрецедентные возможности для информирования, участия и самовыражения.

Риски и вызовы информационного влияния

Несмотря на очевидные преимущества, информационное пространство, особенно в лице социальных сетей, несёт в себе и серьёзные риски, которые могут деформировать гражданскую позицию и подорвать доверие к общественным институтам.

Одним из ключевых рисков является деформация нравственных чувств и распространение культа материальных ценностей, преобладание прагматичной расчётливости. Постоянное воздействие рекламы, демонстрация роскошной жизни и успех, измеряемый исключительно материальным благополучием, могут привести к искажению ценностных ориентаций у молодёжи. В результате, такие гражданские качества, как альтруизм, бескорыстное служение обществу, чувство долга, могут отойти на второй план, уступив место эгоизму и стремлению к личному обогащению, что представляет серьёзную угрозу для формирования полноценной гражданской позиции.

Ещё один серьёзный вызов – это виртуальное окружение в социальных сетях, которое может способствовать появлению пассивного потребительского отношения к информации и распространению непроверенной информации. В условиях информационного переизбытка и отсутствия критического мышления, фейковые новости, манипулятивные сообщения и искажённые факты могут легко восприниматься как истина. Это, в свою очередь, подрывает доверие к общественным институтам, таким как государство, СМИ, научные сообщества, что крайне опасно для стабильности общества. Молодые люди, не имеющие навыков медиаграмотности, становятся лёгкой мишенью для дезинформации.

Кроме того, социальные сети могут использоваться как инструмент протестной политической активности и для пропаганды деструктивных идей экстремистски настроенными лицами. Анонимность и широкий охват аудитории делают социальные платформы привлекательными для распространения радикальных идеологий, призывов к насилию, разжиганию межнациональной и межрелигиозной розни. Это создаёт серьёзную угрозу для национальной безопасности и общественного порядка.

Важно отметить, что молодые люди с недоверием относятся к информации, которая не отражает разнообразие точек зрения, но заинтересованы в информации для развития личности или решения социальных проблем. Это свидетельствует о потенциале, который необходимо использовать для формирования критического мышления и медиаграмотности, чтобы молодёжь могла отличать достоверную информацию от фейков и манипуляций.

Таким образом, информационное пространство – это обоюдоострый меч. С одной стороны, оно открывает безграничные возможности для гражданского участия и информирования, с другой – несёт в себе серьёзные риски, требующие осознанного подхода, развития критического мышления и медиаграмотности у молодого поколения.

Личностные факторы и социальная активность: Внутренние мотивы и внешние проявления

Формирование гражданской позиции – это не только результат внешних воздействий, но и глубокий внутренний процесс, определяемый личностными факторами. Жизненный опыт, ценностные ориентации, психологическая зрелость и стремление к самореализации играют решающую роль в том, как человек осмысливает своё место в обществе и проявляет свою гражданскую активность.

Жизненный опыт и ценностные ориентации: Ядро гражданственности

В основе гражданской позиции лежит уникальный жизненный опыт человека и его развитие через личностное отношение. Именно накопленный опыт – как позитивный, так и негативный – формирует убеждения, ценности и принципы, которые определяют гражданскую позицию. Столкновение с несправедливостью, участие в общественных проектах, личные победы и поражения, взаимодействие с различными социальными группами – всё это оставляет свой отпечаток, обогащая внутренний мир человека и формируя его взгляд на общество.

Приобщение человека к нравственности (добру, правде, истине и красоте) является важнейшим элементом этого процесса. Через осознание универсальных этических категорий, через понимание важности этих ценностей для гармоничного существования общества, формируется ядро гражданственности. Это не просто абстрактные понятия, а живые ориентиры, которые помогают человеку делать выбор в сложных ситуациях, отстаивать свои убеждения и действовать в соответствии с моральными нормами. Например, участие в благотворительности или защита прав ущемлённых формирует не только чувство долга, но и глубокую внутреннюю потребность в справедливости, что является мощным двигателем активной гражданской позиции.

