Эссе по предмету: Методика преподавания экономики (Пример)
Оглавление
Введение 3
1.Основы дидактики высшей школы. Принципы и характеристика процесса обучения 4
2.Дидактические теории обучения в высшей школе 7
3.Дидактические системы и модели обучения в структуре современного высшего образования 9
Заключение 13
Список литературы 14
Содержание
Выдержка из текста
Для каждого человека непрерывное образование должно стать процессом формирования и удовлетворения его познавательных запросов, духовных потребностей, развития задатков и способностей в различных учебных заведениях, с помощью разных видов и форм обучения, а также путем самообразования и самовоспитания. Ведь становление личности, как утверждал в свое время Я.А. Коменский, происходит как в период ее социально-психологического и физиологического созревания, расцвета и стабилизации, так и в периоды старения организма.
Отсутствие первой части превращает деятельность в хаотическое скопление отдельных действий без ясной и осознанной цели, когда человек не видит личностного смысла в совершаемых действиях, не воспринимает их как значимые, важные, необходимые для себя. Отсутствие же третьей части также приводит к потере цели деятельности, поскольку у человека не сформирована при этом способность оценить свое поэтапное продвижение к желаемому результату, возможность его достижения, перспективы и последствия своего поведения в дальнейшем. Успешность деятельности, возможность ее корректировать, развитие своих творческих способностей и самосовершенствование в целом становятся весьма затруднительными при отсутствии или невысоком уровне сформированности рефлексии.
Исходным «материалом» высшей школы служит абитуриент, имеющий самый разный уровень физического и духовного развития и являющийся носителем всех качеств современного общества. А это значит, что в ВУЗ стекаются все удачи и проблемы совре-менного общества.
В связи с этим нами было решено провести исследование, целью которого является рассмотрение вопроса межличностных отношений в группах в высшей школе в системе инклюзивного образования
Особенности действий инспекторов ДПС в условиях чрезвычайных обстоятельств
Это, конечно, самые поверхностные определения. Гуманитаризация не может осуществляться в результате простого «усиления» гуманитарной составляющей учебных планов, количественного увеличения доли предметов гуманитарного цикла Федеральных государственных образовательных стандартов. По мнению некоторых ученых, гуманитаризация подразумевает проникновение гуманитарной культуры и «в содержание технических, естественных наук, в профессиональную деятельность всех без исключения специалистов». Такая трактовка гуманитаризации вполне справедливо подчеркивает значение междисциплинарных связей в преподавании дисциплин, но в какой-то степени способствует, на наш взгляд, некоторому смешению понятий, тогда как выделение двух терминов, хотя и, несомненно, связанных между собой, не случайно.
Психолого-педагогические основы повышения эффективности интерактивных форм преподавания в высшей школе
Методы исследования. В курсовой работе применяются такие общенаучные методы исследования как наблюдение, измерение, описание, сравнение, анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия и некоторые другие.
Подобное создается только подобным: знания, нравственные черты, особенности психологического и интеллектуального восприятия вольно или невольно передаются от преподавателя студентам.
Диалог студентов и преподавателя на лекции, работа на «должности» специалиста в деловой игре, защита курсовой работы по реальной проблемной ситуации, участие в научно-практических конференциях, конкурсах, форумах – все эти новые формы активного обучения, позволяют сочетать деятельность практическую и деятельность непосредственно учебную. Студент не только познает теоретическую основу своей будущей профессиональной деятельности, но и погружается в ее социальную среду, рассматривает свою деятельность с практической стороны.
Законы синергии в организации
Список литературы
1. Бим-Бад, Б. М. Психология и педагогика : учеб. пособие / Б.М. Бим-Бад. – М. : Флинта, 2014. – 187 c.
2. Буланова, М.В.- Топоркова Педагогические технологии. — Ростов- на- Дону: Феникс, 2004.
3. Гребенюк, О.С., Гребенюк, Т.Б. Теория обучения — М.:Эксмо, 2003.
4. Громкова, М.Т. Педагогика высшей школы. – М., 2012.
5. Образцов, П.И. Основы профессиональной дидактики. – М.: Вузовский учебник, 2015.
6. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. — Ростов н/Д:Феникс, 2002. — 544 с. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/bulan/index.php
7. Рассказов, Ф. Д. Педагогика в модулях: учебно-методическое пособие / Ф. Д. Рассказов. – Сургут, 2015. – 101 с.
8. Чернышова, Л. И. Психология и педагогика : учеб. пособие / Л. И. Чернышова, Э. В. Островский ; под ред. Э. В. Островского. – М. : Инфра-М, 2015. – 381 c.
список литературы
