Зачем я выбрал профессию педагога: глубокий анализ мотивов, современных требований и перспектив

Профессия педагога, одна из древнейших и фундаментальных в человеческом обществе, сегодня переживает эпоху глубоких трансформаций. В условиях стремительного информационного потока и непрерывных социальных изменений, выбор этой стези становится не просто актом получения образования, но и глубоко осознанным решением, требующим понимания личных устремлений, общественных запросов и динамики развития самой профессии. Это эссе призвано не только раскрыть внутренние мотивы, приведшие меня на этот путь, но и провести всесторонний анализ внешних факторов, влияющих на этот выбор, а также охарактеризовать требования к современному учителю и перспективы его развития. В центре нашего внимания будут такие ключевые понятия, как «педагогическая профессия» — уникальный вид деятельности, связанный с обучением, воспитанием и образованием человека, и «мотивация выбора профессии» — тот комплекс причин, что движет человеком при определении своего профессионального пути. Погружение в эти аспекты позволит не только аргументировать личный выбор, но и осознать его место в широком контексте современного образования.

Мотивы выбора педагогического пути: внутренние побуждения и внешние факторы

Выбор профессии педагога редко бывает однородным; он, как правило, имеет глубоко полимотивированный характер, где личные устремления тесно переплетаются с влиянием окружающей среды. Понимание этой многогранности позволяет по-настоящему оценить сложность и глубину профессионального самоопределения, ведь за каждым решением стоят уникальные переживания и общественные ожидания.

Внутренние мотивы: призвание, любовь к детям и стремление к развитию

В сердце выбора педагогической профессии часто лежит мощный импульс, исходящий изнутри самого человека. Этот импульс можно разделить на две ключевые составляющие: альтруистическую и внутреннюю мотивацию. Альтруистическая мотивация — это глубокое, порой интуитивное, стремление к служению обществу, желание вносить вклад в его развитие через работу с подрастающим поколением. Она проявляется в искреннем желании помогать детям, делиться знаниями, направлять их на пути к самопознанию и реализации потенциала. Статистические данные подтверждают эту тенденцию: например, значительная часть студентов-педагогов (54,9%) называют «любовь к детям» одним из ведущих мотивов своего выбора, а 52,7% осознают социальную значимость профессии учителя. Более того, впечатляющие 91% респондентов указывают возможность внести вклад в развитие общества как ключевой стимул. Из этого следует, что для многих будущих педагогов основной движущей силой является не только передача знаний, но и глубокое моральное удовлетворение от влияния на формирование личности.

Параллельно с альтруизмом действует внутренняя мотивация, которая коренится в личном удовольствии и удовлетворении от самого процесса преподавания. Это может быть радость от взаимодействия с обучающимися, увлеченность передачей знаний по интересному предмету, возможность творческой самореализации в процессе обучения или амбиции, связанные с карьерным ростом в академической сфере. Творческий характер педагогической деятельности привлекает 51,4% будущих учителей, а познавательные предметные мотивы отмечаются у 40-50% студентов. Внутренние мотивы, проистекающие из подлинных потребностей и интересов личности, служат мощным топливом для долгосрочной и плодотворной работы, позволяя педагогу трудиться с удовольствием, без необходимости во внешнем давлении.

Внешние факторы: социальное влияние и практические соображения

Помимо внутренних убеждений, на выбор педагогической профессии существенно влияют и внешние факторы, формирующие общественное восприятие и практические преимущества этого пути. Среди них можно выделить социальное влияние, престиж профессии, семейные традиции и объективные условия труда.

