В 1908 году, уже на закате своего творческого пути, Лев Николаевич Толстой, восьмидесятилетний классик мировой литературы, взялся за работу над рассказом, который, казалось бы, не принадлежал ему изначально. Шестидесятилетний Василий Степанович Морозов, бывший ученик его яснополянской школы, обратился с просьбой о помощи в публикации своего произведения. Этот эпизод, небольшой на первый взгляд, открывает целый пласт для глубокого текстологического анализа, демонстрируя не только редакторский гений Толстого, но и его неизменные эстетические и педагогические принципы.
Введение: Методология и актуальность исследования
Предметом настоящего эссе является рассказ Василия Степановича Морозова «За одно слово» и комплекс редакторских правок, внесённых в него Львом Николаевичем Толстым. Актуальность исследования обусловлена не только возрастающим интересом к текстологии как дисциплине, способной пролить свет на историю создания и эволюции литературных произведений, но и уникальностью самого случая: когда великий классик, признанный мэтр, обращается к тексту своего бывшего ученика, преобразуя его в соответствии со своими художественными и мировоззренческими установками.
Цель данной работы — провести исчерпывающий текстологический анализ указанного рассказа, выявив конкретные изменения, внесённые Толстым, и интерпретировав их мотивы и влияние на идейное и художественное содержание. Для достижения этой цели поставлены следующие задачи: определить ключевые литературоведческие термины; реконструировать историю создания и публикации рассказа; проанализировать характер и направленность правок Толстого; оценить их воздействие на смысл и эстетику произведения; и, наконец, вписать эти изменения в широкий контекст литературоведческих и педагогических концепций самого Толстого. Методологическая база исследования включает в себя текстологический анализ (для выявления и систематизации правок), историко-литературный анализ (для воссоздания контекста создания и публикации) и сравнительный анализ (для сопоставления редакций и оценки их различий).
Теоретические основы текстологического анализа
Прежде чем погрузиться в тонкости редакторской работы Льва Толстого, необходимо чётко определить терминологический аппарат, который станет фундаментом нашего исследования. Точное понимание базовых категорий текстологии обеспечит ясность и методологическую строгость анализа.
Понятие текстологии и её значение в литературоведении
Текстология, на первый взгляд, может показаться сухой и академичной дисциплиной, но в действительности она является краеугольным камнем филологических наук. Это отрасль, которая занимается изучением произведений письменности и литературы с одной главной, но многогранной целью: восстановить историю текста, провести его критическую проверку и, в конечном итоге, установить наиболее авторитетную, максимально приближенную к авторскому замыслу форму для дальнейшего исследования, интерпретации и публикации.
Значение текстологии невозможно переоценить. Она позволяет нам не просто читать произведение, но и понимать его генезис, видеть творческую лабораторию автора, прослеживать, как менялись его идеи, стиль и художественные решения на разных этапах работы. Без текстологии мы бы лишились возможности полноценно осознать динамику творческого процесса, различить авторскую волю от позднейших искажений и, как следствие, углубить наше понимание самого произведения и его места в литературном процессе. Так, детальный анализ рукописей и черновиков раскрывает, например, глубину замысла автора, демонстрируя, сколько усилий было вложено в каждое слово, каждую фразу, чтобы донести до читателя точное послание, а не просто набор слов.
Ключевые термины: редакция, вариант, правка
Для того чтобы говорить о текстологическом анализе с должной точностью, необходимо разграничить три ключевых понятия: редакция, вариант и правка. Хотя они и находятся в тесной взаимосвязи, каждое из них обладает своей спецификой.
Редакция — это, по сути, самостоятельный текст литературного произведения, который возник в результате значительной переработки автором (или иногда другим лицом) ранее существовавшей версии. Эти изменения носят существенный характер и могут касаться содержания, композиции, стиля и даже идейной направленности произведения. Появление различных редакций свидетельствует о длительной и глубокой работе автора, о его поиске оптимальной формы и смысла. Например, роман может пройти несколько редакций, каждая из которых будет представлять собой новый, переосмысленный этап его существования.
