Гиперактивные дети с истерическими реакциями
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Подавляющая часть классификаций психопатий у детей и подростков сходна с вышеуказанными. Г. Е. Сухарева выделяет также группу психопатий, имеющую смешанное происхождение, но объединенную общностью патогенеза — явлениями недоразвития эмоционально-волевой сферы («дисгармонический инфантилизм»: неустойчивые, истерические личности, псевдологи). Классификации А.Е. Личко (1977), В. В. Ковалева (1979) построены на обобщении классификаций П. Б. Ганнушкина, Г. Е. Сухаревой, О. В. Кербиков а.
Другой особенностью семейного воспитания является тот факт, что семья представляет собой разновозрастную со¬циальную группу: в ней есть представители двух, трех, а иног¬да и четырех поколений. А это значит, что в семье различные ценностные ориентации, разные критерии оценок жизненных явлений, различные идеалы, мнения, убеждения. Соответ¬ственно, существуют своеобразные позиции воспитателей и воспитуемых.
Практическая значимость исследования состоит в обогащении содержания работы практического психолога с матерями, которые воспитывают детей с ДЦП. Реализация разработанных нами рекомендаций позволит более эффективно решать психологические проблемы родителей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии и оптимизировать детско-родительcкие отношения в семьях.
Объектом исследования выступает детская возрастная группа кон-кретного российского города – Бугуруслана. Предмет исследования – социально-экономические условия развития и воспитания детей в городе Бугуруслане Оренбургской области.
Нарушения звукопроизношения могут наблюдаться при дефекте любого звена речевого аппарата: при патологии периферического аппарата, при нарушении иннервации мышц рта, носоглотки, гортани, принимающих участие в озвучивании различных образов и понятий, а также при органических и функциональных изменениях некоторых отделов центральной нервной системы.
Представьте схему индивидуально-ориентированной программы сопровождения данного ребенка в условиях инклюзии.
Сегодня в России в общеобразовательных учреждениях открываются классы для обучающихся с задержкой психического развития, в которых, по оперативным данным, обучается более 195 тысяч детей .Усилившиеся экологические нарушения, физические и эмоциональные перегрузки женщин, рост алкоголизма и наркомании привели к резкому росту числа детей с ЗПР.
Детские журналы способствуют становлению социокультурного опыта ребенка, развивают детский интерес к многообразию мира, память, мышление, воображение. Большое значение имеют детские журналы и в ознакомлении детей с этнокультурной спецификой народов, в воспитании интереса и уважения к ним.Палитра журналов для детей в ХIХ в.
В ходе проведения диспансеризации профилактическими осмотрами были охвачены дети в образовательных учреждениях всех типов и видов, в домах ребенка, в интернатных учреждениях системы образования и социальной защиты населения, в учреждениях для несовершеннолетних системы Минюста России (колонии для несовершеннолетних).По данным Всероссийской диспансеризации 32,1% детей признаны здоровыми (I группа здоровья), 51,7% имеют функциональные отклонения (II группа здоровья), 16,1% — хронические заболевания (III-IV-V группы здоровья). В системе здравоохранения Тюменской области на 1000 детей от 0 — 17 лет включительно заболевания нервной системы составляют 30%.
Среди различных видов деятельности (учебная, трудовая, игровая) умственно отсталые дошкольники выделяют изобразительную деятельность и отдают ей предпочтение как наиболее интересной и занимательной. Благодаря своей доступности, наглядности и конкретности выражения она приближается к игре.
Можно выделить следующие особенности помощи детям с недостатками интеллекта:♦ психологическое направление — обращает внимание на психическую деятельность детей с нарушениями интеллектуального развития, состояние их
1.2. Предоставление социальных услуг клиентам в учреждении осуществляется в соответствии с федеральным и региональным законодательством, регламентирующим предоставление данных услуг, а также национальными стандартами Российской Федерации.
Реализация программы осуществляется на основе ведущей (игровой) деятельности детей дошкольного возраста, что соответствует интересам воспитанников.
Для того чтобы оптимизировать сроки на¬чала коррекционного воздействия, необходи¬мо начать изучение эмоциональной сферы уже на этапе младшего школьного воз¬раста.В специальной психологии мало исследова¬ний, посвященных проблеме изучения эмоциональной сферы (в частности проблемы тревожности и агрессивности) умственно отсталых детей, воспитывающихся в домах –интернатах. Именно поэтому, темой выпускной квалификационной работы стала: «Исследование тревожности и агрессивности умственно-отсталых детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в домах-интернатах».
Список источников информации
1.Бурменская Г.А., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование: Проблемы психологического развития детей. — М.: Изд-во МГУ, 1990. -158с.
2.Валлон А. Психическое развитие ребенка. — М.: «Просвещение», 1967. — 122с
3.Портнов А.А. Федотов Д.Д. – Психиатрия. Москва Медицина Гиперактивные дети: Коррекция психомоторного развития: Перевод с немецкого Автор: Пассольт М., ред., «Академия» — 2004, 157с.
4.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образования: Учебное пособие. — М.: ВЛАДОС, 1996. — 529с.
5.Раттер М. Помощь трудным детям / Пер. с англ. — М.:Просвещение, 1987 — 432с.
6.Шевченко Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным синдромом. — С., 1997. — 58 с.
список литературы