нет Содержание
Выдержка из текста
Эксклюзивным источником информации о деятельности экстремистских организаций в России выступили материалы официальных сайтов РНЕ и Red-Skins. Они открывают доступ к крайне важной с научной точки зрения информации об истории, организации и методах деятельности экстремистских групп и движений. Ежегодный доклад Сети этнологического мониторинга и раннего предупреждения конфликтов, а также работа «Проявления расизма, ксенофобии, этнической дискриминации в Центральном федеральном округе» содержат статистические и социологические данные распространении экстремизма в России.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ МОЛОДЕЖИ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8 Технологические аспекты формирования танцевальной культуры молодежи средствами социально-культурной деятельности 33 ПРОЕКТНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ МОЛОДЕЖИ НА БАЗЕ МАССОВОЙ ШКОЛЫ ТАНЦА ПРИ ТЕАТРЕ ТАНЦА В.
XX века уже привели к неоднозначным итогам и оценкам, а в первой половине 2005 г. К сожалению, пока ни одна из преобразований, проведенных в конце XX — начале XXI века в Российской Федерации, удачной не может быть признана. С иной стороны, огульное отвержение всего прошлого историческое разрушает, а обозначает, и политическое, сознание молодежи, приводит к ценностно-нормативной неопределенности, релятивизму и нигилизму как его крайней форме.
В 50-е годы получила широкое развитие система, школ рабочей и сельской молодежи, В Татарии в. 1945/46 учебном году действовало 28 школ рабочей молодежи, в которых обучалось 5,4 тыс. человек. В 1958–1959 годах функционировало уже 69 школ рабочей молодежи, а контингент учащихся в них достиг 16,8 тыс. человек. С каждым годом увеличивалось число рабочих, получивших среднее образование. Если в 1947 г. школы окончили 428, то в 1958 г.- 2723 молодых рабочих.
Многочисленные социологические, социально-педагогические и психологические исследования Е.П. Белинской, Е. Блохиной, С.В. Бондаренко, И.А. Васильевой, А.Е. Войскунского, И. Голдберга, Е.И. Горошко, В.В. Гудимова, А.Е. Жичкиной, М. Иванова, Л.Ю. Иванова, Т. Келера, А.В. Минакова, А.В. Мудрика, В.А. Плешакова, В.В. Нестерова, М.Ю. Сидоровой, Ф.О. Смирнова, Н.И. Чудовой, И. Шевченко, К.С. Янг и многих других учёных посвящены изучению специфики социализации, общения и поведения в Интернете подрастающих поколений.
В советский период историографии происходит переподчинение патриотических вопросов проблемам интернационализации, их классовому анализу с позиций марксизма–ленинизма. В центре внимания ученых–обществоведов данного периода был «советский патриотизм» как основа духовного, политического развития страны. Разработка проблем патриотизма способствовала решению целого ряда немаловажных вопросов формирования духовно–нравственного облика будущего защитника Отечества. Вопросами патриотического и военно–патриотического воспитания занимались такие учёные как Н. И. Губанов, М.К. Митин. Много внимания уделяли развитию теории и практики военно–патриотического воспитания видные политические и военные деятели: Г.К.Жуков, М.И.Калинин, М.В.Фрунзе, А.М.Василевский и другие. Также не стоит забывать, что большой вклад в теорию патриотического и военно–патриотического воспитания внесли великие советские педагоги: В.А. Сухомлинский и А.С. Макаренко. В научных работах этих авторов анализировались основные направления, формы, методы и средства, используемые в проведении военно–патриотической работы среди молодежи, показывались роль и значение в этой работе государственных органов. Рассматривая эффективность сложившейся системы патриотического воспитания, авторы предлагали различные пути дальнейшего совершенствования военно–патриотического воспитания молодежи и подготовки военно–обученных специалистов.
В традиционной отечественной научной литературе социализация преимущественно рассматривается как двусторонний процесс «передачи-усвоения» человеком социокультурного опыта, социальной культуры, превращения его в социальный субъект (В.П.Андрущенко, И.С.Кон, Е.А.Ануфриев, Б.Д.Парыгин, Д.В.Ольшанский, Е.И., Е.И.Москалец, Х.Ф.Сабиров, Г.М.Андреева и др.).
К сожалению, сегодня в отечественных социогуманитарных науках изучение организации социальной работы с учащейся молодежью за рубежом скорее намечено, чем глубоко проанализировано. Имеет место запаздывание теоретического осмысления опыта организации и содержания социальной работы с молодежью за рубежом, тогда как изучение опыта решения социальных проблем молодежи в других странах позволяет составить более осмысленное и адекватное представление об отечественной системе. Более того, компаративные исследования такого плана представляют особой интерес и ценность именно в переходный период, когда во всем мире, в том числе и в нашей стране, происходят глубокие качественные изменения сущностных характеристик, смена парадигм, видения задач и места образования и воспитания в современном обществе и в частности — глубокой внутренней связи социального становления молодежи с национальной спецификой, местной культурно-исторической самобытностью, народной педагогикой.
Литература:
1. Левада Ю. А. Заметки о проблеме поколений // Отцы и дети: Поколенческий анализ современной России / Сост. Ю. Левада, Т. Шанин. – М.: Новое литературное обозрение, 2005.
2. Лисовский В.Т. Методология и методика изучения идеалов и жизненных планов молодежи. Автореф. канд. дис. Л., 1968 Цит. По: Социология молодежи./ Под ред. проф. В.Т. Лисовского. – Спб: Изд-во С. Петербургского университета, 1996.
3. Карпухин O.И. Молодежь России: Особенности социализации и самоопределения. // СОЦИС, 2000. №3.
список литературы