— Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования заключается: проанализировав современные результаты реализации государственной власти и управления в системе образования г. Москвы и вывить направление дальнейшего совершенствования.
Методы исследования: теоретический анализ, методы моделирования и причинно следственного анализа, практические методы: беседа, опрос, наблюдение.
В последние годы в ряде регионов страны предприняты попытки апробации его инструментария на муниципальном уровне. Однако, они связаны преимущественно с разработкой программ, адресованных отдельным подсистемам жизнедеятельности городов. Иными словами, муниципальное образование как целостная система пока не в полной мере стала объектом такого управления. Имеется и ряд проблем, связанных с формированием, реализацией и контролем за реализацией целевых программ на муниципальном уровне.
Методологическая основа работы. Данная работа опирается на авторские методики и труды отечественных исследователей в области проблемы авторских школ, как А. И. Адамский, Ш.А. Амонашвили, А. Г. Асмолов, В. А. Караковский, А. Н. Тубельский, Е. А. Ямбург.
Гипотеза исследования: механизмы профессиональной ориентации в системе образования Приморского края будут эффективными, если будет на современно уровне учтено взаимную связь и процесс интеграции общеобразовательных дисциплин и специально ориентированных в образовательном процессе Приморского края.
В этом определяется актуальность изучения работы социального педагога в системе образования.• уточнить нормативно-правовую базу деятельности социального педагога в системе образования и перечень необходимой документации;• выяснить особенности функций, основные направления, методы и технологии работы социального педагога в системе образования.
Предмет исследования – законодательство Российской Федерации, субъ-ектов Российской Федерации об образовании, о высшем профессиональном образовании, литература по изучаемой теме, статистические данные.
Гипотеза исследования заключается в том, что эффективность и объективность оценки качества деятельности дошкольного образовательного учреждения обеспечивается реализацией технологии и комплексной количественной оценки качества деятельности ДОУ, основными положениями которой являются:
Список литературы:
1. Брагина З.В. Пространство образовательной деятельности вуза: какова его роль? // Экономика образования. 2014. №1. С. 48-54.
2. Ищук Т.Л. Рычаги воздействия государства на подготовку конкретных специальностей, платных и бюджетных мест в вузах // Экономика образования. 2014. №1. С.20-23.
список литературы