Эссе по предмету: Педагогика (Пример)
Оглавление
Эссе 3
Список использованной литературы 6
Содержание
Выдержка из текста
Модели организации образовательного процесса в ДОО 5 Современные требования к планированию образовательной деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
Ситуация сегодняшнего дня требует пересмотра основных подходов в системе подготовки будущих педагогов и повышению квалификации педагогических работников к внедрению ФГОС дошкольного образования в образовательные организации, причем не только посредством освоения соответствующего содержания учебных курсов, но и современных образовательных технологий, создания инновационной образовательной среды, созданной в вузе, как одного из ведущих научно-образовательных центров в регионе [8].
- работы по аксиологии и философии образования (И. А. Зимняя, В. П. Зинченко, Н. Д. Никандров, В. А. Сластенин и др.), теории и методологии разработки образовательных стандартов (В. И. Байденко, В. П. Беспалько, А. М. Кондаков, А. А. Кузнецов, В. С. Леднев, А. И. Маркушевич, М. В. Рыжаков, В. М. Соколов, А. И. Субетто и др.);
На каждом этапе можно выделить некоторые принципиально важные задачи для взрослых, работающих с детьми.Предмет исследования: психолого-педагогические условия процесса формирования социальных норм у дошкольников в разных формах образовательного процесса в ДОО.Цель исследования: рассмотреть особенности процесса формирования социальных норм дошкольников в разных формах образовательного процесса в ДОО путем экспериментальной деятельности.
При этом, нерешенным остается вопрос «Как же все-таки развивать детей с леворукостью в ДОО?». Следует отметить, что современные методики несистематизированы, в них не показано, каким образом можно внедрить индивидуализированный процесс образования леворуких детей в общий процесс обучения и воспитания в ДОО. Именно поэтому мы считаем тему «Особенности организации образовательного процесса с леворукими младшими дошкольниками» актуальной и своевременной.
Теоретико-методологической основой исследования являются: труды следующих авторов в области дошкольной педагогики: Абдуллина Д.А., Баранникова Т.С., Бережная А.М., Бойкина М.В., Боровикова Л.В., Великородняя В.Ю., Верютина Л.П., Воеводская М.С., Донцов Д.А., Дубровина Н.И., Елисеева В.В., Задворная М.С., Замараева С.А., Замотаева Е.Ю., Камахина Е.С., Карманова Ж.А., Коржук Е.Л., Красношлык З.П., Кудряшова Л.А., Лукина Г.Н., Майер А.А., Малютина Т.С., Миронычева М.В., Митичева Т.И., Насибова З.Л., Никитина И.М., Осипова Т.В., Петухова Н.М., Попова А.С., Пуденко Т.И., Румянцева М.В., Семенова Т.А., Слабко Л.С., Тинякова Ю.Н., Федотова М.С., Холостова Е.И., Щелкунова Э.Л. и других.
Также имеется достаточно существенная рассогласованность в действиях методической и психологической служб ДОУ, а также самих педагогов при обеспечении непосредственно самого процесса своего профессионального развития, саморазвития, а также использовании фактора личностного роста непосредственно самих аттестуемых.
Раскрытие индивидуальности каждого ребенка в процессе обучения обес-печивает построение личностно-ориентированного образования в современной учебных учреждениях. Цель такого обучения состоит в создании системы психо-лого-педагогических условий, позволяющих работать с каждым ребенком в от-дельности с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов.[Личностно-ориентированная технология — это воспитательная система, где ребенок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного про-цесса.[
В связи с этим в настоящее время проблемы гуманизации приобрели особую актуальность.Эффективность работы всего коллектива дошкольной организации зависит от правильного выбора и применения методистом различных форм методической работы в ДОО.Цель данной работы – изучить формы организации методической работы в ДОО.
Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. Об этом свидетельствуют как возросший в России интерес к проблемам дошкольного детства, так и преобразования, которые происходят в настоящее время в российском образовании: процессы модернизации распространяются и на дошкольную .
Управление качеством образовательного процесса с применением новых технологий
Главная задача облачных технологий – предоставление пользователям, подключенным к сети, удаленного доступа к различного роду контента. С развитием интернет технологий и заметным потребностью в использовании большого объема необходимой информации, которой можно было управлять с любого места, любого устройства и применять в различных сферах повседневной жизни, привели к созданию и последующему развитию так называемых облачных сервисов.
Список источников информации
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 21.10.2014) // Консультант-плюс//URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=166143 (дата посещения – 04.11.2014)
2. Асмолов А.Г. Стратегия и методология социокультурной модернизации образования//Проблемы современного образования, 2010, № 4. – С.4-18
3. Домогацкая И. Детские школы искусств — достояние Российского государства. М.: Альма-Матер, 2012. – 320с.
4. Калаш. И. Возможности информационных и коммуникационных технологий в дошкольном образовании. Аналитический обзор. М.: Институт Юнеско по информационным технологиям в образовании, 2011. – 177с.
5. Куприянов Б.. Детские общественные организации: сущность, особенности формы//Внешкольник: дополнительное образование, социальное, трудовое и художественное воспитание детей. 2010. № 4 – С.36-45
6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. / Сост. Е.С. Савинов. — М.: Просвещение, 2011. — 342 с.
список литературы