Таким образом, самореализация личности в различных условиях служит не только проверкой, но и способом формирования гражданской позиции. Когда человек вынужден отстаивать свои убеждения, сталкиваться с противоречащими воздействиями, он развивает «иммунитет» к негативным влияниям, укрепляя свою гражданскую идентичность.

Психологическая зрелость и эго-идентичность

Сформированная гражданская позиция является отражением психологической зрелости личности. Это качество неразрывно связано с высоким статусом общей эго-идентичности, когда человек обладает глубоким пониманием себя, своего места в мире, своих ценностей и целей.

Психологическая зрелость предполагает способность к осознанию происходящего в мире, критическому осмыслению информации, а не пассивному её потреблению. Зрелый гражданин не принимает на веру всё, что ему говорят, а стремится изучать альтернативные суждения, анализировать различные точки зрения, сопоставлять факты и делать собственные выводы. Этот процесс критического осмысления позволяет ему формировать собственное отношение к общественно-политическим событиям, не поддаваясь манипуляциям и пропаганде.

Высокий статус эго-идентичности означает, что человек не только осознаёт свои индивидуальные особенности, но и видит себя как часть большего целого – общества, нации, государства. Он понимает свою ответственность за происходящее, чувствует сопричастность к общим проблемам и готов вносить свой вклад в их решение. Такая личность не боится выражать свою гражданскую позицию, даже если она расходится с общепринятой, поскольку она основана на глубоких убеждениях и критическом анализе.

В этом контексте, гражданская позиция становится не просто набором усвоенных норм, а органичной частью самосознания, выражением внутренней свободы и ответственности. Это показатель того, что человек прошёл сложный путь личностного становления и готов к полноценному участию в жизни общества.

Социальная активность молодёжи: Вызовы и трансформации участия

На первый взгляд, данные о социальной активности молодёжи могут показаться противоречивыми. С одной стороны, молодые люди испытывают острую потребность в участии в общественной и политической жизни России. С другой – традиционные способы участия теряют для них актуальность, а фактическая вовлечённость остаётся невысокой.

Парадоксы низкой политической активности:

Исследование 2020 года показало, что более 80% российской молодёжи равнодушны к политике, при этом лишь 7% готовы участвовать в ней в будущем и только 1% участвует в настоящее время. ВЦИОМ в 2021 году выявил, что 66% молодёжи 18-24 лет и 73% в возрасте 25-34 лет не стремятся попасть в политическую элиту. Опрос студентов 2021 года показал, что 64% выразили готовность к политической деятельности, но только 7% заявили о реальном участии и лишь 1% уже участвовал. Эти цифры рисуют картину кажущейся апатии или, по крайней мере, отчуждения от традиционных форм политического участия.

Изменение форм участия:

Однако это не означает полного отсутствия гражданской активности. Просто формы её проявления претерпевают изменения. Традиционные формы политического участия, такие как выборы, теряют актуальность для современной молодёжи. По данным одного исследования, 44,6% молодёжи регулярно участвуют в выборах, 30,2% — иногда, а 25,2% — никогда. Вместо этого, популярность набирают неконвенциональные формы, координируемые через интернет, такие как подписание онлайн-петиций (22%) и волонтёрство (23%). Социальные сети становятся идеальной средой для социально ориентированных действий, позволяя быстро объединять единомышленников и запускать инициативы.

Причины низкой вовлечённости:

Молодые люди называют ряд причин, по которым они не участвуют в общественно-политической жизни:

• Занятость учебой/работой (20%): В современном мире, особенно в условиях высокой конкуренции, молодёжь вынуждена уделять много времени образованию и построению карьеры.
• Незнание, как участвовать (17%): Отсутствие информации о возможностях участия, сложных процедур и бюрократических барьеров отталкивает молодых людей.
• Неверие в изменения (10%): Мнение, что «политикой должны заниматься профессионалы» и «их участие ничего не изменит», является серьёзным барьером для вовлечения. Это следствие недостатка доверия к институтам и ощущения собственной бессилия.

