Эссе по предмету: Психология и педагогика (Пример)
нет Содержание
Выдержка из текста
Авторы С.Е. Шишов и В.А. Кальней, занимаясь изучением проблемы качества образования, определили его как соответствие полученных знаний и умений общественным потребностям и развитие личностных компетенций. [27]
- между потребностью создания инновационных подходов к проверке и оценке результатов обучения праву и существующими разрозненными представлениями педагогов о возможностях педагогического оценивания для достижения планируемых результатах современного образования;
В связи с этим современная система образования выдвигает требование: каждый педагог должен стремиться к повышению объективности оценивания, ис-пользованию наряду с традиционными средствами контроля и инновационные достижения педагогической науки. Из поставленной проблемы вытекают цель и задачи.
Объектом работы является разработка портфолио по письму в оценивании коммуникативной компетенции, а предметом – использование портфолио в оценивании коммуникативной компетенции при изучении иностранного языка.
Данная работа посвящена современным тенденциям в оценивании достижений учащихся. Эти формы оценивания должны выстраиваться в соответствии с критериями и требованиями личностно-ориентированной парадигмы обучения. Рассмотреть особенности педагогического тестирования и рейтинговой системы как методов оценивания достижений в современном образовательном процессе.
Столь серьезные требования меняют парадигму высшего образования и вызывают необходимость повышения эффективности обучения. Перед высшим учебным заведением стоит задача формирования высокодуховной творческой личности специалиста, готовой не только осознанно и системно воспринимать учебную информацию, но и самостоятельно добывать новые необходимые знания, генерировать новые идеи, иметь потребность в творческом образе жизни. В связи с этим современное образование должно быть направлено на то, чтобы раскрыть природные возможности каждого человека, расширить их и максимально использовать для развития его личности. Успех в достижении поставленной цели определяется не только совершенствованием содержания учебных дисциплин, которое должно включать в себя объем знаний, необходимых для осуществления профессиональной деятельности, понимания проблем и поиска их решения, но и качественным изменением форм, методов и средств обучения, которые являются обязательным элементом образовательного процесса.
Тесты дают возможность получить объективную оценку уровня знаний, найти пробелы и недочеты в процессе обучения.Цель данной работы заключается в том, чтобы дать понимание педагогического теста, используемого в обучении.
Теоретическая и методологическая основа исследования. Теоретической и методологической базой исследования послужили работы отечественных и зарубежных авторов по проблемам инклюзивного образования, адаптивных программ, работы с ППС, организации учебного процесса в вузе, а также публикации, посвященные отдельным вопросам реабилитации людей с ограниченными возможностями здоровья.
Теоретическая и методологическая основа исследования. Теоретической и методологической базой исследования послужили работы отечественных и зарубежных авторов по проблемам инклюзивного образования, адаптивных программ, работы с ППС, организации учебного процесса в вузе, а также публикации, посвященные отдельным вопросам реабилитации людей с ограниченными возможностями здоровья.
Эффективность систем контроля и оценка результативности обучения необходимы для того, чтобы уже судить о том, насколько точно и полно реализуются цели обучения, и своевременно вносить требуемые коррективы, стимулировать учеников к успешному овладению школьными предметами.Цель курсовой работы: изучить методы контроля в обучении школьников.
Решению данных задач способствует применение целого ряда педагогических средств, среди которых особое место занимают средства обучения на печатных носителях.одного из компонентов процесса обучения на ряду с другими компонентами. Этому компоненту процесса обучения посвятили свои научные исследования Занков Л.
Профессиональная сфера является важнейшим фактором самореализации личности в социуме – независимо от того, какие общие ценностные ориентации в обществе выбирает, а как конкретная личность их разделяет и выражает.
