Эссе по предмету: Психология (Пример)
Содержание
Феномен леворукости с каждым годом становится все боле известным, одной из причин является постепенное увеличение количества левшей в мире, проявление интереса к нему, а также изменение педагогических подходов к процессу обучения детей. Однако несмотря на это левшей в общей массе пока еще гораздо меньше, чем правшей. Иногда своей необычностью они привлекают к себе повышенное внимание. К сожалению, само значение слова «левый» носит скорее негативную окраску, причем не только в русском языке, что так же оказывает определенное влияние на восприятие левшей.
Современные исследования отношения к леворукости показывают, что сами родители тревожно относятся к такой особенности ребенка, считая, что это может помещать им реализоваться в жизни. При этом сам на сам процесс адаптации в школе леворукого ребенка, как и любого другого, в большей степени оказывает влияние субъективное отношение педагогов и родителей [7].
Большинство людей считают, что современный мир подстроен именно для людей с ведущей правой рукой. Однако возможно благодаря этому левши имеют преимущества перед правшами обладая более высокими компенсаторными способностями.
Постепенное увеличение количества праворуких детей, поступающих в школы, существующие особенности восприятия и поведения, которые могут вызывать определенные трудности обучения делают исследования особенностей обучения и воспитания детей с ведущей левой рукой особенно актуальными.
Некоторые ученые предполагают, что леворукие дети в большинстве случаев позже готовы к школе, следовательно, адаптация происходит затрудненно, вызывая отрицательно отношение к школе и обучению в целом. Однако подобные выводы основываются в первую очередь на функциональной асимметрии мозга [4].
Которая, как показывают современные исследования не всегда отличается у левшей и правшей.
Определение ведущей руки не обязательно говорит о большей активности одного из полушарий или другом расположении центров деятельности. К примеру, только у 15 % леворуких центры речи находятся в правом полушарии. У 70 % леворуких речевые функции, как и у правшей, выполняет левое полушарие, а у 15 % центры речи представлены как в левом, так и в правом полушарии мозга [10].
Говоря о леворукости ребенка следует выяснить причины леворукости. В первую очередь это наследованы фактор, которой на данный момент досконально изучен. Леворукость может является последствием компенсации при нарушении функций головного мозга. Третий вариант — это механическая леворукость, которая может возникнуть при повреждении ведущей правой руки в период активного осваивания деятельности. Естественно предполагать, что в зависимости от причин леворукости она оказывает различное влияние на процесс учебной деятельности.
В большинстве случаев леворукость именно наследуемая, поэтому в нашей работе наибольшее внимание уделим именно этому типу леворуких детей. Интерес представляет составление «индивидуального профиля латеральности организаии функций». Составление такого профиля позволяет определить сочетание сенсорной и моторной асимметрии. С помощью данной методики определяют ведущие ухо, руку, глаз, иногда ногу [10].
Современная педагогика говорит о несомненном вреде переучивания левшей. Напротив, при обучении левшей необходимо применять индивидуальный подход и специальные методики, которые позволят наилучшим образом усваивать материал. Исследования говорят о возможности возникновения невроза в процессе переучивания, которые могут привести у утомляемости и снижению работоспособности, неусидчивост
Выдержка из текста
Феномен леворукости с каждым годом становится все боле известным, одной из причин является постепенное увеличение количества левшей в мире, проявление интереса к нему, а также изменение педагогических подходов к процессу обучения детей. Однако несмотря на это левшей в общей массе пока еще гораздо меньше, чем правшей. Иногда своей необычностью они привлекают к себе повышенное внимание. К сожалению, само значение слова «левый» носит скорее негативную окраску, причем не только в русском языке, что так же оказывает определенное влияние на восприятие левшей.
Современные исследования отношения к леворукости показывают, что сами родители тревожно относятся к такой особенности ребенка, считая, что это может помещать им реализоваться в жизни. При этом сам на сам процесс адаптации в школе леворукого ребенка, как и любого другого, в большей степени оказывает влияние субъективное отношение педагогов и родителей [7].
Большинство людей считают, что современный мир подстроен именно для людей с ведущей правой рукой. Однако возможно благодаря этому левши имеют преимущества перед правшами обладая более высокими компенсаторными способностями.