Нереализованная потребность в причастности:

Несмотря на эти барьеры, существует нереализованная потребность в причастности. Хотя большинство молодых людей (79%) не являются участниками молодёжных движений, 70% хотели бы принимать участие в организациях, представляющих их интересы. Это свидетельствует о том, что потенциал для гражданской активности огромен, но для его реализации необходимы новые подходы, учитывающие специфику современной молодёжи и её предпочтения в коммуникации и действиях. Создание прозрачных, доступных и эффективно работающих платформ для участия, а также просвещение о влиянии гражданской активности на реальные изменения, могут стать ключом к пробуждению этого потенциала.

Гражданская позиция в современном российском обществе: Особенности, программы и противоречия

Формирование гражданской позиции в России происходит в условиях уникального исторического, социокультурного и геополитического контекста. Государство активно предпринимает шаги по укреплению гражданской идентичности и патриотического воспитания, но при этом существуют и глубокие противоречия, обусловленные как внутренними, так и внешними факторами.

Государственная политика и патриотическое воспитание: Цели и реализация

В России на протяжении последних десятилетий были предприняты значительные усилия по укреплению и развитию системы патриотического воспитания граждан. Эти усилия закреплены в ряде стратегических документов и программ, призванных сформировать единую гражданскую идентичность и активную гражданскую позицию.

Ключевым инструментом в этом направлении является Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации». Её целью всегда было развитие системы патриотического воспитания, способной на основе формирования патриотических чувств и сознания обеспечить консолидацию общества, поддержание общественной и экономической стабильности, упрочение единства народов РФ.

• В частности, действовала Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российско�� Федерации на 2016-2020 годы», утверждённая Постановлением Правительства РФ от 30 декабря 2015 года № 1493, с изменениями от 30 марта 2020 года № 369. Она призвана обеспечить российскую гражданскую идентичность.
• С 1 января 2021 года стартовала реализация федерального проекта «Патриотическое воспитание» в рамках национального проекта «Образование», рассчитанного до 2026 года. Этот проект имеет амбициозную цель: вовлечь 25% граждан Российской Федерации в систему патриотического воспитания к 2025 году.
• На текущий момент, к концу 2024 года, уже достигнуты значительные результаты: в систему патриотического воспитания было вовлечено 38,65% граждан Российской Федерации, что превышает изначально поставленные цели. Это свидетельствует об эффективности предпринимаемых мер и высоком отклике населения.
• Общий объём средств, направленных на федеральный проект «Патриотическое воспитание» на период до 2024 года, составил около 14 миллиардов рублей, из которых 3,4 миллиарда рублей были выделены на мероприятия. Эти инвестиции позволяют реализовывать широкий спектр инициатив.
• Одним из ярких примеров успешной реализации является Всероссийское детско-юношеское военно-патриотическое движение «Юнармия», которое к концу 2024 года значительно расширило свою аудиторию. Исследования показывают, что 73% подростков испытывают потребность в самоидентификации через значимые сообщества, находя в «Юнармии» возможности для личностного и карьерного роста. Движение предлагает молодым людям не только военно-патриотическую подготовку, но и возможности для развития лидерских качеств, командной работы и участия в социально значимых акциях.
• В стране действует более 22 000 патриотических объединений, клубов и центров, в том числе детских и молодёжных, что создаёт широкую сеть для вовлечения граждан всех возрастов в систему патриотического воспитания.

Эти государственные программы и инициативы играют ключевую роль в формировании гражданской позиции, способствуя развитию чувства причастности к стране, уважения к её истории и готовности к активному участию в её развитии.

Гражданская и патриотическая идентичность: Актуальные социологические данные

Социологические исследования последних лет убедительно показывают, что в современном российском обществе наблюдается высокий уровень гражданской и патриотической идентичности, что является важным индикатором сформированной гражданской позиции.

По данным ВЦИОМ, гражданская идентичность выступает основой группового самосознания, интегрирует население страны и является залогом стабильности государства. Это означает, что большинство россиян осознают себя частью единого целого, связывают свою судьбу с судьбой страны и готовы действовать в её интересах.

