Эссе по предмету: Философия (Пример)
Нет Содержание
Выдержка из текста
Осуществляя сложную и ответственную задачу всестороннего развития духовных и физических способностей каждого ребенка в процессе его воспитания и обучения, педагоги довольно часто сталкиваются с детьми, у с трудностями в обучении и поведении, вызванные различными отклонениями в развитии. Идея включения игры в процесс обучения давно привлекала внимание педагогов. К.Д. Ушинский писал о том, что дети легче усваивают знания, если обучение сопровождать игрой.
Особенности интеллектуальной готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста с задержкой
Анализ практики выявил, что вопросы эффективного использования экспериментирования как педагогического средства развития исследовательской активности дошкольников до настоящего времени не решены в полной мере. Не смотря на значимость и наличие разнообразной методической литературы и рекомендаций по организации детского экспериментирования в условиях ДОУ, развивающие возможности детского экспериментирования зачастую остаются нереализованными в практике дошкольного образовательного учреждения: у дошкольников наблюдается низкий уровень исследовательской активности, а исследовательская деятельность детей зачастую носит формальный характер. Стоит отметить, что существует пробелы и во взаимодействии детского сада и семьи в развитии экспериментирования и исследовательской активности у дошкольников.
Как видим, наблюдается противоречие между потребностью в развитии познавательной активности за счет формирования познавательных интересов дошкольников в процессе экспериментирования и недостаточного решения данных задач в реальной практике дошкольного образования.
Анализ практики выявил, что вопросы эффективного использования экспериментирования как педагогического средства развития исследовательской активности дошкольников до настоящего времени не решены в полной мере. Не смотря на значимость и наличие разнообразной методической литературы и рекомендаций по организации детского экспериментирования в условиях ДОУ, развивающие возможности детского экспериментирования зачастую остаются нереализованными в практике дошкольного образовательного учреждения: у дошкольников наблюдается низкий уровень исследовательской активности, а исследовательская деятельность детей зачастую носит формальный характер. Стоит отметить, что существует пробелы и во взаимодействии детского сада и семьи в развитии экспериментирования и исследовательской активности у дошкольников.
3. Обосновать комплекс организационно-педагогических условий, на основе использования сюжетно ролевых игр, что обеспечивает гендерное воспитании детей дошкольного возраста, и апробировать его в воспитательной работе с детьми.
Скорые преобразования, происходящие в современном обществе, и стремительный ритм жизни требуют от современного человека проявления самостоятельности и активности, которые, несомненно, формируются, начиная со школьной скамьи.Как вид деятельности учащихся самостоятельная работа, конечно, не новшество, она была неотъемлемой частью процесса обучения на протяжении всего исторического развития школы.
Оно занимает важное место в развитии теории и методики коммунистического воспитания, советской системы народного образования, возникших на основе марксистско-ленинской концепции воспитания. Его педагогический опыт и идеи явились мощным стимулом развития педагогики во всех ее направлениях: в методологии, теории, методике воспитания и обучения и т. Всю свою научную деятельность он связывал с воспитательной практикой (практически осуществлял воспитательную работу в колонии для малолетних преступников, преобразовав ее в коммуну, — этот педагогический опыт Макаренко описал в литературных произведениях «Педагогическая поэма» и «Флаги на башнях»).
Список использованной литературы
1. Артамонова Л.М. Общество, власть и просвещение в русской провинции XVIII – начала XIX вв. (Юго- восточные губернии Европейской России).
Самара: Изд-во Самар. науч. центра РАН, 2001.
2. Поппер К. Открытое общество и его враги. М., 1992.
3. Смагина Г.И. Академия Наук и российская школа. Вторая половина XVIII в. СПб.: Наука, 1996.
4. Иванова М.И. Открытое и закрытое общество в фокусе синергетического подхода. URL: http://jurnal.org/articles/2008/filos 10.html .
список литературы
