Содержание
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты психологических причин девиантного поведения подростков 6
1.1. Понятие девиантного поведения 6
1.2. Психологические особенности подростков. Девиантное поведение в подростковом возрасте 8
Глава II. Организация и методики исследования 15
2.1. Организация исследования 15
2.2. Методики исследования 16
Глава III. Результаты эмпирического исследования 20
3.1. Проблема исследования 20
3.2. Результаты исследования и их анализ 20
Выводы по главе 2 34
Заключение 36
Список литературы 38
Приложения 40
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Тема девиантного (отклоняющегося) поведения носит междисцип-линарный и дискуссионный характер. Сопряженность термина с понятием «социальная норма» многократно усложняет проблему, поскольку границы нормы весьма условны, а человека абсолютно нормального по всем показателям не существует. Многообразие под-ходов проявляется и при решении таких практических задач, как диагностика отклоняю-щегося поведения, его профилактика и преодоление в ходе оказания социально-психологической помощи. Отклонениями поведения или социальной дезадаптацией называются такие состояния, в которых главная проблема заключается в появлении социально неодобряемых форм поведения.
Современная социально-психологическая деформация, происходящая в нашем об-ществе, ведет к росту различных форм девиантного поведения и вовлечению в противо-правную деятельность все большего числа несовершеннолетних. В сознании многих под-ростков стирается грань между нормой и отклонением, усиливается смещение ценност-ных ориентаций в сторону асоциальной и противоправной деятельности, криминального образа жизни в целом.
Рост числа и форм девиантного поведения среди детей и подростков ведет не толь-ко к неблагоприятным последствиям для общества, но и для самих подростков, угрожая их физическому и психическому здоровью, а зачастую –и приводя их к смертельному ис-ходу. Рост числа различных видов девиантного поведения, в основе которых лежит про-цесс социальной дезадаптации детей и подростков, приобретает все более широкие мас-штабы, вырастая в серьезную социальную проблему, и поэтому требует глубокого всесто-роннего научного осмысления.
Причины девиантного поведения достаточно разнообразны и формирование самого отклоняющегося поведения зависит от многих причин и факторов, как биологических, социальных, педагогических, так и психологических.
Актуальность изучения психологических причин отклонений в поведении подростков обусловлена малой изученностью психологических причин в развитии девиаций подростков, а так же большой практической и социальной значимостью решаемых в работе научных задач: отследив первые признаки личностных особенностей подростков с отклоняющимся поведением, можно более грамотно и эффективно построить не только коррекционные, но и профилактические программы, что является одной из задач коррекционной психологии и педагогики.
Разработанность. Проблемы девиантного поведения рассматривались многими учеными различных школ (Э. Дюркгейм, Р. Мэртон, З. Фрейд, К. Хорни, А.В. Петровский, А.С. Белкин, Е.К. Глушкова, Я.И. Гилинский, С.И. Голод, Н.И. Григорьев, А.Е. Личко, Н.В. Кудрявцев, В.Д.Менделевич,Я. Стреляу и др.). Несмотря на многочисленные исследования до сих пор нет в науке единого подходя к понятию девиации, к классификации девиантного поведения, к мерам его коррекции и профилактики.
Проблема исследования заключается в том, что психогении девиантного поведения в настоящее время изучены недостаточно, хотя и отмечается большое влияние социально-психологических факторов в развитии отклонений в поведении подростков.
Цель исследования – выявить психологические причины девиантного поведения подростков.
Объект исследования – девиантное поведение подростков.
Предмет исследования – психологические причины девиантного поведения под-ростков.
Гипотеза исследования. Предполагается, что психологическими причинами деви-антного поведения подростков являются акцентуации характера, внутренняя конфликтность, экстернальный локус контроля, психологическая дезадаптация, высокий уровень агрессивности.
Задачи исследования:
1. Выявить особенности отклоняющегося поведения у подростков.
2. Провести диагностику социально-психологической адаптации у испытуемых.
3. Определить выраженность акцентуаций характера у подростков.
4. Выявить уровень агрессивности у подростков
5. Провести анализ взаимосвязи выраженности девиантного поведения и психологи-ческих особенностей подростков.
