Человеческий внутренний мир представляет собой динамически меняющуюся систему, которая отражает концептуальные основы его нахождения в социальном пространстве. При этом особенное количество противоречий содержит процесс «вскрытия» механизмов формирования взаимосвязи людей друг с другом и их психологического поведения при выполнении групповых операций, а также отождествления личностью самой себя.
Для того, чтобы понять сущностный смысл завяленных феномена целесообразно обращаться к фундаментальным исследованиям, к которым, как мне кажется, относиться психоанализ французского исследователя Ф. Дольто, которая посвятила немалую часть совей жизни исследованию поведения детей.
Таким образом, все вышесказанное провоцирует необходимость поиска ответа на вопрос: «Каков сущностный смысл концепции психоанализа Ф. Дольто»? Я считаю, что практическое решение поставленной задачи необходимо начинать с тех ключевых понятий, которые фигурируют в психоанализе, а именно трактовки «образа тела».
Дольто говорит о том, что он является «живым синтезом нашего эмоционального опыта: межличностного, повторно переживаемого, оживающего через избирательные эрогенные ощущения, архаические или актуальные» . Другими словами бессознательный образ тела можно прировнять к внутреннему восприятию человеком самого себя.
Содержание
Выдержка из текста
Работа состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе рассматривается художественный метод Кафки и его своеобразие с точки зрения литературоведения. Во второй главе анализируется психоанализ З. Фрейда и особенности интерпретации психоанализа в творчестве Ф. Кафки.
Среди российских исследований следует отметить работы Л.С. Выготского, в которых он дает характеристику этого возраста и описывает кризис трех лет; Д.Б. Эльконина, описавшего ведущий вид деятельности в этом возрасте и уделившего особое внимание развитию игровой деятельности; М.И. Лисиной, изучавшей проблемы общения, в том числе и в раннем возрасте; А.Н. Леонтьева, считавшего кризис трех лет временем первого развития личности.
Методологической основой исследования являются общие и специальные работы по педагогике и психологии об особенностях развития младших школьников Л.С.Выготского, С.В.Ковалева, А.Л.Венгер, А.С.Макаренко, Р.С.Немова, В.С.Мухиной, Б.Д.Эльконина, о воспитании детей в семье В.А.Сухомлинского, Т.А.Марковой, Т.М.Афанасьевой, М.Е.Винокуровой, М.М.Прокопьевой, Н.Д.Неустроева.
Развитие личности и коллектива взаимообусловленные про¬цессы. Человек живет и развивается в системе отношений с природой и окружающими его людьми. Богатство связей предопреде¬ляет духовное богатство личности, богатство связей и общения выражает общественную, коллективную силу человека.
Решить эту проблему, т.е. сфоpмулиpовать принцип, по которому можно было бы выделить периоды в детском развитии пытались многие отечественные и заpубежные учёные. В частности хотелось бы выделить Я. А. Коменскоого, Ж. Ж. Руссо, Э. Эриксона, Л. С. Выготского, Ж.Пиаже.
Цель: выявление особенностей одиночества в подростковом и юношеском возрасте.
Список источников информации
1. Кусмальецв А.Т., «Основы детского психоанализа»: — М., 2013 список литературы