Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения родного края в процессе организации внеурочной работы с подростками
1.1. Становление краеведения в России и за рубежом
1.2. Краеведческая работа как одно из направлений воспитательной деятельности общеобразовательного учреждения
1.3. Условия организации краеведческой работы с подростками в процессе внеурочной деятельности
Глава 2. Воспитательная работа с подростками в условиях школы во внеурочное время
2.1. Формы и методы краеведческой работы с подростками
2.2. Организация экскурсионной работы в школе
2.3. Воспитательный потенциал краеведческой работы с подростками
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Под ораторским искусством прежде всего понимается высокая степень мастерства публичного выступления, качественная характеристика ораторской речи, искусное владение живым убеждающим словом.Цель данной работы – рассмотреть структуру ораторской речи. Рассмотреть общую структуру ораторской речи.
Настоящий оратор невообразим без вдохновения, фантазии и воображения. Один из принципов речевого мастерства – принцип обратной связи – не может обойтись без внимания и эмоционально-психологического влияния на аудиторию. По законам психологии выстраивают эмоциональные всплески и спады, обоснованные психологические паузы, ритмический и темповый строй речи.
Материалом для исследования послужили полученные из интернет-источников тексты выступлений Ф. Олланда, интервью политического деятеля, опубликованные в СМИ, а также предвыборные дебаты, показанные по телевидению. Всего было проанализировано около 50 текстов предвыборных выступлений на французском языке.
Материалом для исследования послужили полученные из интернет-источников тексты выступлений Ф. Олланда, интервью политического деятеля, опубликованные в СМИ, а также предвыборные дебаты, показанные по телевидению. Всего было проанализировано около 50 текстов предвыборных выступлений на французском языке.
Материалом для исследования послужили полученные из интернет-источников тексты выступлений Ф. Олланда, интервью политического деятеля, опубликованные в СМИ, а также предвыборные дебаты, показанные по телевидению. Всего было проанализировано около 50 текстов предвыборных выступлений на французском языке.
Ораторской речью называют воздействующую, убеждающую речь, которая обращена к широкой аудитории, произносится профессионалом речи (оратором) и имеет своей целью изменить поведение аудитории, ее взгляды, убеждения, настроения и т.п. Стремление говорящего изменить поведение слушателя может касаться самых различных сторон его жизни: убедить голосовать за нужного депутата, склонить к принятию нужного решения в сфере коммерческой деятельности, побудить его покупать о݁п݁ре݁де݁ле݁н݁н݁ые то݁ва݁р݁ы, п݁ро݁ду݁кт݁ы и т.݁п. Та݁к݁их ко݁н݁к݁рет݁н݁ых це݁ле݁й су݁щест݁вует бесч݁ис݁ле݁н¬݁ное м݁но݁жест݁во, но в любо݁м с݁лучае во݁з݁де݁йст݁вую݁ща݁я реч݁ь на݁п݁ра݁в݁ле݁на на в݁не݁я݁з݁ы݁ко݁вую де݁йст݁в݁ите݁л݁ь݁ност݁ь, в сфе݁ру ж݁и݁з݁не݁н݁н݁ых и݁нте݁ресо݁в, пот݁реб݁носте݁й с݁лу݁шате݁л݁я. У݁ме݁н݁ие убе݁ж݁дат݁ь все݁г݁да це݁н݁и݁лос݁ь об݁щест݁во݁м. Особе݁н݁но ве݁л݁и݁ка ро݁л݁ь п݁рофесс݁ио݁на݁ла реч݁и в сфе݁ре по݁л݁ит݁и݁к݁и, об݁щест݁ве݁н݁но݁й де݁яте݁л݁ь݁ност݁и. Во݁з݁раста݁н݁ие ро݁л݁и во݁з݁де݁йст݁вую݁ще݁й реч݁и в ж݁и݁з݁н݁и об݁щест݁ва п݁р݁и݁ве݁ло к во݁з݁н݁и݁к݁но݁ве݁н݁ию уче݁н݁и݁я, кото݁рое ра݁з݁рабат݁ы݁ва݁ло ко݁р݁ню это݁й ра݁з݁но݁в݁и݁д݁ност݁и рече݁во݁й де݁яте݁л݁ь݁ност݁и. Та݁кое уче݁н݁ие на݁з݁ы݁ваетс݁я ݁р݁ито݁р݁и݁ко݁й, а та݁к݁же, у݁пот݁реб݁л݁яетс݁я в качест݁ве с݁и݁но݁н݁и݁мо݁в с݁ло݁ва «о݁рато݁р݁и݁я» и «݁к݁рас݁но݁реч݁ие».