Методы исследования: теоретический анализ, психодиагностический, математи-ко-статистический метод.
Методики исследования:
1. Стандартизированное наблюдение за уровнем социализации детей и особенно-стями отклоняющегося поведения у подростков;
2. Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда;
3. Опросник К. Леонгарда – Г. Шмишека на выявление акцентуаций характера;
4. Опросник уровня агрессивности А. Басса – А. Дарки.
Практическая значимость исследования состоит в том, что основные выводы и результаты данного исследования могут использоваться в школьной практике в целях коррекционной работы с девиантными подростками, а также служить основой разработок профилактических мер по предупреждению отклоняющегося поведения у подростков.
Эмпирическая база исследования: ГБОУ СОШ 11. В исследовании приняли уча-стие 35 подростков в возрасте 13-14 лет, из них 21 мальчик и 14 девочек. Все подростки яв-ляются учащимися 7-го класса общеобразовательной школы.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Авдулова Т.П. Психология подросткового возраста. Учеб.пособие. – М.: Академия, 2012. — С.18-21.
2. Андреев А.М. Девиантное поведение подростков и молодежи: причины, особенно-сти и меры предупреждения // Вестник Российского государственного торгово-экономического университета (РГТЭУ). — 2010. — № 4. — С.120-123.
3. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2012.– 375 с.
4. Апинян Г.В. О понятиях "девиация", "девиантность", "девиантное поведение" // Известия Российского государственного педагогического университета им.А.И. Герцена. — 2009. — № 118. — С.119-121.
5. Воронков Б.В. Психиатрия детского и подросткового возраста. – СПб.: Наука и Техника, 2012. – 288с.
6. Дети в трудной жизненной ситуации: новые подходы к решению проблем – М., 2010. – 92с.
7. Дробинская А.О. Школьные трудности нестандартных детей. – М., 2004. – 140с.
8. Егорычева И. Д. Генезис самореализации как особого типа деятельности и роль подросткового возраста в ее развитии / И.Д. Егорычева: автореф. дисс. д-ра наук :19.00.07 – М., 2012.- 47 с.
9. Змановская Е.В. Девиантология / Е.В. Змановская. — М. : Академия, 2008. — 287 с.
10. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: учеб.пособие для вузов. – М.: Сфера: Юрайт-М, 2001. – 160с.
11. Кон И. С. Подростковая и юношеская сексуальность в России // Мир детства. 2002. № 4. С. 43 — 56.
12. Крайг Г. Психология развития: Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2000. – 992 с.
13. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характеров у подрост¬ков, 4-е изд. – М., 2003. – 90с.
14. МенделевичВ.Д.Психологиядевиантногоповедения. – СПб.: Речь, 2005. – 445с.
15. Мертон Р. Социальная структура и социальная аномия // Социологические иссле-дования. 1992. №2 С. 118-119.
16. Никифорова Н.Н. Методическое обеспечение деятельности педагогов-психологов и социальных педагогов образовательных учреждений по профилактике правонарушений подростков. – Челябинск, 2007.
17. Практикум по возрастной психологии // под редакцией Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбал-ко. – СПб.: Речь, 2008. – 688с.
18. Психология девиантного поведения : учеб.-метод. комплекс / Л. А. Азарова, В. А. Сятковский. — Минск: ГИУСТ БГУ, 2009. — 164 с.
19. Психология подросткового возраста: Учебно-метод. пособие для студентов, обу-чающихся по специальности 030301.65 «Психология» / Авт.-сост. Д. А. Донцов, М. В. Донцова, Г. В. Сухова, О. В. Матвеева. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2011.– 134 с.
20. Пятунин В. А. Девиантное поведение несовершеннолетних: современные тенден-ции / В. А. Пятунин. – М.: РОО «Центр содействия реформе уголовного правосу-дия», 2010. – 282с.
21. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. – М.: Бах-рах-М, 2006. – 672с.
22. Романова И.А. Основные направления исследования самопонимания в зарубежной психологии. Психологический журнал. — 2001. -№1 — с. 102-114.
23. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО "Речь", 2007. – 350с.
24. Шильштейн Е.С. Особенности презентации Я в подростковом возрасте // Вопросы психологии. — 2000. — № 2. С. 27 – 35.