Введение.
Человек – как известно, существо социальное. Для удовлетворения даже самых базовых своих потребностей нам требуется контакт с себе подобными. И чем более развитым становилось общество, тем более сложными и разнообразными становились контакты между людьми, тем больше целей эти контакты преследовали, тем большим объёмом информации людям приходилось обмениваться. Сегодня мы живём в информационном обществе, где от эффективности и успешности таких контактов, или, другими словами, коммуникаций, зависят практически все сферы нашей жизнедеятельности.
По этой причине тема данного эссе – основы успешной коммуникации – особенно актуальна сегодня, когда изобилие коммуникативных задач, самой информации, её отправителей и получателей (коммуникантов и реципиентов), а также каналов передачи информации приводит к различного рода сбоям, ошибкам и преградам в процессе коммуникации. Другими словами, люди не понимают или неправильно понимают друг друга.
Целью данного эссе является определение факторов, повышающих эффективность коммуникации, а также обстоятельств, ухудшающих эти процессы, создающих коммуникативные барьеры. Для этого нам потребуется выяснить, что представляет собой сам процесс коммуникации, из каких компонентов и этапов он состоит. Мы также рассмотрим основные коммуникативные помехи, ошибки и их причины. Мы изучим базовые принципы коммуникационного процесса и, наконец, определим, что необходимо для успешного и результативного коммуницирования в современном обществе.
Сам термин “коммуникация” относительно молодой: он начал применяться в научной литературе только в начале XX века. Он происходит от лат. communico, что означает — делаю общим, связываю, общаюсь.
Под термином «коммуникация» подразумевается обмен информацией любого рода (сообщения, указания) или просто эмоциональный контакт, выражающий отношение коммуниканта к адресату путём различных вербальных и невербальных сигналов. Некоторые учёные также характеризуют коммуникацию как личностный процесс, результатом которого является обмен поведенческими моделями или оказывается определённое влияние либо воздействие. Другие относят последнюю формулировку к понятию «общение», подчёркивая, что эти два явления не являются полностью тождественными.
В структуре процесса коммуникации обычно выделяют следующие основные элементы:
1.Коммуникант (адресант, отправитель) — лицо, генерирующее идеи или собирающее информацию и передающее ее. Исходя из состава коммуникантов коммуникации подразделяют на несколько видов, основными из которых считают межличностную, групповую и массовую. Разумеется, набор коммуникативных средств и приёмов будет существенно отличаться в зависимости от указанных видов: то, что хорошо для беседы наедине не всегда уместно в групповом и тем более при массовом общении.
2.Сообщение — непосредственно информация, закодированная в специальных символах-сигналах (словах, изображениях, текстах и др.).
3.Канал или медиум — средство передачи информации. Каналы могут быть как естественные, основанные на наших органах чувств (зрительные, слуховые, тактильные), так и искусственные (созданные людьми технические средства коммуникации).
4.Получатель (адресат, реципиент) — лицо, которому предназначена информация и которое её интерпретирует, воспринимает и определённым образом реагирует на полученную информацию. Для эффективного коммуницирования просто необходимо учитывать индивидуальные особенности получателя: возрастные, культурные, личностно-психологические, интеллектуальные.
Содержание
Выдержка из текста
Процесс коммуникации играет очень важную роль в жизнедеятельности человека. Принимая во внимание этот факт, наша работа будет направлена на изучение зависимости успешной коммуникации от уровня самоэффективности человека.
Разрабатывая методический аппарат эмпирического исследования, мы исходили из того, что на особенности воспитания младших школьников в семье важнейшее влияние имеют два фактора: 1) отношение отца и матери к своим родительским обязанностям; 2) индивидуально-личностные характеристики родителей. Таким образом, исследование базировалось на использовании следующих методик: 1) Опросник «Сознательное родительство» М.С. Ермихиной; 2) Методика «Позитивные родительские чувства» Е.А. Падуриной; 3) Методика исследования самоотношения (МИС) С.Р. Пантилеева; 4) Самоактуализационный тест (САТ) Ю.Е. Алёшиной, Л.Я. Гозмана, М.В. Загики, М.В. Кроза.
Разрабатывая методический аппарат эмпирического исследования, мы исходили из того, что на особенности воспитания младших школьников в семье важнейшее влияние имеют два фактора: 1) отношение отца и матери к своим родительским обязанностям; 2) индивидуально-личностные характеристики родителей. Таким образом, исследование базировалось на использовании следующих методик: 1) Опросник «Сознательное родительство» М.С. Ермихиной; 2) Методика «Позитивные родительские чувства» Е.А. Падуриной; 3) Методика исследования самоотношения (МИС) С.Р. Пантилеева; 4) Самоактуализационный тест (САТ) Ю.Е. Алёшиной, Л.Я. Гозмана, М.В. Загики, М.В. Кроза.
Методы исследования: теоретические (анализ педагогической, психологической, методической литературы, федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования); эмпирические (педагогическое наблюдение, беседы).
Мы предполагаем, что для успешного процесса социализации личности дошкольника в дошкольном образовательном учреждении необходимо применять методики, повышающие эффективность социализацию личности ребенка в процессе взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения.Данное предположение и явилось гипотезой нашей работы.
Практическая значимость работы заключается в определении условий успешной адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду и разработке рекомендаций, которые можно использовать в работе с детьми данной категории.
Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, основной части, состоящей из двух глав, заключения и списка литературы. В первой главе исследуется теоретические аспекты семейного воспитания, во второй главе анализируются условия успешного воспитания ребенка в семье.
Практическая и теоретическая значимость исследования: заключается в разработке комплексной программы по проблеме социализации школьников в классе, в определении форм, методов и содержания педагогической деятельности.
2) выделение в механизмах лоббистской деятельности принципов, обеспечивающих успешное лоббирование интересов тех или иных групп интересов.
Предмет исследования: процесс повторения на занятиях по экологическому воспитанию с детьми старшего дошкольного возраста как условие успешного запоминания учебного материала.
Кооректировка курсовой работы «Исследование адаптации в учебном заведении как условия успешной учебной деятельности»
Ребенок в семейном окружении обретает убеждения, форму поведения в обществе. В семье ребенок проявляет себя как индивидуум, раскрывается его внутренний мир. Любовь родителей, как ни что иное раскрывает все сферы жизни ребенка.
Целью семейного воспитания является формирование таких свойств качеств ребенка, которые помогут в будущем достойно преодолевать трудности и преграды. Развитие интеллекта и творческих способностей, нравственных и эстетических начал, эмоциональной культуры, первичного опыта трудовой деятельности, а также физического здоровья – все это зависит от семьи, и составляет главную цель семейного воспитания.
Список источников информации
1. Андреева Г.М. Социальная психология.- М.: Аспект-пресс, 2004
2. Грушевицкая Т. Г., Попков В. Д., Садохин А. П. Основы межкультурной коммуникации, 2003
3. Лобанова Т. Н. Эффективные коммуникации: методическое пособие. М.,2005
4. Тейлор С. Социальная психология. СПб. Питер, 2004
5. Чалдини Р. Социальная психология. Влияние.- СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002
список литературы