Содержание
Выдержка из текста
Основные направления деятельности:1) психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса, особенно детей обучающихся в классах с ОВЗ, первоклассников и детей с девиантными формами поведения;
Методы исследования. Теоретические: анализ литературных источников, законов, нормативно-правовых актов, федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Обобщение, систематизация, анализ полученных данных. Эмпирические: анкетирование, социологический опрос, педагогический эксперимент, наблюдение, анализ, математико-статистическая обработка данных.
При разработке рабочей программы педагога-психолога ДОУ мы опирались на положения Федеральных государственных требований СанПиН 2.4.1.3049-13 ФГОС Министерства здравоохранения Российской Федерации, нормативно-правовых актов, регламентирующих профессиональную деятельность педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения. За основу программы использована концепция примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой).
Цель практики – знакомство с основным содержанием работы МДОУ Детский сад № 240 комбинированного вида «Ручеек», с созданиями условий для формирования психического, социально-личностного здоровья воспитанников и обеспечением эффективного развития способностей, а также с особенностями профессиональной деятельности педагога-психолога в данном учреждении. В беседе с педагогом- психологом ознакомиться: Познакомится с квалификационными требованиями, предъявляемыми педагогу-психолог
Цель практики – знакомство с особенностями деятельности психолого-педагогической службы в МДОУ Детский сад с созданием условий для формирования психического, социально-личностного здоровья воспитанников и обеспечением эффективного развития способностей, а также с особенностями профессиональной деятельности педагога-психолога в данном учреждении. В беседе с педагогом- психологом ознакомиться:- выявить характер взаимодействия и стиль общения педагога-психолога
Методы исследования: наблюдение, изучение и анализ продуктов деятельности, методы (беседы, тестирование, анкетирование), методика «Успешная адаптация». Методика и диагностика адаптации ребенка к условиям в ДОУ, формирующий эксперимент.
Исходя из выбранной темы учебная практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, было принято решение закрепить меня за психологом детского сада. Психологом детского сада является Корнеева Татьяна Владимировна. Под руководством психолога мною осуществлялось исследование с помощью тестовых методик, проводилась диагностическая работа по изучению психологического развития детей младшего дошкольного возраста в разных возрастных группах МБДОУ «Чебурашка».
Теоретической основой исследования являются труды отечественных и зарубежных ученых, разрабатывающих проблемы трудовых отношений, обеспечения их стабильности, способы предупреждения и разрешения организационных конфликтов.
Актуальность исследования обуславливается так же и тем, что в дошкольных учреждениях недостаточно разработаны, научно обоснованы и систематизированы методы и формы социализации. Несомненная значимость данной проблемы послужила основанием для выбора темы: «Социализация детей в сфере дошкольного образования города Москвы».
Поставленная цель дает основание вывести следующую гипотезу исследования: специально организованная деятельность педагога-психолога в ДОУ может способствовать успешной адаптации ребенка к ДОУ, если будут иметь место учета адаптационных возможностей ребенка, использование программ, оказание психологической помощи ребенку в адаптации к ДОУ.
кабинет заведующего, методический кабинет, секретаря, кабинет психолога, медицинский кабинет, кабинет специалиста по изодеятельности, Специфика деятельности психолога учреждения:- Взаимодействует с администрацией, воспитателями, социальным педагогом, фельдшером, педагогами-психологами других МДОУ и школ.
организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности;разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей.
Теоретической основой исследования является ряд функциональных теорий и концепций, среди них концепция развития психики ребенка Л.С.Выготского, А.Балл, И.Л.Пряжева, а так же по проблеме адаптации в работе В.А.Петровского, В.В.Белоус, В.И.Гарбузова, В.В.Лебединской, И.Д.Ватунина, И.Ширяева.
Результаты теоретического анализа деятельности практических психологов в системе психологических служб дошкольных образовательных учреждений и психологических центров позволяют сформулировать следующую цель курсовой работы.