Вариант, в отличие от редакции, представляет собой разновидность текста, которая отличается от основной, или наиболее авторитетной, редакции лишь незначительными изменениями. Это могут быть разночтения отдельных слов, фраз, пунктуационные или орфографические расхождения. Варианты часто возникают в процессе творческой работы автора, когда он пробует различные формулировки, или при копировании, переписывании текста. Они не меняют кардинально содержание или структуру произведения, но могут быть крайне важны для понимания авторских предпочтений, стилистических нюансов или даже скрытых смыслов.
Наконец, правка (или литературное редактирование, редакторская правка) — это процесс целенаправленного анализа, оценки и совершенствования литературной формы текста. Правка может включать исправление лексических, стилистических, логических и грамматических ошибок, улучшение композиции, сокращение текста без ущерба для смысла, а также проверку фактического материала. Правки могут быть как мелкими, точечными, так и более масштабными, приближающимися по своему объёму к созданию новой редакции. В случае с Толстым и рассказом Морозова мы столкнёмся именно с таким, глубоким, трансформационным редактированием.
Таким образом, понимая эти термины, мы можем перейти к детальному исследованию того, как Лев Николаевич Толстой, опираясь на свой колоссальный опыт и глубокие убеждения, преобразил текст Василия Морозова.
История создания и текстологическая эволюция рассказа «За одно слово»
Путь рассказа «За одно слово» от ученической тетради до страниц авторитетного журнала под редакцией Льва Толстого – это увлекательная история, полная неожиданных поворотов и глубоких смыслов, которая начинается задолго до его публикации.
Авторство и истоки произведения
История этого произведения берёт своё начало в стенах знаменитой Яснополянской школы, основанной Львом Толстым в 1859 году для крестьянских детей. Именно там, в атмосфере свободы и творческого поиска, в 1862 году, тогда ещё 12-летний Василий Степанович Морозов (1849—1914) написал рассказ, который впоследствии станет предметом нашего исследования. Морозов был не просто учеником, но одним из самых талантливых и способных детей в Ясной Поляне, о чём свидетельствуют записи самого Толстого. Он не только блестяще учился с 1859 по 1863 год, но и активно помогал учителю, ведя уроки в младших классах.
Лев Толстой высоко ценил литературные способности Морозова. В своей программной статье 1862 года «Кому у кого учиться писать, крестьянским ребятам у нас или нам у крестьянских ребят?», которая стала манифестом его педагогических взглядов, Толстой описал Василия Морозова под именем Федьки. Он приводил в пример их совместное с Морозовым сочинение «Ложкой кормит, а стеблем глаз колет», называя его «образцом русского народного языка» и подчеркивая удивительную художественную интуицию и языковое чутьё крестьянских детей. Это раннее признание заложило основу для будущего сотрудничества, хотя и с очень значительным временным разрывом.
Обстоятельства обращения В.С. Морозова к Л.Н. Толстому и начало работы
Спустя почти полвека, в 1908 году, уже 60-летний Василий Степанович Морозов, чья жизнь была связана с Ясной Поляной, вновь обратился к своему бывшему учителю. Целью его визита была просьба о помощи в публикации рассказа «За одно слово», который, по всей видимости, был создан им значительно раньше или переработан на протяжении лет. К этому времени Лев Толстой уже был всемирно признанным классиком, живым символом русской и мировой литературы. Это обращение не было случайным, оно коренилось в глубоком уважении и доверии, сложившихся между учителем и учеником ещё в стенах Яснополянской школы. Морозов, вероятно, понимал, что только имя Толстого могло обеспечить его произведению путь к широкому читателю.
Процесс редакторской работы Л.Н. Толстого и первая публикация
Лев Толстой, верный своим принципам поддержки талантливых авторов и распространения «народной» литературы, не отказал Морозову. Он взял на себя труд стилистической правки рассказа. Работа Толстого не ограничилась лишь редакцией: он также написал к рассказу Морозова искреннее и глубокое предисловие, в котором изложил свои эстетические и этические мотивы, побудившие его к этой работе.