Риторику как исследование техники убеждения иногда называют также теорией аргументации. Это новое название в известном смысле более удачно. Оно позволяет избежать путаницы между риторикой как анализом способов убеждения и риторикой как лингвистической дисциплиной, занимающейся изучением выразительных возможностей естественного языка. Однако, риторика и ораторское мастерство в частности, имеют прямое отношение к стилистике и культуре речи. В данной работе мы рассмотрим основные требования норм языка к ораторской речи.
Теоретической базой исследования, наряду с трудами зарубежных и отечественных авторов (прошлого и современности) по этике, эстетике, философии, социологии, культурологии, стали также работы из области истории, политологии, педагогики, психологии, физиологии, лингвистики, антропологии, искусствоведения, театроведения, права и т. д., что позволило всесторонне рассмотреть многообразные проявления ораторского искусства как социокультурного феномена.
Список литературы
1.Ашурков, В. Н. Историческое краеведение: учеб. пособие для студентов ист. ф-та пед. ин-та / В. И. Ашурков. — М.: Просвещение, 1980.
2.Берг Л. С. Предмет и задачи краеведения // Как изучать свой край. — Л., 1985. — 65с.;
3.Гревс И. М. История в краеведении / И. М. Гревс // Краеведение. — 1996. — № 4. — С. 489.;
4.Дмитрук Н.Г. Возможности междисциплинарных самостоятельных работ в обеспечении самореализации личности учащихся. // Образование через века. — В.Новгород. 2007.
5.Дмитрук Н.Г. Организация экскурсий на основе междисциплинарных связей как условие самореализации личности учащихся. // География: Наука и образование в системе «общест¬во-школа-университет». — СПб.: Астерион. 2007б.
6.Егоров, В. К. Краткий очерк развития школьного краеведения в Челябинской облас¬ти // Материалы конференции по школьному краеведению. Разд. 2. — Челябинск,
7..
8. Ермолаева, Л. К. Изучение своего края: проблемы и подходы к их решению / Л. К. Ермолаева // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2002. — № 3.
9. Историческое краеведение / под ред. Г. Н. Матюшина. — М., 1975.
10.Зинченко Н.Н., Звонцова Л.А. География. Активные формы обучения: нескучные уроки, интернет-викторины. — Волгоград: Учитель. 2011.
11.Зырянова Е.В., Марченко Н.А., Низовцев В.А., Онищенко М.В., Кренке Н.А. Учебные комплексные ландшафтно-исторические экскурсии. // Географическое краеведение. — Владимир. 2001.
12.. Краеведение: пособие для учителей / под ред. А. В. Даринского. — М., 1987.
13.Козлов В.Ф. О роли научно-практических конференций в активизации краевед¬ческого движения в 1990-е годы // В.О. Ключевский и проблемы российской провинциальной культуры и историографии.. С. 68-75.
14.Краеведение в России: история. Современное состояние. Перспективы развития: материалы Всероссийского семинара краеведов «Любовь к малой родине — источник любви к От¬чизне»: Зарайск, 30 января 2004 г. / отв. ред. С. О. Шмидт. — М. : АНО ИЦ «Московедение», 2004. — 304 с.
15.Ловецкий, Г. И. Школьное краеведение и его роль в реформировании системы обра¬зования / Г. И. Ловецкий // Современные проблемы. — М., 1995.
16.Марченко Н.А., Низовцев В.А. Внеклассные факультативы и ландшафтно-исторические экскурсии в экологическом образовании школьников. // Геология в школе и ВУЗе. — СПб:МК ГШВ. 2001. С. 345-347.
