Эссе по предмету: Образовательная политика (Пример)
— Содержание
Выдержка из текста
При разработке рабочей программы педагога-психолога ДОУ мы опирались на положения Федеральных государственных требований СанПиН 2.4.1.3049-13 ФГОС Министерства здравоохранения Российской Федерации, нормативно-правовых актов, регламентирующих профессиональную деятельность педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения. За основу программы использована концепция примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой).
Гипотеза исследования: становление профессионального самосознания педагога обусловлено процессом образования взаимосвязей его компонентов, трансформирующихся в Я-концепцию. Формирование профессионального самосознания студентов-психологов в период профессионального обучения будет более эффективным при организации программы психологического сопровождения студентов.
Основная цель деятельности педагога-психолога – повышение эффективности деятельности учреждения образования посредством гармонизации психического развития учащихся, обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков, предупреждения отклонений в их развитии и поведении. Вместе с тем проблема, посвященная специфике психологического подхода в работе педагога-психолога изучена недостаточно. Анализ содержания профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении.
Педагоги постоянно сталкиваются с различными отклонениями в поведении учащихся.
Практическая значимость исследования определяется возможностью использования полученных анализов коммуникативной компетентности педагогов для создания эффективного управления профессиональной компетентностью педагога ДОО в условиях введения ФГОС.
Психотерапевтический нарратив является средством организации и со-отнесения жизненного опыта индивида, отображая определенные внутренние структуры и эмоциональные состояния рассказчика. Именно посредством нарратива индивид может передать свои важнейшие переживания.
Цель практики – знакомство с основным содержанием работы МДОУ Детский сад №
24. комбинированного вида «Ручеек», с созданиями условий для формирования психического, социально-личностного здоровья воспитанников и обеспечением эффективного развития способностей, а также с особенностями профессиональной деятельности педагога-психолога в данном учреждении. В беседе с педагогом- психологом ознакомиться: Познакомится с квалификационными требованиями, предъявляемыми педагогу-психолог
Список источников информации
1. ГоулманД., БояцисР., МаккиЭ. Эмоциональное лидерство: искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2005. – 350с.
2. ЗаморскаяТ.В. Психолого-педагогические особенности совершенствования профессиональной компетентности педагогов-психологов в условиях ИПК: Учеб.-метод. пособие. – Тамбов: ТОИПКРО, 2003. – 51 с.
3. ЛибинаЕ.В., Либин А.В. Стили реагирования на стресс // Стиль человека: психологический анализ. – М.: Смысл, 1998. – 204 с.
4. МанойловаМ.А. Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и учащихся. – Псков: ПГПИ, 2004. – 140 с.
5. ПетровскийА.В., Ярошевский М.Г. Психология. Словарь. – М, 1990. – 400 с.
6. СтеньковаВ.И. Педагогическая практика как фактор развития профессиональной компетентности будущих психологов, преподавателей психологи: автореф. дис. … канд. пед. наук. – Улан-удэ, 2007. – 22 с.
7. ЮсуповИ.М. Психология взаимоотношений. – Казань, 1991. – 250 с.
8. ЮсуповаГ.В. Состав и измерение эмоциональной компетентности: дис. … канд. психол. наук. – Казань, 2006. – 208 с.
список литературы
