Эссе по предмету: Концепция современного естествознания (Пример)
Особенности античного мышления и получения научных знаний. Содержание
Выдержка из текста
Композиционно данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Во введении определены актуальность, объект, предмет, цели и задачи исследования. В первой главе рассматриваются современные информационно-коммуникационные возможности процесса научного познания. Во второй главе анализируется применение современных визуальных информационно-коммуникационных технологий. В заключении приведены краткие итоги исследования, в списке литературы представлена теоретическая база исследования.
Одновременно он способствует формиро ванию культур и языков, поэтому имеет смысл рассмотреть роль перевода в сохранении и распространении научных знаний, поскольку в лингвистической теории перевода многие из его существенных проблем не рассматривались вообще, поскольку перевод трактовался в ней до статочно механистически как замена одного текста другим, поэтому другие существенные обстоятель ства, влияющие на перевод, в частности, статус самого оригинала, подлежащего замене, социокуль турные особенности организации переводческой деятельности, возможность сосуществования раз ных переводов одного текста, не стали объектом научной рефлексии с точки зрения значимости данной деятельности для кумуляции знаний.
Ж. Пиаже [37]
считал, что в подростковом возрасте мышление достигает своей высшей стадии – стадии формальных операций. Подросток начинает рассуждать на основе гипотез и предложений не только о том, что есть на самом деле, но и о том, что только может быть. Он освобождается от конкретной привязанности к воспринимаемым объектам и рассматривает мир с точки зрения того, как его можно изменить. При этом он приписывает своему мышлению неограниченную силу, поэтому абсолютно все его мечты не кажутся ему фантазией («наивный идеализм»).
Мышление на уровне формальных операций включает в себя размышления о возможностях, а также сравнение реальности с теми событиями, которые могли бы произойти, или не произойти.
В первой главе «Психология младшего школьника» рассматриваются общее психологическое развитие младшего школьника, а также более подробно рассматривается развитее таких психических процессов как мышление и воображение.
Учитывая предмет изучения, в качествеосновногометода исследования был выбран дискурсивный анализ. В частности, анализировался дискурс относительно научных теорий, присутствующий в современной западной и отечественной философии. Выявление множественных характеристик тех категорий, из которых складывается предмет изучения, представляется затруднительным при помощи каких-либо других методов.
Методологическую основу составляет: принцип рассмотрения процесса научного познания и методологического сознания как феноменов культуры определенной эпохи с позиций принципов историзма и целостности принцип, философского плюрализма, метод сравнительного анализа философских концепций, выявляющий динамику различных подходов к объекту исследования, системно-структурный метод, позволяющий систематизировать и структурировать наработанный материал;
Высшей ценностью, воплощением идеала научности, ради которого трудятся научные сообщества, является истина. Тем не менее, очевидно, что современная наука, её идеалы и принципы содержательно отличаются от идеалов и ценностей классической науки. Для их адекватной оценки, необходимо: «…зафиксировать тот факт, что существует закономерная изменяемость во взаимоотношении между содержательным планом научного знания и его планом выражения, между концептуальным содержанием области научного знания и используемой номенклатурой – знаковыми конструктами» .
В связи с этим большое значение имеют научные исследования, проводимые как в масштабе области физической культуры и спорта, так и в смежных областях научного знания: биологии, медицины, психологии, педагогики, социологии, культурологии и тому подобное.Цель исследования: изучить особенности современной системы научного знания и физической культуре и спорте в свете обновления содержания теории и практики данной дисциплиныПредмет: содержание и направления современной системы научного знания и физической культуре и спорте в свете обновления содержания теории и практики данной дисциплины.
Для достижения поставленной цели в работе решены следующие задачи: определить сущность научного знания; рассмотреть концепция науки К. Поппера; рассмотреть модель научного знания Т. Куна; рассмотреть научно-исследовательскую программу И.Лакатоса и методологический анархизм "П. Фейерабенда.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Гегель Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук: В 3 т. Т.
2. Философия природы. – М.: Мысль, 1975
2.Лебедев С. П. История античной философии: Учеб. пособие. — СПб., Издательство Русского Христианского гуманитарного института, 2000. — Ч. 2 : Метафизика. — 291с.
3.Лосев А.Ф. Античная философия истории М.: Наука, 1977.- 208 с.
4.Стрельник О.Н. Философия: конспект лекций. – М:. Высшее образование, 2008. – 187стр.
5.Татаркевич В. История философии. Античная и средневековая философия. Пермь: Издательство Пермского Университета, 2000. — 482 с.
список литературы