И рассказ Морозова, и предисловие Толстого были оперативно напечатаны в сентябрьском номере журнала «Вестник Европы» за 1908 год, на страницах 64–71. Этот факт свидетельствует о значимости как самого произведения, так и имени Толстого, гарантировавшего публикацию.
Сам Толстой зафиксировал свою работу над рассказом в дневниковых записях. Так, 2 июля 1908 года он отметил этот процесс, а также оставил упоминания в своём «тайном» дневнике (хранящемся в 56-м томе Полного собрания сочинений на страницах 138 и 171). Предисловие, как гласит дата на его рукописи, было написано 18 июля 1908 года. Важно отметить, что сохранившийся автограф предисловия имеет несколько разночтений с печатным текстом, что указывает на дополнительные, хотя, возможно, и незначительные, изменения, внесённые Толстым уже в копию, предназначенную для публикации. Этот факт лишь подтверждает кропотливость и ответственность, с которой писатель подходил к любому тексту.
Источниковедческая база для анализа правок
Основной и наиболее авторитетной источниковедческой базой для глубокого текстологического анализа правок Льва Николаевича Толстого в рассказе В.С. Морозова «За одно слово» является 37-й том Полного собрания сочинений Л.Н. Толстого. Это монументальное издание, публиковавшееся с 1928 по 1958 год, представляет собой первый и до сих пор единственный исчерпывающий свод всего творческого наследия писателя.
Данное 90-томное собрание – это не просто публикация текстов, а настоящий научный подвиг. Оно включает в себя не только все произведения Толстого, но и его дневники, письма, черновики, наброски, отрывки, а также варианты и откинутые автором сцены. Особую ценность для текстологов представляют комментарии и примечания, содержащиеся в этих томах, которые фиксируют историю текста, все правки, разночтения и редакции. В частности, в 37-м томе находится подробный текстологический комментарий, касающийся предисловия к рассказу Морозова, что позволяет детально восстановить картину работы Толстого над произведением своего ученика. Таким образом, обращение к юбилейному Полному собранию сочинений – это обязательное условие для любого серьёзного исследования текстологии произведений Льва Толстого.
Анализ правок Л.Н. Толстого: мотивы и характер изменений
Погружение в редакторскую деятельность Льва Николаевича Толстого – это не просто фиксация изменений, но и попытка проникнуть в его творческую лабораторию, понять логику и мотивы, которые руководили им при работе над текстом «За одно слово». Характер этих правок напрямую связан с его глубоко укоренившимися эстетическими и педагогическими взглядами.
Общий характер стилистических правок
Лев Толстой, известный своим стремлением к ясности, простоте и выразительности языка, произвёл стилистическую правку рассказа В.С. Морозова, которая была далеко не поверхностной. Его редакторский подход можно охарактеризовать как целенаправленное стремление к достижению «хорошего, сильного» языка. Что это означало для Толстого? Это было исключение «неточных, неясных, необразных» слов и выражений, которые могли бы затруднить восприятие или придать тексту излишнюю манерность.
Толстой верил, что текст должен быть «красиво, коротко, просто и главное, ясно». Эта формула стала своего рода его литературным кредо. Он убирал многословие, сглаживал стилистические шероховатости, заменял сложные синтаксические конструкции на более простые и естественные, стремясь к максимальной доходчивости изложения. Его правки носили «волевой» характер, что означало не только стремление к стилистическому совершенству, но и желание привести текст в полное соответствие со своим собственным идейным миром. Толстой не просто правил, он пересоздавал, вливая в текст дух своих представлений о правде и красоте.
Мотивы правок в контексте эстетических взглядов Толстого
Наиболее яркое и прямое объяснение мотивов своих правок Толстой даёт в предисловии к рассказу «За одно слово». Здесь он выступает не только как редактор, но и как критик, формулирующий свои эстетические принципы. Он особо выделил в произведении Морозова такие качества, как «правдивость», «простота» и «художественная наивность». Для Толстого эти черты были бесценны, поскольку он видел в них отсутствие «придуманного и сочиненного» – того, что он так критиковал в «большинстве теперешних произведений так называемой изящной литературы». А ведь именно это отсутствие искусственности и позволяло произведению проникать в душу читателя без лишних барьеров.