Вместе с гражданской идентичностью происходит и становление патриотической идентичности, выражающейся в любви к Родине, готовности поддерживать и работать во благо страны, отстаивать её интересы. Актуальные данные ВЦИОМ подтверждают эту тенденцию:

• По данным опроса ВЦИОМ (август 2023 г.), 57% россиян согласны с утверждением, что Россия лучше других стран, что на 5 процентных пунктов выше, чем пять лет назад. Этот показатель свидетельствует о росте национальной гордости и позитивного восприятия своей страны на фоне глобальных процессов.
• По данным ВЦИОМ (октябрь 2025 г.), 80% россиян гордятся военной мощью страны, а 70% опрошенных заявили о чувстве ответственности за страну и готовности ограничивать свои потребности ради её защиты. Эти цифры особенно значимы, поскольку они отражают не просто абстрактное чувство гордости, но и готовность к конкретным действиям и личным жертвам во имя Родины.

Эти показатели свидетельствуют о формировании деятельностного патриотизма, когда готовность к конкретным действиям и личным лишениям становится выражением активной гражданской позиции. В условиях современной реальности (СВО, геополитическая напряжённость, риски дезинтеграции полиэтничного общества) институт образования приобретает колоссальную роль в формировании единых гражданских ценностей, способствующих укреплению этой идентичности.

Таким образом, социологические данные подтверждают, что государственные усилия по патриотическому воспитанию находят отклик в обществе, способствуя формированию крепкой гражданской и патриотической идентичности, которая является фундаментом для развития активной гражданской позиции.

Противоречия и вызовы в формировании гражданского общества

Несмотря на значительные успехи в укреплении гражданской и патриотической идентичности, процесс формирования современного гражданского общества в России не лишен противоречий и сталкивается с рядом серьёзных вызовов. Эти проблемы обусловлены сложным социокультурным контекстом, экономическими реалиями, а также ценностными ориентациями населения.

Социокультурные и экономические барьеры:

• Кризисное состояние экономики и уровень жизни: Экономические трудности и нестабильность могут снижать мотивацию граждан к активному участию в общественной жизни, переключая их внимание на решение повседневных проблем.
• Догоняющий характер модернизации и историческая нестабильность: Россия, как и многие другие страны, переживает сложный период модернизации, которая зачастую носит догоняющий характер. Это приводит к неравномерности развития, сохранению архаичных социальных структур и ценностей, что затрудняет формирование современного гражданского общества.
• Доминирующая роль государства: Исторически в России государство играло и продолжает играть доминирующую роль. Хотя государство создаёт правовое поле для развития гражданского общества, его чрезмерный контроль или вмешательство могут замедлять процессы самоорганизации граждан и формирования независимых общественных инициатив. Одно из базовых противоречий заключается в конфликте между потребностью в регулируемой повседневной жизни и односторонней зависимостью от социальных институтов, которые произвольно регламентируют гражданские права.

Ценностные ориентации и социальная активность:

• Дефицит активных стратегий и «пассивные дезадаптанты»: В социологических исследованиях отмечается дефицит активных стратегий улучшения уровня жизни и высокая доля «пассивных дезадаптантов» среди россиян. Это группы, которые не видят или не используют возможности для активного изменения своей жизни и общественной ситуации, предпочитая пассивное ожидание или адаптацию.
• Рост индивидуалистических настроений у молодёжи: Исследование 2006-2021 годов показало рост индивидуалистических ценностей («гедонизм», «риск-новизна») среди российской молодёжи перед началом СВО (2021 год). Наблюдается значительная разница в уровнях индивидуализма между молодёжью и населением в целом в постсоветских странах, где молодёжь демонстрирует более высокий уровень. Современная молодёжь характеризуется «самодетерминированностью» и выраженным прагматизмом в построении профессиональной карьеры, что иногда воспринимается работодателями как низкая лояльность. Это приводит к уклонению от коллективистских начал построения гражданского общества, когда личные интересы и карьерные устремления преобладают над общими целями.
• Превалирование карьерной мотивации и «кастовый снобизм»: У социально-активного молодого поколения, несмотря на общественную деятельность, превалирует карьерная мотивация и определённый «кастовый снобизм». Исследования показывают, что трудовые ориентации и установки молодых людей в первую очередь связаны с ориентацией на высокий заработок. Карьерные стратегии политически активной молодёжи характеризуются высокой конкуренцией, слабой оформленностью требований к молодым кандидатам, лояльностью к внутригрупповым нормам и дифференцированной системой каналов вхождения. Среди работающей молодёжи «уход в семью» является преимущественно женской стратегией, направленной на баланс работы и жизни, с высокой удовлетворённостью жизнью, но неудовлетворённостью работой и карьерой. Важнейшими жизненными ориентирами молодёжи являются высокий уровень благополучия, спокойная жизнь и возможность приносить пользу своему народу.
• Снижение веры в значимые изменения и «зрительское» участие: Молодые активисты не всегда верят в значимые изменения в своей гражданской позиции через десять лет, а по критерию «готовность участвовать в общественно-политической жизни страны» отмечают тенденцию к её уменьшению. В 2017 году только 3% молодых россиян подтвердили своё членство в политических организациях, а половина прямо заявила о нежелании вступать в них. Лишь каждый пятый выразил стремление вступить в политическую партию или организацию. В период 2019-2022 годов российская молодёжь в основном была сосредоточена на личных целях (крепкая семья, здоровье, хорошая работа, образование, успешная карьера, самореализация), а их участие в общественной и политической жизни носило «аморфный» характер, проявляясь в «зрительском» или интернет-участии. Это означает, что они могут следить за событиями, высказываться в социальных сетях, но редко переходят к реальным действиям.

