Эссе по предмету: Психология (Пример)
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Особенности младшего школьного возраста 4
Глава
2. Тревожность в младшем школьном возрасте 9
Заключение 13
Список литературы 14
Содержание
Выдержка из текста
отмечают рост среди младших школьников детей, для которых характерны повышенное беспокойство, неуверенность в себе, низкая самооценка, эмоциональная неустойчивость. Складывающаяся картина заставляет психологов искать эффективные средства коррекции тревожности в младшем школьном возрасте
Целесообразно обосновывать показатели тревожности, начиная с младшего школьного возраста, так как именно в данный временной период закладывается основа развития личности в будущем.
Остановимся подробнее на том, как рассматривают «тревожность» в отечественной психологии.Различают тревожность как эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темперамента.
Тревожность окрашивает в мрачные тона отношение к себе, другим людям и действительности. Такой ученик не только неуверен в себе, но и недоверчив ко всем и к каждому. Для себя тревожный ребенок не ожидает ничего хорошего, окружающие воспринимаются им как угрожающие, конфликтные, не способные оказать поддержки. И все это при обостренном и больном чувстве достоинства. Теперь ребенок все преломляет через призму тревожности, мнительности [5, с. 136].
Методологической основой исследования является культурно-историческая теория развития высших форм поведения, разработанная Л.С. Выготским, инстинктивистская концепция агрессивности З. Фрейда и К. Лоренца, теория фрустрации Л. Берковица, Р. Джина, Э. Доннерштейна, С. Фешбека, теории социального научения А. Бандуры, а также теория социального влияния Р.Б. Смита, Р. Брауана, Дж. Тедескии др.
Ранее проблемой проявления тревожности и путей ее преодоления за-нимались такие учёные: Тейлор Д., Кондаш, Артемова Т.А., Ковалева А.В., Аракелов Н., Шишкова Н., Захаров А.И., Кочубей Б.И. и Новикова Е.В., Козлова Е.В., Прихожан А. М., Савина Е., Шанина Н., Хорни К.
Этот метод основан на процессах идентификации ребенка со смелым героем мультфильма или сказки. Если ребенок имеет любимый персонаж, то можно этим воспользоваться и рассказать ему («в лицах»), как этот персонаж попадает в «страшную историю», связанную с пугающим ребенка объектом, и справляется с нею. Если у ребенка есть любимая кукла, то она может быть использована для постановки небольшого спектакля, важно только, чтобы в действующих персонажах ребенок узнавал любимую игрушку и «страшилище». Действительно ли подготовленные куклы ребенок связывает с выбранными персонажами? В этом надо убедиться в беседе до «спектакля». Этот метод основан на том, что ребенок идентифицируется в процессе прослушивания сказки или просмотра мультфильма с героем, которому симпатизирует.
Практическая значимость исследования связана с тем, что материалы диагностического исследования и разработанные рекомендации по повышению уверенности в себе младших школьников могут быть использованы в практической работе психолога школы, классного руководителя и педагогов школы.
Список литературы
1. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб., 2006.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М., 1991.
4. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 2,
3. Проблемы общей психологии / Под ред. А.М. Матюшкина. М., 1983.
3. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 2,
3. Проблемы общей психологии / Под ред. А.М. Матюшкина. М., 1983.
4. Грановская Г.М., Никольская И.М. Психологическая защита у детей. СПб., 2006.
5. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. СПб., 2003.
6. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. СПб., 2007.
6. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб., 2001.
7. Косырев В., Яковлев В. Особенности формирования личности младших школьников // Народное образование. 1979. № 10.
8. Косырев В.Н. Клиническая психология. Тамбов, 2003.
9. Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника. М., 1988.
10. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учеб. для студентов вузов. М., 1999.
11. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М., 2000.
12. Романова Е. С., Гребенников Л. Р. Механизмы психологической защиты. Мытищи, 2000.
13. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология. М., 2002.
список литературы