Он искал в литературе отражение подлинной жизни, без искусственных прикрас и надуманных сюжетов. Именно это он и нашёл в рассказе Морозова, назвав его «кусочком именно русской жизни с её грустными, мрачными и дорогими, задушевными чертами». Это «трогательное» и «дающее много мыслей» произведение, по мнению Толстого, воплощало идеал естественности и искренности. Правки, таким образом, были направлены на то, чтобы очистить текст от всего, что могло бы помешать читателю увидеть эту подлинную «русскую жизнь» и почувствовать её «задушевные черты», сделать его максимально прозрачным для передачи авторского замысла.
Мотивы правок в контексте педагогических взглядов Толстого
Мотивы правок Толстого были также неразрывно связаны с его глубокими педагогическими убеждениями. Он видел в Василии Морозове воплощение тех качеств, которые ценил в человеке и стремился воспитать в детях: «чуткость на всё доброе, его сердечность и, главное, всегдашняя искренность и правдивость». Эти слова, произнесённые Толстым, свидетельствуют о его вере в прирождённую нравственность и чистоту человека.
Целью Толстого было не только исправить текст, но и донести до широкой аудитории эту «простоту и правдивость», которую он считал столь редкой в современной ему литературе. Он полагал, что такая литература способна оказывать мощное нравственное воздействие на читателя, особенно на простого человека. В чём же тогда заключается реальная ценность такой литературы для общества?
Кроме того, педагогические взгляды Толстого напрямую влияли на его подход к стилистической обработке. Он был убеждён, что тексты, предназначенные для обучения, должны быть максимально близки ребёнку, позволять ему легко соотносить содержание с жизненным опытом. В своей педагогической деятельности Толстой кропотливо работал над тем, чтобы учебные тексты не были абстрактными и схоластическими, а отвечали насущным потребностям учащихся. Он выступал против навязывания чужих знаний и за то, чтобы обучение шло от жизни, от конкретного опыта. Соответственно, его правки в рассказе Морозова, вероятно, преследовали ту же цель: сделать текст максимально доступным, понятным и релевантным для читателя, особенно для тех, кто не имел глубокого литературного образования, но был открыт к восприятию простых и вечных истин.
Влияние правок на идейное и художественное содержание рассказа
Внесенные Львом Николаевичем Толстым изменения в рассказ В.С. Морозова «За одно слово» не были чисто техническими. Они представляли собой глубокое преображение, которое значительно усилило его дидактическую и нравственную направленность, а также сформировало определённый вектор читательского восприятия.
Усиление «простоты» и «народности» языка
Стилистическая правка Толстого несомненно была направлена на усиление «простоты» и «народности» языка. Это не просто стремление к читабельности, это целая эстетическая программа, которую Толстой последовательно проводил на протяжении многих лет. Он верил, что истинное искусство должно быть понятно и доступно широким массам, а не только избранным интеллектуалам. Поэтому он стремился к тому, чтобы язык произведений был «хорошим» и «сильным», свободным от излишней вычурности, сложных метафор и многословных описаний, которые могли бы оттолкнуть простого читателя.
Исключая «неточные, неясные, необразные» слова, Толстой очищал текст, делая его кристально прозрачным для передачи смыс��а. В результате его правок, рассказ «За одно слово» становился ближе к устной народной речи, к фольклорным традициям, что делало его более органичным и понятным для крестьянского читателя. Это, в свою очередь, расширяло аудиторию произведения и соответствовало педагогическим взглядам Толстого на доступность литературы для всех слоёв населения.