Эти противоречия создают сложный ландшафт для формирования гражданской позиции. Для эффективного использования потенциала молодёжи в интересах создания гражданского общества необходимо не только продолжать программы патриотического воспитания, но и активно работать над преодолением этих вызовов, создавая условия для реального, а не только виртуального, участия молодёжи в общественно-политической жизни страны. Это включает в себя развитие гражданских инициатив, укрепление доверия к институтам, формирование критического мышления и стимулирование коллективных форм деятельности.

Заключение: Гражданская позиция как залог будущего

Наше путешествие по многогранной территории гражданской позиции подводит нас к осознанию её фундаментальной значимости для современного российского общества. Мы увидели, что гражданская позиция – это не просто набор формальных знаний или обязанностей, а глубокое, интегративное качество личности, включающее в себя познавательный, мотивационно-ценностный и поведенческий компоненты. Она формируется на стыке различных научных дисциплин – философии, социологии, психологии и педагогики – каждая из которых вносит свой уникальный вклад в понимание этого сложного феномена.

Процесс становления гражданина начинается в самых первичных институтах социализации: семье, где закладываются основы морали и ценностей; системе образования, которая вооружает знаниями и формирует убеждения через активные методы обучения и государственные программы; и, конечно, в кругу сверстников, где происходит усвоение социальных норм и развитие навыков взаимодействия.

Информационное пространство, с его традиционными СМИ и вездесущими социальными сетями, выступает как мощный катализатор, способный как стимулировать осознанное гражданское участие, так и деформировать нравственные ориентиры, распространять дезинформацию и подрывать доверие. Это предъявляет особые требования к медиаграмотности и критическому мышлению молодёжи.

Наконец, мы рассмотрели личностные факторы – жизненный опыт, ценностные ориентации, психологическую зрелость и эго-идентичность – которые служат ядром гражданственности, определяя внутреннюю готовность человека к социальной активности. И хотя социологические данные показывают высокий уровень патриотической идентичности и гордости за страну, существуют и серьёзные противоречия: рост индивидуалистических настроений, преобладание карьерной мотивации и «зрительское» участие, которые требуют внимательного анализа и разработки новых подходов.

Осознанная, активная гражданская позиция – это не только отражение психологической зрелости личности, но и залог стабильного развития общества и государства. В условиях современной России, когда геополитическая напряжённость и вызовы дезинтеграции полиэтничного общества ставят перед нами новые задачи, формирование такой позиции приобретает особую актуальность, ведь без неё невозможно построить устойчивое и процветающее будущее.

