Эссе по предмету: Педагогика (Пример)
— Содержание
Выдержка из текста
Объектом исследования являются математические знания, умения и навыки учащихся начальных классов. Предметом исследования выступает система контроля усвоения знаний, умений и навыков учащихся начальных классов в курсе математики.
Оригинальное место в системе дисциплин 1-4 классов занимает риторика и ее подраздел — воспитание культуры речи.Курс риторики также предполагает изучение практических приемов общения, реализации имеющегося словарного запаса и его пополнения.Сегодня курс риторики в начальной школе является теоретически обоснованным, но недостаточно практически оправданным, что делает его изучение важнейшим вопросом педагогической науки и практики.
2) целенаправленное наблюдение над процессом обучения: протоколирование уроков и их фрагментов, ответов учащихся на вопросы, их рассказов, ведения магнитофонных записей, фотографирование, изучение письменных упражнений и контрольных работ – диктантов, изложений, сочинений, анкетирование школьников и учителей.
В связи с этим выдвигается гипотеза, что только использование игровых технологий наиболее эффективный и естественный, доступный путь к овладению знаниями умениями и навыками, а также благоприятной психологической обстановкой в коллективе и гимназии.
Психологические причины неуспеваемости учащихся начальных классов
Еще один ученая Унт И. в исследование эффективности индивидуального процесса обучения внес не малый вклад. Она для самостоятельного изучения разрабатывала индивидуальные учебные задания. Работа, которая организовала Унт И., строилась на рабочих инструкциях, которые по степени сложности были составлены в 3 вариантах. Важнейший упор в ее работе делался на самостоятельное изучение и изучение учебного материала обучающимися. Она совместно с фронтальной употребила индивидуальную работу. Унт И., на основе проведенной работы, сделала следующие выводы. Что употребление индивидуализированной самостоятельной работы содействовало увеличению успеваемости. Сильным школьникам нравятся задания, требующие большего напряжения и дающие добавочную информацию. Ученики же слабые принимают удовлетворение от успеха, так как им доводится работать со существенно для них более доступным материалом, чем прежде. Увеличивается интерес к предмету, по которому индивидуальное обучение проводилось.
Поскольку слияние морфем представляет собой не механическое соединение, а взаимодействие и, кроме того, многие префиксы, корни и суффиксы многозначны, то только по морфемному составу трудно (а иногда и невозможно) определить лексическое значение слова. Тем не менее лексическое значение многих мотивированных слов определяется его морфемным составом (например, последователь, разведчик, сотрудник, прибрежный, прилуниться и т. д.).
Особая роль принадлежит корню как смысловому ядру, дающему семантическую общность однокоренных слов.
Выделение объекта, определение цели и указание на предмет исследования позволили сформировать гипотезу: если мы будем использовать данную методику проектирования предстоящих уроков, то это поможет учителю лучше овладеть аналитическими, синтетическими и профессиональными умениями в ходе работы, а у учащихся будут более эффективно проходить познавательные процессы.
Особенности проявления дисграфии и их коррекция в начальных классах у детей с ОНР
Цель исследования − изучить вопрос использования приема сравнения табличных навыков сложения и соответствующих случаев вычитания в первом классе. Цель работы позволила определить следующие основные задачи исследования:
Список использованных источников
1. Волокитина М.Н.. Неуспеваемость школьников / — М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС», 2004. — 534 с.
2. Гельмонт А.М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления / А.М. Гельмонт. — М.: Просвещение, 2004. — 326 с.
3. Голованова Н.Ф. Педагогика: учебник /Н.Ф. Голованова. – М.: Академия, 2013. – 240 с.
список литературы