Акцентирование нравственной составляющей
Внесённые Толстым изменения акцентировали нравственную составляющую рассказа, что было одной из главных задач писателя в поздний период его творчества. Толстой был убеждён, что искусство должно служить нравственному совершенствованию человека. Он активно использовал притчи, пословицы и поговорки в своих «Азбуках» и «Книгах для чтения», чтобы в образной, но отчётливой форме передать моральные принципы и научить читателей праведной жизни.
Предполагается, что правки в рассказе «За одно слово» были направлены на усиление идей правды, добра, справедливости и милосердия. Толстой, вероятно, мог корректировать диалоги, описания ситуаций, чтобы сделать моральный выбор героев более очевидным, последствия их поступков – более наглядными. Таким образом, рассказ переставал быть просто жизненной историей и приобретал характер нравственного наставления, притчи, призванной воспитывать в читателе высокие моральные качества.
Формирование читательского восприятия
Подчёркивание Толстым «правдивости» рассказа в предисловии явно направляло читательское восприятие на ценность подлинного жизненного опыта, а не литературных вымыслов. В условиях, когда большая часть литературы, по мнению Толстого, грешила искусственностью и надуманностью, он предлагал читателю произведение, основанное на реальных наблюдениях и искренних чувствах.
Для Толстого «доброта языка» проявлялась не только в его простоте, но и в способности использовать «хорошие, сильные» слова, избегая «неточных, неясных, необразных», которые мешали бы подлинному выражению действительности. Такое предисловие служило своего рода ключом к прочтению, подсказывая читателю, на что именно стоит обратить внимание. Оно призывало воспринимать рассказ не как художественный вымысел, а как кусочек настоящей жизни, из которого можно извлечь важные уроки. Это, безусловно, усиливало дидактический потенциал произведения.
Усиление народного характера произведения
Внесённые изменения усилили народный характер произведения, делая его более понятным и близким крестьянскому читателю. Толстой всегда стремился к такому языку, который «питается, с одной стороны, речью народной, преимущественно крестьянской». Он видел в народной речи неиссякаемый источник жизненной силы, простоты и выразительности.
В его представлении, именно «песни, сказки, былины – всё простое будут читать, пока будет русский народ». Соответственно, правки, направленные на приближение текста к народной речи, делали рассказ «За одно слово» частью этой великой традиции. Это не только повышало его доступность, но и придавало ему большую культурную значимость, вписывая в контекст устного народного творчества. Произведение становилось не просто текстом, а частью коллективной памяти и опыта, передаваемого через живое, понятное слово.
Рассказ «За одно слово» в контексте литературоведческих концепций Л.Н. Толстого
Текстологический анализ правок Льва Николаевича Толстого в рассказе «За одно слово» обретает особую глубину, когда мы рассматриваем его сквозь призму всеобъемлющих литературоведческих и педагогических взглядов самого писателя. Это позволяет не только понять конкретные изменения, но и увидеть их как органичную часть его творческого и мировоззренческого пути.
Концепция «народных рассказов»
Текстологические правки рассказа «За одно слово» могут быть интерпретированы в контексте одной из центральных концепций позднего Толстого – создания так называемых «народных рассказов». Эти произведения были задуманы как литература для простых людей, характеризующаяся простотой, правдивостью и максимальной доступностью изложения. Главной целью таких рассказов был ярко выраженный нравственный и дидактический замысел.
Толстой верил, что искусство должно быть не развлечением для элиты, а инструментом нравственного просвещения народа. В своих «Азбуках» и «Книгах для чтения» он сознательно собирал и перерабатывал множество притч, пословиц и поговорок. Он использовал эти элементы для усиления дидактического замысла, стремясь в ненавязчивой, но отчётливой образной форме говорить о положительных и отрицательных чертах человеческого характера, естественно выводя мораль из содержания.
Вероятно, правки Толстого в рассказе Морозова были направлены на то, чтобы приблизить его к этому идеалу «народного рассказа». Это могло означать не только упрощение языка, но и усиление морализаторского подтекста, более чёткое выделение нравственных уроков, которые читатель должен был извлечь из событий, описанных в произведении. Таким образом, рассказ «За одно слово» становился не просто историей, а частью большой просветительской программы Толстого.