Перспективы дальнейшего формирования гражданственности лежат в плоскости комплексного подхода, который будет включать:

• Укрепление семейных ценностей и поддержку семей как первичных агентов социализации.
• Развитие системы образования, способной не только давать знания, но и воспитывать критическое мышление, медиаграмотность и готовность к гражданскому участию.
• Создание позитивных пространств для взаимодействия сверстников и поддержку молодёжных инициатив.
• Эффективное использование информационных технологий для просвещения, диалога и вовлечения молодёжи, минимизируя при этом риски дезинформации.
• Преодоление индивидуалистических тенденций через формирование коллективных ценностей и стимулирование реального, а не только виртуального, участия в жизни общества.

Каждый из нас, как индивид, несёт в себе потенциал стать активным строителем будущего. Моя гражданская позиция – это мой выбор, мой голос, мои действия. И именно от совокупности этих индивидуальных выборов зависит, каким будет завтрашний день нашего общества и государства.

Список использованной литературы

1. Гуляева, И.Л. «Гражданином быть обязан…»: формирование гражданской позиции личности. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/grazhdaninom-byt-obyazan-formirovanie-grazhdanskoy-pozitsii-lichnosti (дата обращения: 25.10.2025).
2. Плотникова, Е.Ю. Понятие и сущность гражданской позиции в педагогике и психологии. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-i-suschnost-grazhdanskoy-pozitsii-v-pedagogike-i-psihologii (дата обращения: 25.10.2025).
3. Крымова, Д.А. Анализ особенностей структуры гражданской позиции. URL: https://moluch.ru/conf/psy/archive/197/9205/ (дата обращения: 25.10.2025).
4. Постановление Правительства РФ от 30.12.2015 N 1493 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 — 2020 годы». URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_192149/ (дата обращения: 25.10.2025).
5. Соколова, А.А. Сущность и структурные компоненты гражданской позиции личности. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/suschnost-i-strukturnye-komponenty-grazhdanskoy-pozitsii-lichnosti (дата обращения: 25.10.2025).
6. Рязанова, М.П. ПОНЯТИЕ «ГРАЖДАНСКАЯ ПОЗИЦИЯ»: СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-grazhdanskaya-pozitsiya-sravnitelnyy-analiz (дата обращения: 25.10.2025).
7. Глущенко, О.П. АНАЛИЗ ПОДХОДОВ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ «ГРАЖДАНСКАЯ ПОЗИЦИЯ». URL: https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-podhodov-k-opredeleniyu-ponyatiya-grazhdanskaya-pozitsiya (дата обращения: 25.10.2025).
8. Горчаков, Е.П. Особенности формирования гражданской позиции современной российской молодежи. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-formirovaniya-grazhdanskoy-pozitsii-sovremennoy-rossiyskoy-molodezhi (дата обращения: 25.10.2025).
9. Соловьев, В.А. Влияние СМИ на политическую активность российской молодежи. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-smi-na-politicheskuyu-aktivnost-rossiyskoy-molodezhi (дата обращения: 25.10.2025).
10. Шевченко, М.А., Дроздов, Е.И. Влияние социальных сетей на политические ценности Российской молодежи. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-sotsialnyh-setey-na-politicheskie-tsennosti-rossiyskoy-molodezhi (дата обращения: 25.10.2025).
11. Россияне — о России. ВЦИОМ. Новости. URL: https://wciom.ru/analytical_reviews/rossiyane-o-rossii—2 (дата обращения: 25.10.2025).
12. Самсонова, Т.Н. Роль СМИ в политической социализации современной российской молодежи. URL: https://vestnik.socio.msu.ru/jour/article/view/174 (дата обращения: 25.10.2025).
13. Терешина, Е.А. Роль образования в формировании гражданского самосознания личности. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-obrazovaniya-v-formirovanii-grazhdanskogo-samosoznaniya-lichnosti (дата обращения: 25.10.2025).
14. Кругликов, В.В. РОЛЬ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ В ФОРМИРОВАНИИ ГРАЖДАНСКИХ ЦЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ И МОЛОДЕЖИ НА ПРИМЕРЕ СОЦИАЛЬНОЙ СЕТИ «ВКОНТАКТЕ». 2024. URL: https://f.uchilab.ru/publ/journal/2024/7.pdf (дата обращения: 25.10.2025).