Постепенное увеличение количества праворуких детей, поступающих в школы, существующие особенности восприятия и поведения, которые могут вызывать определенные трудности обучения делают исследования особенностей обучения и воспитания детей с ведущей левой рукой особенно актуальными.
Некоторые ученые предполагают, что леворукие дети в большинстве случаев позже готовы к школе, следовательно, адаптация происходит затрудненно, вызывая отрицательно отношение к школе и обучению в целом. Однако подобные выводы основываются в первую очередь на функциональной асимметрии мозга [4].
Которая, как показывают современные исследования не всегда отличается у левшей и правшей.
Определение ведущей руки не обязательно говорит о большей активности одного из полушарий или другом расположении центров деятельности. К примеру, только у 15 % леворуких центры речи находятся в правом полушарии. У 70 % леворуких речевые функции, как и у правшей, выполняет левое полушарие, а у 15 % центры речи представлены как в левом, так и в правом полушарии мозга [10].
Говоря о леворукости ребенка следует выяснить причины леворукости. В первую очередь это наследованы фактор, которой на данный момент досконально изучен. Леворукость может является последствием компенсации при нарушении функций головного мозга. Третий вариант — это механическая леворукость, которая может возникнуть при повреждении ведущей правой руки в период активного осваивания деятельности. Естественно предполагать, что в зависимости от причин леворукости она оказывает различное влияние на процесс учебной деятельности.
В большинстве случаев леворукость именно наследуемая, поэтому в нашей работе наибольшее внимание уделим именно этому типу леворуких детей. Интерес представляет составление «индивидуального профиля латеральности организаии функций». Составление такого профиля позволяет определить сочетание сенсорной и моторной асимметрии. С помощью данной методики определяют ведущие ухо, руку, глаз, иногда ногу [10].
Современная педагогика говорит о несомненном вреде переучивания левшей. Напротив, при обучении левшей необходимо применять индивидуальный подход и специальные методики, которые позволят наилучшим образом усваивать материал. Исследования говорят о возможности возникновения невроза в процессе переучивания, которые могут привести у утомляемости и снижению работоспособности, неусидчивост
Список использованной литературы
Список литературы
1. Акимова Е.Ю. Специфика физического воспитания леворуких детей младшего школьного возраста / Эксперимент и инновации в школе № 3 2014. – С. 24-27.
2. Белова О. А., Карпикова Е. В. Моторная зрелость учащихся начальных классов / Вестник Здоровье и образование в XXI веке. № 6 2013. [URL: http://cyberleninka.ru/article/n/motornaya-zrelost-uchaschihsya-nachalnyh-klassov (дата обращения: 09.11.2016)].
3. Вершинина Л.В. Результаты внедрения дифференцированного подхода к детям в дошкольной образовательной организации / Вестник Томского государственного педагогического университета № 5 2016. – С. 9-13.
4. Горбунова Е.И., Чернышенко Ю.К., Бердичевская Е.М. Готовность к систематическому обучению в школе детей старшего дошкольного возраста с различным профилем межполушарной асимметрии / Ученые записки университета им. П.Ф. Лесграфта № 2 2009. – С.6-11.
5. Емельянова, Е.Н. Левшата в школе и дома. Как определить левшество. Помогаем хорошо учиться /Е.Н. Емельянова. – М.:Эксмо, 2010. – 160 с.
6. Иванова И.В. Неформальное образование инвестиции в человеческий капитал / Вестник Томского государственного университета № 390 2015. – С. 179-184.
7. Ледяева Е.В. Интеграция семейной и образовательной среды как важнейшее условие успешной социально-педагогической адаптации леворуких детей (исследовательский аспект) / Интеграция образования № 3 2011. – С.85-89.
8. Пашкова Ю.В. Здоровьесбережение леворуких детей / Пермский педагогический журнал № 2 2011. – С.104-107.
9. Соколова М.А. К методологии музыкального обучения леворуких детей в донотный период в классе фортепиано / Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств № 28 2014. – С. 145-148.
10. Фесенко Ю.А., Лохов М.И. Леворукие дети и процесс обучения / Вестник Череповецкого государственного университета № 5 2015. – С.135-138.
11. Щербаков Е.П., Ветренко С.В. Восприятие информации у девочек и мальчиков 5-10 лет в зависимости от ведущего полушария // Омский научный вестник. 2007. № 4 (58).
– С.121-124.