Педагогические взгляды Л.Н. Толстого и их отражение в правках
Правки Толстого также тесно связаны с его революционными для своего времени педагогическими взглядами. Он был убеждённым сторонником свободного и природосообразного воспитания, выступая за развитие творческого мышления и самостоятельности у учащихся. В его понимании, обучение должно было быть не навязыванием догм, а «ответом на вопрос, возбужденный жизнью». Он полагал, что подлинное знание и развитие затрагивают не только интеллект, но и «душу, божественное начало человека».
Яснополянская школа (1859-1862 гг.) стала практическим воплощением этих принципов. Это была одна из первых в России школ, где крестьянские дети обучались без жёстких дисциплинарных рамок и строгой программы. Толстой, будучи одним из пяти учителей, преподавал математику, физику, историю и русский язык, стремясь к свободному, естественному развитию ребёнка и отказу от принуждения. Он строил отношения с учениками на принципах свободного общения, давая практические знания, а не догматическое образование.
Толстой подчёркивал, что единственным критерием педагогики является свобода, а единственным методом — опыт. Его педагогические идеи опережали своё время, противостояв зубрежке, дисциплине и наказаниям. Он полагал, что ребёнок добр по натуре и стремится к знаниям, а его способности могут проявиться только в атмосфере свободы.
Сходство с идеями Марии Монтессори проявляется в общем гуманистическом подходе, приоритете самостоятельного развития свободной личности, отказе от насилия в обучении. Интересно отметить, что в 1916 году дочь Толстого, Татьяна Сухотина-Толстая, организовала в Ясной Поляне занятия с сельскими детьми по методу Монтессори, подробно описав свой опыт, что подтверждает глубинное родство этих педагогических систем.
Таким образом, правки в рассказе Морозова можно рассматривать как продолжение педагогической деятельности Толстого. Через стилистическое очищение, акцентирование нравственных моментов и приближение языка к народному, он создавал текст, который был бы не только доступен, но и максимально полезен для развития читателя, стимулируя его к самостоятельному осмыслению жизненных истин, что полностью соответствовало его яснополянским идеалам.
Заключение
Проведённый текстологический анализ рассказа Василия Степановича Морозова «За одно слово» и редакторских правок Льва Николаевича Толстого убедительно демонстрирует значимость работы великого писателя для формирования идейного и художественного содержания произведения. Это исследование раскрывает не просто технические изменения, а глубокое творческое соучастие, продиктованное как эстетическими, так и педагогическими принципами Толстого.
Мы установили, что история создания рассказа уходит корнями в Яснополянскую школу 1862 года, где юный Василий Морозов, бывший ученик Толстого, проявил незаурядный литературный талант. Спустя 46 лет, в 1908 году, Толстой не только стилистически исправил рассказ, но и снабдил его предисловием, в котором сформулировал свои мотивы. Ключевым источником для нашего анализа послужил 37-й том 90-томного Полного собрания сочинений Л.Н. Толстого, обеспечивший доступ к автографным и печатным редакциям.
Анализ правок показал, что Толстой стремился к «хорошему, сильному» языку, исключая «неточные, неясные, необразные» слова, чтобы сделать текст «красиво, коротко, просто и главное, ясно». Мотивы его работы коренились в глубоком убеждении в ценности «правдивости», «простоты» и «художественной наивности» рассказа Морозова, который Толстой воспринимал как «кусочек именно русской жизни». Эти изменения были также обусловлены его педагогическими взглядами: стремлением к близости учебных текстов к жизненному опыту ребенка и желанием донести до читателя искренность и правдивость автора.
Влияние правок на содержание рассказа оказалось всеобъемлющим: они усилили «простоту» и «народность» языка, что соответствовало толстовским принципам доступности литературы для широких масс. Изменения акцентировали нравственную составляющую, подчёркивая идеи правды, добра, справедливости и милосердия, которые Толстой стремился привить читателям через притчи и пословицы. Подчёркивание «правдивости» в предисловии направляло читательское восприятие на ценность подлинного жизненного опыта. В конечном итоге, правки усилили народный характер произведения, делая его более понятным и близким крестьянскому читателю.
