Эссе по предмету: Психология (Пример)
0 Содержание
Выдержка из текста
В нашем обществе происходят сложные процессы, связанные с обострением социальной ситуации в стране, которые отражаются на людях, их физическом, психическом, материально-финансовом благополучии и косвенно на всей криминогенной обстановке в целом. Особенно остро на эти изменения реагируют дети и подростки. И одним из проявлений реагирования подростков на происходящие изменения являются правонарушения.
В последние годы в связи с общесистемным кризисом нашего общества интерес к проблеме отклоняющегося поведения среди подрастающего поколения особенно возрос, что обусловливает необходимость более тщательного исследования причин, форм, динамики девиантного поведения у подростков и поисков более эффективных мер социального контроля — превентивных, профилактических, коррекционных, реабилитационных.
Тест Э. Хайма (E. Heim / Э. Хейм) необходим для определения стиля борьбы со стрессом (копинг механизмов); )Опросник «SACS» (С. Хобфолл) для изучения стратегий и моделей копинг-поведения; Оценочная шкала жизненных событий и трудностей для оценки степени риска развития психических расстройств, в результате накопления критических жизненных событий.; Опросник Потери и приобретения персональных ресурсов (Тест ОППР), Н. Водопьянова, М. Штейн.
Тест Э. Хайма (E. Heim / Э. Хейм) необходим для определения стиля борьбы со стрессом (копинг механизмов); )Опросник «SACS» (С. Хобфолл) для изучения стратегий и моделей копинг-поведения; Оценочная шкала жизненных событий и трудностей для оценки степени риска развития психических расстройств, в результате накопления критических жизненных событий.; Опросник Потери и приобретения персональных ресурсов (Тест ОППР), Н. Водопьянова, М. Штейн.
Тест Э. Хайма (E. Heim / Э. Хейм) необходим для определения стиля борьбы со стрессом (копинг механизмов); )Опросник «SACS» (С. Хобфолл) для изучения стратегий и моделей копинг-поведения; Оценочная шкала жизненных событий и трудностей для оценки степени риска развития психических расстройств, в результате накопления критических жизненных событий.; Опросник Потери и приобретения персональных ресурсов (Тест ОППР), Н. Водопьянова, М. Штейн.
Важный аспект развития современного профессионала – реализация его карьерного потенциалаВ данной работе предлагается в качестве психологических особенностей карьерного поведения рассмотреть: мотивацию к карьере (карьерную интуицию, карьерную причастность, карьерную устойчивость), карьерную ориентацию (автономию, профессиональная компетентность, менеджмент, служение, стабильность, предпринимательство, вызов и интеграция стилей жизни), поведение и переживание, связанного с работой (профессиональная активность, стратегии преодоления проблемных ситуаций, эмоциональная установка к профессиональной деятельности)Гипотеза: существуют значимые различия в психологических особенностях карьерного поведения у учителей средней общеобразовательной школы и воспитателей дошкольной образовательной
Методологической основой работы явились концепции отечественных и зарубежных ученых-психологов о понятии «акцентуации характера», среди которых исследования К.Леонгарда, В.М. Бехтерев, П.Б.Ганнушкин, А.Е. Личко т другие. В. М. Бехтерев (1886) упоминал о "переходных состояниях между психопатией и нормальным состоянием"… П. Б. Ганнушкин (1933) подобные случаи обозначал как "латентную психопатию", М. Framer (1949) и О. В. Кербиков (1961) – как "предпсихопатию", Г. К. Ушаков (1973) – как "крайние варианты нормального характера". Психоаналитическое направление представленное З. Фрейдом, А.Фрейд, Э. Фроммом А. Адлером, К.Юнгом, К. Хорни и др. определяет агрессию как инстинктивное, врожденное поведение, конфликт между сознанием и бессознательным, как один из способов психологической защиты человека.
Поведенческое направление – эта школа возникла как противопоставление концепции влечения. Агрессивное поведение рассматривается как ситуативное. Дж. Доллард, Л. Берковитц, С. Розенцвейг рассматривали агрессию как следствие фрустрации. Д. Уотсон, А. Бандура понимали под агрессией усвоенное поведение ьв процессе социализации через наблюдение соответствующего способа действий и социального подкрепления. Гуманистическое направление (К. Роджерс, В Франкл, Ф. Перлз) объясняет, что агрессия является вынужденным ответным действием индивида на ограничение его свободы. Агрессия понимается как разновидность психологической защиты. Многоплановое исследование этой проблемы в отечественной психологии нашли отражение в работах многих авторов (Г.А. Андреева, В.В. Знаков, Л.П. Колчина, О.Ю. Михайлова, А.А. Реан, Т.Г. Румянцева и др.).
Список литературы
1. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека (эталоны, представления, установки): Учебное пособие. — Москва : Академия, 2001. – 352 с.
2. Добряков И.В., Защиринская О.В. Психология семьи и больной ребенок: Учебное пособие: Хрестоматия. – Санкт-Петербург : Речь, 2007. – 400 с.
3. Коркина М. В., Цивилько М. А., Марилов В. В. Нервная анорексия. М.: Медицина, 1986. С. 35, 60-61.
4. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. М.: Эксмо-Пресс, 1999. – 416 с.
5. Психология вредных привычек / Ричард О’Коннор; пер. с англ. А. Логвинской; [науч. ред. А. Логвинская].
: Манн, Иванов и Фербер; Москва; 2015
6. Психология здоровья: Учебник. / ред. Г.С. Никифоров. – Санкт-Петербург : Питер, 2003. – 607 с. : ил. – (Учебник для вузов).
7. Осорина Н.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. – СПб: Речь, 2007.– 276 с.
8. Тормосина Н.Г. Психологическая профилактика аутодеструктивного поведения в подростковом воздасте. «Педагогическая психология» (психологические науки).
Северо-Кавказский федеральный университет. Ставрополь – 2014. — 237 с.
список литературы