17.Марченко Н.А., Низовцев В.А. Региональные особенности ландшафтно-исторического ту¬ризма (Центральная Россия). // Туризм и региональное развитие. Вып. 4. Смоленск. 2006.
18.Максаковский В.П. Как нам обустроить школьную географию // География в школе. 2010. № 1. С. 21—31.
19.Максаковский В.П. Актуальные проблемы школьного географического образования. // География в школе. 2007. № 3.
20.Мохначева М.П. Интернет-образы российской провинциальной культуры XVIII-XIX вв. // Краеведение в России: История, современное состояние, пер¬спективы развития: Материалы Всероссийского семинара краеведов «Любовь к малой родине — источник любви к Отчизне», Зарайск, 30 января 2004 г. М., 2004. С. 59-68
21.Мохначева М.П. Провинциальная историография и историческое краеве¬дение: предметные поля и дисциплинарные полномочия // Ставропольский альманах Российского общества интеллектуальной истории. Ставрополь, 2005. Вып. 7. С. 37-50;
22.Новенко Д.В. Новые информационные технологии в обучении. // География в школе. — М.: Школа-пресс. 2004. № 5. С. 48.
23.Рыженко В. Г. Некоторые теоретические и методические аспекты исторического краеведения в 1920-х годах / В. Г. Ры-женко : тез. Докл. первой Всесоюзной конференции по истори¬ческому краеведению. — Киев, 1987. — С. 26.
24.Соловьев М.С. Геоэкологическое краеведение в современной школе (на примере москов¬ского столичного региона): автореф. дисс. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. — СПб. 2008.31 с.
25. Таможняя Е.А. Компьютерные технологии: возможности использования. // География в школе. — М.: Школа-пресс. 2004. № 4. С. 46.
26. Паневина Г.Н. Внедрение современных педагогических технологий в процесс обучения географии // О реализации направлений модернизации ОО в 2005/06 у.г. — С. 110-115.
27.Педагогическая энциклопедия / под ред. И. А. Каирова и Ф. Н. Петрова. — М., 1965.- Т. 2.
28.Сейненский, А. Е. Краеведение в школьном историческом образовании / А. Е. Сей-ненский // История и обществознание в школе. — 2004. — № 10.
29.Строев, К. Ф. Краеведение / К. Ф. Строев. — Изд. 2-е, доп. — М., 1974.
30.Чипура С.В. Оценка перспектив развития экологического туризма на реке Сисим // Эконо¬мика. Сервис. Туризм. Культура. (ЭСТК-2010): мат. XII межд. науч.-практ. конф. (г. Барнаул, 31 мая 2010 г.). — Барнаул: изд-во АлтГТУ. 2010. с. 50.
31.Школьное краеведение: программа, идеи, опыт // Наследие и современность: ин-форм. сб. — Вып. 2. — М.: Ин-т Наследия, 1995.
32.Шмидт, С. О. Краеведение и документальные памятники / С. О. Шмидт. — Тверь,1992.
33.Шмидт С.О. Краеведение и региональная история в современной России // Методология региональных исторических исследований: Материалы между¬народного семинара, 19-20 июня 2000 г. СПб., 2000. С. 11-12.
34. Шаханов А.Н. Русская историческая наука второй половины XIX — начала XX в.: Московский и Петербургский университеты. М., 2003. О конференции см.: Козлов В.Ф. Российское краеведение в Сорбонне // Отечественные архивы. 2000. № 5. С. 115-117.
35.Экологический туризм на пути в Россию. Принципы, рекомендации, российский и зару¬бежный опыт. // под ред. Е.Ю. Ледовских, Н.В. Моралева, А.В. Дроздов. — Тула. 2002. 234 с.
36.Ямских А.Ф. Подготовка учителей к туристско-краеведческой работе как действенному пути реализации реформы школы // Профессиональная направленность географических дис¬циплин в Педвузе. Межвузовский сборник научных трудов. — Красноярск: Кр. пед. ин-т.. Ямских Г.Ю. К вопросу о выборе методов исследований. // Научное общество учащихся. — Красноярск. 2009. № 4. С. 4-11.
список литературы