Внешние положительные мотивы охватывают спектр практических соображений, таких как материальное стимулирование, возможности карьерного роста и общественное одобрение. Хотя «скромная зарплата» порой упоминается как минус (29% опрошенных), важно отметить, что среднемесячная зарплата педагогических работников школ в России в первом полугодии 2024 года составила 71,4 тыс. рублей, что демонстрирует рост на 12,3% по сравнению с предыдущим годом. Этот показатель, наряду с социальной защищенностью, такими как удлиненный отпуск (56 дней), сокращенная рабочая неделя и возможность досрочного выхода на пенсию, делает профессию привлекательной для тех, кто ценит стабильность, поскольку эти гарантии обеспечивают уверенность в завтрашнем дне.

Семейные традиции также играют значительную роль: многие студенты выбирают педагогический путь под влиянием родителей, которые сами являются педагогами. Этот фактор не только обеспечивает раннее знакомство с особенностями профессии, но и формирует положительный образ учителя в семейной среде.

Однако, стоит отметить, что у небольшой группы первокурсников встречаются и внешние мотивы, такие как стремление к престижу или боязнь осуждения, которые могут быть менее устойчивыми. В таких случаях, по данным эмпирических исследований, существует потребность в коррекционно-развивающей работе, направленной на формирование более глубокой внутренней мотивации и осознанного отношения к профессии. Внешняя мотивация, включающая социальный пакет, рабочую среду и гарантированную занятость, безусловно, важна, но ее преобладание без поддержки внутренней тяги может привести к быстрому выгоранию и разочарованию. Что находится «между строк»? То, что истинное удовлетворение и долгосрочный успех в профессии приходят лишь тогда, когда внешние стимулы гармонично дополняются подлинным внутренним призванием.

Таким образом, выбор профессии педагога — это сложный сплав личных стремлений к служению и развитию, подкрепленный объективными социальными и экономическими факторами. Понимание этой динамики является ключом к успешному профессиональному становлению и долгосрочной удовлетворенности выбранным путем.

Роль личного опыта и профориентации в формировании выбора

Осознанный выбор профессионального пути, в особенности такого ответственного, как педагогика, не возникает на пустом месте. Он формируется под влиянием целого комплекса факторов, где ключевую роль играют личный опыт и системная профориентационная работа. Эти два элемента служат своеобразными маяками, освещающими путь к профессиональному самоопределению.

Влияние учителей-наставников и педагогической практики

Первые и наиболее яркие впечатления о профессии учителя мы получаем, находясь по другую сторону парты. Школьные учителя-наставники, с их индивидуальным подходом, умением заинтересовать и вдохновить, зачастую становятся ролевыми моделями и определяют наше представление о педагогической деятельности. Именно их пример может заложить первые ростки желания стать учителем, продемонстрировав не только передачу знаний, но и глубокую эмоциональную связь, способность влиять на судьбы и формировать личности.

Однако истинное погружение в профессию происходит во время педагогической практики. Этот этап является важнейшей ступенью профессиональной подготовки студентов, мостом, соединяющим академические знания с реалиями образовательного процесса. В ходе практики студенты не только применяют теоретические знания, но и развивают необходимые профессиональные качества, такие как терпение, эмпатия, умение управлять классом, адаптироваться к непредсказуемым ситуациям и находить индивидуальный подход к каждому ученику. Практика позволяет сформировать целостное представление о будущей деятельности, выявить свои сильные и слабые стороны, проверить свои мотивы на прочность и, что крайне важно, понять, насколько глубоко студент заинтересован в выбранной специальности. Это своего рода «боевое крещение», которое укрепляет осознанность выбора или же, наоборот, помогает скорректировать профессиональные планы.

Профориентация как инструмент осознанного самоопределения

Если личный опыт дает непосредственное ощущение профессии, то профориентация предоставляет системный подход к выбору. Профориентация — это комплекс мероприятий, направленных на облегчение выбора профессии для школьников и студентов, учитывая их индивидуальные особенности, склонности, интересы и, что не менее важно, социально-экономическую ситуацию на рынке труда. Она не просто указывает на возможные варианты, а помогает осознанно подойти к процессу.