В контексте литературоведческих концепций, рассказ «За одно слово» и правки Толстого органично вписываются в его идею «народных рассказов» – литературы с ярко выраженным нравственным и дидактическим замыслом. Они также отражают его передовые педагогические взгляды, в частности, принципы свободного и природосообразного воспитания, воплощённые в Яснополянской школе.
Таким образом, текстологические изменения в рассказе «За одно слово» являются не просто редакционной работой, а своеобразным творческим актом, отражающим эволюцию эстетических и педагогических взглядов Льва Николаевича Толстого, направленных на создание литературы, которая была бы одновременно доступной, нравственно обогащающей и глубоко укоренённой в народной жизни. Дальнейшие исследования могли бы сосредоточиться на детальном сравнительном анализе конкретных фрагментов изначального текста Морозова (если таковой будет найден) с отредактированной версией, что позволило бы количественно и качественно оценить стилистические трансформации и их точное воздействие на идейную структуру.
Список использованной литературы
- Толстой Л.Н. Полное собрание сочинений в 90 томах. (1928-1964). URL: http://rvb.ru/tolstoy/01text/vol_90/00_contents/index.htm (дата обращения: 16.10.2025).
- Предисловие к рассказу В. С. Морозова «За одно слово» — Лев Толстой. URL: https://tolstoy.ru/creativity/publicism/predislovie-k-rasskazu-v-s-morozova-za-odno-slovo/ (дата обращения: 16.10.2025).
- Что такое редактирование и правка текста? — Теория литературы — Литсеть. URL: https://litset.ru/teoriya-literatury/1057-chto-takoe-redaktirovanie-i-pravka-teksta.html (дата обращения: 16.10.2025).
- Педагогическая деятельность и взгляды на образование Л.Н.Толстого. URL: https://multiurok.ru/files/pedagogicheskaia-deiatelnost-i-vzgliady-na-obrazovanie-l-n-tolstogo.html (дата обращения: 16.10.2025).
- Педагогические идеи Льва Толстого и их схожесть с Монтессори. URL: https://www.montessori.ru/blog/lev-tolstoy-i-pedagogika-chto-obshchego-s-montessori-metodom (дата обращения: 16.10.2025).
- Педагогический гений Льва Толстого — Учительская газета. URL: https://ug.ru/pedagogicheskij-genij-lva-tolstogo/ (дата обращения: 16.10.2025).
- Педагогические идеи Л.Н. Толстого — ГАПОУ КО «Калужский КОЛЛЕДЖ ЭКОНОМИКИ И ТЕХНОЛОГИЙ». URL: https://www.kket.kaluga.ru/svedeniya-ob-organizacii/obrazovanie/metodicheskaya-rabota/pedagogicheskie-idei-l-n-tolstogo/ (дата обращения: 16.10.2025).
- Педагогическое учение Льва Толстого — Википедия. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%9B%D1%8C%D0%B2%D0%B0_%D0%A2%D0%BE%D0%BB%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE (дата обращения: 16.10.2025).
- Народные рассказы Л. Н. Толстого как отражение нравственных взглядов писателя. URL: https://gramota.net/materials/2/2016/12-2/29.html (дата обращения: 16.10.2025).
- Рассказы Льва Толстого — читать онлайн — Ну-ка Дети. URL: https://nukadeti.ru/rasskazy/tolstogo (дата обращения: 16.10.2025).
- Лев Толстой и детская литература — Институт изучения детства, семьи и воспитания. URL: https://институтвоспитания.рф/press-center/news/lev-tolstoy-i-detskaya-literatura/ (дата обращения: 16.10.2025).
- Лев Николаевич Толстой Полное собрание сочинений. Том 61 Письма 1863—1872. URL: https://www.tolstoy.ru/upload/iblock/c38/c3897b39988a08711475726244dfb80b.pdf (дата обращения: 16.10.2025).