Эссе по предмету: Психология (Пример)
нет Содержание
Выдержка из текста
В этой связи необходим анализ новой социально-профессиональной группы государственных и муниципальных служащих, определение места данной группы в социальной структуре общества.Трансформация современного российского общества, включающая в себя смену парадигмы развития современного общества, изменения в социальной структуре общества, в современной системе мотивации и ценностей в обществе отражается на состоянии профессионального потенциала общества, в целом, и отдельных профессиональных групп, в частности. Поэтому анализ особенностей личностно-профессионального развития государственного и муниципального служащего в современной России представляет собой новую исследовательскую задачу, имеющую и прикладное значение.
Следовательно, управление профессиональным развитием персонала – это процесс целенаправленной реализации стратегии управления человеческими ресурсами, направленной на формирование определенных компетенций сотрудников. Планирование и реализация профессиональной карьеры предполагают взаимодействие профессионального развития и внутриорганизационной карьеры посредством достижения взаимосвязи целей организации и конкретного работника.
- первый этап был направлен на изучение и анализ психологической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла изучения личностного самоопределения специалиста на разных этапах профессионализации;
- первый этап был направлен на изучение и анализ психологической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла изучения личностного самоопределения специалиста на разных этапах профессионализации;
В условиях новых требований к субъекту профессиональной деятельности, включающих полипрофессиональную и социально-психологическую компетентность с особой остротой ощущается проблема актуализации личностно-профессиональных качеств среди представителей различных профессий, поскольку личностные характеристики являются основой для развития профессионально важных качеств и соответственно для успешности выполнения профессиональной деятельности. Провести теоретический анализ научной литературы по проблеме личностно-профессиональных качеств сотрудников в организации. Организовать и провести эмпирическое исследование особенностей личностно-профессиональных качеств сотрудников в организации.
Профессионально-личностное развитие воспитателя детского сада — одна из целей педагогического образования. Практика показывает, что пе-дагогической профессией и педагогическим мастерством можно овладеть только на индивидуально-личностном уровне. Педагог рассматривается как носитель накопленных культурой общечеловеческих ценностей, как ак-тивный субъект, реализующий в педагогической профессии свой способ жизнедеятельности, готовность принимать на себя ответственность за ре-шение педагогических задач, вырабатывать свою стратегию профессио-нального мышления, поведения и деятельности.
Кризис неизбежно затронул и систему образования, что проявляется в бессистемном и неоправданном повышении интенсивности педагогического труда, при этом об улучшении качества личной, социальной и профессиональной жизни педагога говорить не приходится. Это объясняется, в первую очередь, тем, что профессиональная деятельность выступает в качестве одной из ведущих практически для каждого человека, и естественно, накладывает определенный отпечаток на его личность. Развитие личности в процессе трудовой деятельности, влияние профессиональной роли на психологию личности, формирование ее мировоззрения, профессионального типа характера, ценностных установок – это животрепещущая проблема современной психологии и практики работы с людьми.
в организациях (гуманизация труда, повышение значимости личностного фактора, возросшая потребность в высококвалифицированных и профессиональных сотрудниках), все большую актуальность приобретает проблема эффективного управления человеческими ресурсами для успешного выполнения ими профессиональной деятельности. разрабатывается в психологии, ее можно назвать классической, но, несмотря на это, роль самооценки именно в контексте профессиональной деятельности, связь самооценки и успешности деятельности, остается малоизученной, хотя существуют исследования ее влияния на эффективность труда персонала В сфере практических запросов профессиональная деятельность и ее зависимость от личностных факторов, в частности от уровня самооценки, все больше интересует руководителей, менеджеров и рекрутеров,
«Личностные факторы профессионального выгорания медицинских работников.»
побуждает обратиться к рассмотрению проблемы психолого-педагогической работы педагога с ребенком на ранних этапах онтогенеза, ради выявления особенности возрастных закономерностей развития дошкольников в детских домах и природу деформаций этого процесса.об интенсивных поисках ученых и практиков относительно обновления содержания образования и воспитание детей, реализации личностно-ориентированных воспитательных технологий, организационно педагогических условий функционирования образовательных заведений разных типов и профилей, психолого-педагогических условий оптимального развития детей в дошкольных заведениях.Гипотеза исследования – Специфика развития компонентов психологической готовности к профессиональной деятельности у педагогов детерминирована стажем их трудовой деятельности в данном
Личностно-профессиональное развитие широко исследуется в рамках акмеологии как науки изучающей особенности достижение акме. «Личностно-профессиональное развитие – это процесс развития личности (в широко понимании), преимущественно ориентированной на высокий уровень профессионализма и профессиональные достижения, осуществляемый с помощью обучения и саморазвития, профессиональной деятельности и профессиональных взаимодействий». Компетенция – это способность, присущая человеку, которая ведет к поведению, удовлетворяющему профессиональным требованиям в пределах параметров организационной среды, что, в свою очередь, приносит желаемые результаты.
Гипотезой исследования является то, что успешной профессиональной деятельности государственного служащего препятствуют такие социально-психологические характеристики личности как: экстернальность, низкий уровень коммуникативных и организаторских способностей, авторитарный стиль поведения в отношениях с людьми.
Теоретико-методологической основой исследования явились принципы, разработанные общественными, естественными и технологическими науками, усилиями отечественных и зарубежных ученых: принцип активности, развития, детерминизма, системности, интегративности (К.А.Абульханова, Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин, Н.И.Конюхов, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова, А.Ю.Панасюк, И.Н.Семенов, Е.А. Яблокова).
Целостный подход в исследовании основывается на идеях системного анализа (Б.Г.Ананьев, П.К. Анохин, И.А. Зимняя, Н.В.Кузьмина, Б.Ф.Ломов, В.И. Садовский, А.И. Уемов, В.Д. Шадриков и др.), и комплексного структурно-функционального изучения профессиональной деятельности и труда (А.А.Деркач, Е.М.Иванова, В.Г.Зазыкин, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова и др.); принципах субъект-субъектного подхода, взаимодействия и продуктивного общения (К.А.Абульханова, Б.Г.Ананьев, А.А. Бодалев, Д. Карнеги, Г.А.Ковалев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, Л.А. Петровская, Ф. Роджерс, С.Л. Рубинштейн и др.).
1-й этап. Овладение профессией, адаптация. Осуществляется реализация практики формирования деятельности педагога в начале профессиональной карьеры. Формируется мотивация деятельности, обретается смысл деятельности и овладение профессиональной ролью. Результатом первого этапа становятся: сформированность мотивации на овладение профессиональной культурой и профессиональными потребностями; осознание «образа Я»; готовность к принятию профессиональных, личностных и социальных ценностей.