В свою очередь, профессиональное самоопределение — это более глубокий и длительный процесс самостоятельного построения человеком намерений и оформления осознанных позиций по отношению к будущей профессиональной деятельности. Это не единичный акт, а динамичное развитие, включающее самопознание, анализ своих способностей, соотнесение их с требованиями различных профессий и формирование личной траектории развития.

Грамотно организованная профориентация, особенно в 8-9 классах, играет решающую роль. Она включает в себя тестирование, индивидуальные консультации, экскурсии на предприятия, встречи с представителями различных профессий, что позволяет школьникам более четко представить особенности той или иной деятельности. В контексте педагогики, профориентация может включать знакомство с работой учителя, посещение уроков, участие в школьных мероприятиях, что помогает будущим абитуриентам сделать взвешенный выбор, основываясь не только на романтических представлениях, но и на реальных знаниях и оценке собственных возможностей. Роль педагога в этом процессе неоценима, поскольку он может выступать не только как источник знаний, но и как наставник, способный заинтересовать предметом и помочь в формировании осознанного профессионального выбора. Но действительно ли мы всегда уделяем достаточно внимания тому, как эффективно интегрировать этот личный опыт в профориентационные программы, чтобы сделать их еще более действенными?

Таким образом, взаимодействие личного опыта, полученного от учителей-наставников и в ходе практики, с системной профориентационной работой создает прочную основу для осознанного и ответственного выбора педагогической профессии, обеспечивая глубокое понимание ее сути и требований.

Современный педагог: требования к личности и компетенциям

Эпоха, в которой мы живем, диктует беспрецедентные темпы изменений, что находит прямое отражение в требованиях к педагогической профессии. Современный учитель — это не просто транслятор знаний, а многогранный специалист, чья роль выходит далеко за рамки классического преподавания. Он должен обладать уникальным набором личных качеств и профессиональных компетенций, чтобы эффективно функционировать в постоянно развивающемся образовательном пространстве.

Личностные качества и универсальные компетенции

В основе эффективной педагогической деятельности лежат глубоко укоренившиеся личностные качества. Первостепенное значение имеет эмпатия — способность понимать и уважать чувства детей, внимательно слушать их, помогать в разрешении конфликтов и вызывать доверие. Без этого качества невозможно построить продуктивные отношения с учениками и создать по-настоящему комфортную образовательную среду.

К числу важнейших личностных качеств также относятся:

• Терпение и доброжелательность: способность сохранять спокойствие и позитивный настрой в самых разных ситуациях.
• Ответственность и дисциплинированность: осознание значимости своей миссии и строгое следование профессиональным нормам.
• Справедливость и честность: принципиальность в оценках и взаимодействии с учениками.
• Творческое начало и инициативность: умение привносить новаторские идеи, экспериментировать с методиками и вдохновлять учеников.
• Стремление к саморазвитию: постоянное обновление знаний, навыков и методик, поиск новых путей совершенствования.

В контексте универсальных компетенций, особое место занимают эмоциональный интеллект, позволяющий управлять своими эмоциями и распознавать эмоции других, а также способность к рефлексии, критическому осмыслению собственной деятельности. Креативность, тактичность, адаптивность и гибкость входят в топ-10 качеств хорошего учителя, подчеркивая необходимость постоянной готовности к изменениям и поиску нестандартных решений. Глубокое знание своего предмета, способность объяснять сложные концепции, видеть взаимосвязи между науками и отвечать на каверзные вопросы учеников — все это мотивирует обучающихся к погружению в материал и формирует уважение к педагогу.

Профессиональные стандарты и цифровые навыки

Профессиональный стандарт педагога РФ, разработанный в 2013 году и внедренный в 2017 году, четко определяет необходимый перечень навыков и универсальных требований к педагогам 1-11 классов. Этот документ стал ориентиром для оценки и развития профессиональных компетенций, охватывая широкий спектр педагогической деятельности.