15. Николаева, Е.В. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОНЯТИЯ «ГРАЖДАНСКАЯ ПОЗИЦИЯ». URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=19808 (дата обращения: 25.10.2025).
16. Черненко, С.В., Шаров, А.А. Проявление гражданской позиции в контексте развития эго-идентичности в ранней и поздней юности. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proyavlenie-grazhdanskoy-pozitsii-v-kontekste-razvitiya-ego-identichnosti-v-ranney-i-pozdey-yunosti (дата обращения: 25.10.2025).
17. Бударина, К.А. ВЛИЯНИЕ СМИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25381861 (дата обращения: 25.10.2025).
18. Сморгова, Е.И. К уточнению понятия «Гражданская позиция». URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-utochnovaniyu-ponyatiya-grazhdanskaya-pozitsiya (дата обращения: 25.10.2025).
19. Государственные и молодежные коммуникации в социальных сетях: теоретические основы и российская практика. URL: https://mediamonitor.online/article/gosudarstvennye-i-molodezhnye-kommunikatsii-v-sotsialnykh-setyakh-teoreticheskie-osnovy-i-rossiyskaya-praktika (дата обращения: 25.10.2025).
20. РОЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ПОЛИТИЧЕСКИХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ МОЛОДЕЖИ. URL: https://research-journal.org/wp-content/uploads/2020/05/5-2-95.pdf (дата обращения: 25.10.2025).
21. Белобородов, Е.А., Назаров, В.Л. СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ КАК ИСТОЧНИК МОЛОДЕЖНОГО ПРОТЕСТА. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnye-seti-kak-istochnik-molodezhnogo-protesta (дата обращения: 25.10.2025).
22. Фронт и тыл на четвертом году СВО. ВЦИОМ. Новости. URL: https://wciom.ru/analytical_reviews/front-i-tyl-na-chetvertom-godu-svo (дата обращения: 25.10.2025).
23. Куликова, С.В. Внутренняя позиция личности как основа развития гражданской идентичности. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vnutrennyaya-pozitsiya-lichnosti-kak-osnova-razvitiya-grazhdanskoy-identichnosti (дата обращения: 25.10.2025).
24. Пец, О.Н. Проблема формирования активной гражданской позиции личности в педагогической литературе. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-formirovaniya-aktivnoy-grazhdanskoy-pozitsii-lichnosti-v-pedagogicheskoy-literature (дата обращения: 25.10.2025).
25. РОЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ГРАЖДАНИНА. Современные проблемы науки и образования (сетевое издание). URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=25578 (дата обращения: 25.10.2025).
26. Фомина, А.А. СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ КАК ИНСТРУМЕНТ ПРОТЕСТНОЙ ПОЛИТИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnye-seti-kak-instrument-protestnoy-politicheskoy-aktivnosti-rossiyskoy-molodezhi (дата обращения: 25.10.2025).
27. Дамбегов, А.А., Яковлев, В.С. Факторы формирования гражданских ценностей российской молодежи в условиях современных реалий. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/faktory-formirovaniya-grazhdanskih-tsennostey-rossiyskoy-molodezhi-v-usloviyah-sovremennyh-realiy (дата обращения: 25.10.2025).
28. Надуткина, И.Э., Конев, И.В., Каменева, Т.Н., Знахарчук, Ф.Р. ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ АКТИВНОСТИ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ ГЕОПОЛИТИЧЕСКОЙ НЕСТАБИЛЬНОСТИ. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/faktory-formirovaniya-grazhdanskoy-aktivnosti-molodezhi-v-usloviyah-geopoliticheskoy-nestabilnosti (дата обращения: 25.10.2025).
29. Задонская, И.А. Особенности формирования гражданской культуры молодежи в современном российском обществе. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-formirovaniya-grazhdanskoy-kultury-molodezhi-v-sovremennom-rossiyskom-obschestve (дата обращения: 25.10.2025).
30. Погосян, Л.А., Гражданкина, Л.Ю. Политическая культура как фактор формирования социальной активности молодежи. URL: http://civil-society.ru/files/2012_N4/1_Pogosian.pdf (дата обращения: 25.10.2025).