Эссе по предмету: Логопедия (Пример)
Современный педагог-личность и профессионал Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость: ценность практического исследования состоит в выявлении одаренных детей и их жизненной «я-концепции». Данные исследования могут быть полезны в работе педагогов, родителей и школьных психологов данного учебного заведения.
При этом, цель искусства не в том, чтобы обмануть зрителя, заставить его принять копию за саму натуру, вымысел — за реальность. А вот чувства и мысли, которые оно в нас возбуждает, должны быть подлинными, наше соучастие и волнение — непритворными. И есть у художника средства, с помощью которых он этого добивается. Большей частью они базируются на личности и профессионализме мастера.
В каких бы направлениях не производились исследования, какое бы множество подходов не было выдвинуто, на сегодняшний день не существует однозначной теории, либо точного ответа на вопрос: «Что такое личность?» Ситуация усугубляется множеством различий между людьми не только физического характера, но и поведенческими особенностями.Современная психология личности преследует цель объяснения человеческого поведения с позиций науки, делая акцент на работе с относительно простыми, четкими концепциями, которые подлежат эмпирической проверке с использованием выверенных и точных, насколько это возможно, исследовательских методов.
Платонов: концепция динамической функциональной структуры личности. Выделяет 4 подструктуры — взаимосвязанные стороны личности (группы качеств): социальная подструктура; подструктура опыта; подструктура форм отражения; биологически обусловленная подструктура — биологические.
Очаги конфликтов могут возникать на всех социальных уровнях на различной почве, и основания для их возникновения крайне разнообразны. Характерной особенностью конфликтов является нежелание обеих сторон уступить друг другу, и стремление ответить на действие противника более сильным возмездным действием, так как конфликт имеет кумулятивную природу, то это зачастую приводит к усугублению или накалу ситуации.
С.М. Косенок, В.М. Карлышев и другие [22]
в исследовании психологического потенциала и реального уровня здоровья учителей показали, что лишь
34. из обследованных ими педагогов находятся в зоне психологического благополучия.
Теоретическая база исследования: труды советских педагогов А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского и современных исследователей А. К. Марковой, Л. М. Митиной, В. А. Петровского, Л. Б. Железновой, Е. А. Климовой, С. В. Литвяк, И. Н. Логвинова и др. Кроме того, были изучены труды современных педагогов по обществознанию: Л. Н. Боголюбова, Р. Н. Дусабиковой, Л. А. Задоя, А. И. Иоффе, А. Ю. Лабезниковой, Н. Ш. Улубековой и др.
Методологической базой исследования по проблеме психологических барьеров стали работы авторов: Л.С. Подымаловой, В.А. Подымалова, Е.Н. Ермолаевой, Л.Д. Столяренко, Д.А. Горяниной, А.В. Батаршева, В.И. Андреева, Г.Д. Бабушкина, В.И. Григорьева, А.М. Хон, М.В. Кроз, В.И. Антонюк, А.И. Пригожина и других. Проблема психологических барьеров значима для многих отечественных и зарубежных авторов. Первые попытки описать воздействие психологического барьера на развитие личности были представлены в трудах К. Левина, З. Фрейда, а в отечественной педагогике и психологии сначала К.Д. Ушинским, а потом и Б.М. Кедровым. На сегодняшний день психологические барьеры общения составляют объект исследований таких авторов, как Е.В. Андриенко, Ю.И. Атватер, И.А. Зимняя, В.А. Кан-Калик, Н.В. Кузьмина, А.А. Леонтьев, А.К. Маркова, Б.Д. Парыгин, В.М. Целуйко, Е.В. Цуканова.
Актуальность исследования обусловлена тем, что профессиональное развитие, успешная профессиональная самореализация определяются психологическими особенностями личности, в первую очередь мотивационно-потребностными характеристиками. Мотивационно-потребностная сфера является ядром личности, так как именно мотивы и потребности обуславливают поведение и деятельность личности, в том числе и педагогов.
