Эссе по предмету: Психология (Пример)
Содержание
Введение 3
1 Специфика женской прозы в творчестве Е. Чижовой 4
1.1 Особенности современной русской женской прозы 4
2 Реализация мотива времени в романе «Время женщин» 9
2.1 Историческое время в романе 9
2.2 Социальное время в романе 13
2.3 Психологическое время в романе 14
Заключение 17
Список использованных источников 19
Содержание
Выдержка из текста
В настоящее время основное внимание уделяется проблеме социально-личностного развития и воспитания дошкольников, являющегося одним из четырёх основных направлений воспитания и развития детей в дошкольных образовательных учреждениях. Социально-личностное развитие – это формирование отношения ребёнка к себе и окружающему, выработка им социальных мотивов, потребностей, становление его самопознания.
Психическое развитие младших школьников одна из главных проблем современной психологии детства. Изучение вопроса развития зрительного восприятия у младших школьников имеет как научное значение, так и практический интерес, потому что оно нацелено в на решение большого количества педагогических и психологических вопросов, которые непосредственно связанны с проведением эффективного процесса обучения и воспитания детей младшего школьного возраста.
1 шаг – "вынашивание плана", в процессе которого идут предстоящая разработка содержания, поиск художественной формы. Этот период может быть чрезвычайно коротким и долгим. Все ощущения и мысли подчинены определенной цели, идет напряженная работа воображения.
Сказки А.С Пушкина всегда служили образцом лучшей литературы для детей и взрослых ― гениальный поэт стал выразителем духа народного творчества. В настоящее время достаточно много внимания уделяется художественному восприятию поэзии Александра Сергеевича Пушкина, как основе ознакомления с художественной литературой. В.П. Силин считает, что народное искусство является «универсальным средством социализации, средством усвоения к проблеме использования устного народного творчества в работе с детьми дошкольного возраста».
Экспериментальная база исследования: работа проводилась в ДОУ
3. «Огонек» с детьми старшей группы в возрасте 5-6 лет; в эксперименте участвовало двадцать детей экспериментальной группы и двадцать детей контрольной группы, всего сорок детей.
Гипотеза. Мы предполагаем, что при наблюдении за объектами природы можно развивать эмоционально-чувственное восприятие детей четверого года жизни при условии систематического использования приемов эмоционально-чувственного восприятия.
Скорость запоминания изучаемого материала, а также последующее адекватное воспроизведение изученного определяет степень развитости зрительного восприятия. От того, на каком уровне находится развитость зрительного восприятия у детей во многом зависит, какие методы и способы работы подберет преподаватель на своих уроках.
Этим единством обусловлена актуальность изучения восприятия в младшем дошкольном возрасте, когда произвольность познавательных процессов только развивается и у ребенка только постепенно формируется внутренняя позиция ученика.Предмет исследования –особенности восприятия детей младшего школьного возраста. Описать методики, применяемые для изучения восприятия детей младшего школьного возраста.
По мнению Л. Парамоновой, Г. Урадовских умственное развитие обеспечивается практической деятельностью по выявлению отдельных сторон, качеств предметов, явлений и по выявлению связей и зависимостей между ними (включая конструирование) .
Правильная речь – один из показателей готовности ребёнка к обучению в школе, залог успешного усвоения грамоты и чтения, так как письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислексиками (дети с нарушениями письма и чтения).
Отставание в развитии фонематического слуха и фонематического восприятия создаёт серьёзные препятствия для успешного усвоения программного материала по чтению и письму, так как оказываются недостаточно сформированными практические обобщения о звуковом составе слова, которые у ребёнка с нормальным речевым развитием вырабатываются задолго до обучения в школе.
2) Проанализировать социальную ситуацию развития старшего дошкольника, ведущую деятельность этого возраста, развитие познавательной и личностной сфер, и место восприятия в общей системе развития ребенка старшего дошкольного возраста;
Список использованных источников
1. Пастухова Е.В. Русская «женская проза» рубежа XX-XXI веков в осмыслении отечественной и зарубежной литературной критики. Саратов, 2010.
2. Серго Ю. Н. Женская проза России: особенности художественной философии. // Филологический класс. № 16. 2006. С. 52-56.
3. Щукина Д.А. Риторика повествовательных форм в романе Е. Чижовой «Время женщин». // Риторика в контексте образования и культуры. 2015. С. 374-377.
4. Зарубин А. Г. Социальное время и особенности изменения его свойств в периоды общественно-политических кризисов // Вестник Ростовский гос. экономической академии. — 2000. — № 2. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://www.chronos.msu.ru/RREPORTS/zarubin_social_vremya.htm. (Дата обращения: 02.10.2015).
5. Кондаков И. М. Психология-2000: Иллюстрированный справочник. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://www.encyclopedia.ru/cat/online/detail/3884. (Дата обращения: 02.10.2015).
6. Чеканцева З. А. Время историческое. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://ponjatija.ru/node/9236. (Дата обращения: 02.10.2015).
7. Чижова Е.С. Время женщин. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://www.litmir.co/a/?id=18672. (Дата обращения: 02.10.2015).
список литературы