Однако, в условиях информационной революции, роль педагога трансформировалась от простого транслятора знаний к фасилитатору, наставнику, тьютору. Это обусловило в разы возросшую необходимость непрерывного развития и постоянного обновления человеческого знания, компетенций и навыков. Цифровые компетенции стали неотъемлемой частью современного педагогического инструментария. Они включают:

• Базовые навыки ИКТ: уверенное владение компьютером и программным обеспечением.
• Общепользовательская компетентность: умение использовать видеоконтент, мессенджеры, эффективно осуществлять поиск информации в интернете.
• Общепедагогическая компетентность: способность перестраивать методику и содержание обучения с учетом цифровых технологий, применять их для создания интерактивных уроков, организации дистанционного обучения и персонализации образовательного процесса.

Для систематизации и развития этих навыков была разработана Европейская рамка цифровых компетенций педагога (DigCompEdu) в 2017 году. Она описывает 6 групп компетенций, включающих 22 базовые компетенции, такие как профессиональная вовлечённость, работа с цифровыми ресурсами, преподавание и обучение с использованием технологий, оценивание, расширение возможностей обучающихся с помощью цифровых инструментов и развитие цифровой компетенции самих учащихся. Эта рамка служит ценным инструментом для самооценки и планирования профессионального развития педагогов на всех уровнях образования.

Создание комфортной образовательной среды

Помимо личных качеств и профессиональных навыков, ключевой задачей современного педагога является создание комфортной образовательной среды, которая служит мощным катализатором мотивации и вдохновляет студентов к обучению. Это не просто физическое пространство, но и атмосфера, пронизанная доверием, уважением и поддержкой. Более детально о значимости этих аспектов можно узнать в разделе Роль личного опыта и профориентации в формировании выбора.

Важные условия формирования такой среды включают:

• Культура взаимоотношений: построение отношений между детьми и взрослыми на принципах уважения, открытости и сотрудничества.
• Содержание образования: актуальность, увлекательность и практическая значимость изучаемых материалов.
• Применение личностно-ориентированных технологий: индивидуализация обучения, учет особенностей каждого ученика, развитие его потенциала.
• Использование разнообразных форм занятий: групповые, парные и индивидуальные формы работы, способствующие активному взаимодействию и развитию коммуникативных навыков.
• Создание атмосферы творчества: поощрение экспериментов, нестандартного мышления, самостоятельного поиска решений.

Для создания такой среды преподавателю важно быть самим собой, проявлять гибкость и организованность, соблюдать баланс в использовании различных инструментов, а также упрощать цели и задачи, делая их понятными и достижимыми для учеников. В конечном итоге, комфортная образовательная среда становится пространством, где каждый ученик чувствует себя в безопасности, может свободно выражать свои мысли, задавать вопросы и активно участвовать в процессе познания, что является залогом его успешного развития и формирования устойчивого интереса к обучению.

Вызовы, преимущества и перспективы педагогической профессии в России

Профессия педагога, будучи одной из основ общества, всегда находится в динамике, отвечая на социальные запросы и вызовы времени. В современной России это особенно заметно: учителя сталкиваются как с уникальными сложностями, так и с значительными преимуществами, подкрепленными государственной поддержкой и открывающими новые горизонты для развития.

Плюсы и минусы профессии: баланс реалий

Как и любая другая деятельность, работа педагога имеет свои яркие стороны и тени. По данным опросов россиян, главный плюс профессии учителя — это возможность работать по призванию, что отметили 54% респондентов. Это глубокое внутреннее удовлетворение, которое не измеряется материальными благами, а связано с ощущением смысла и значимости своего труда.

К другим преимуществам относятся:

• Стабильность и востребованность: 18% опрошенных ценят стабильность, а 15% — высокую востребованность на рынке труда. Педагогическая деятельность действительно остается одной из самых защищенных и востребованных, обеспечивая долгосрочные карьерные перспективы.
• Длинный отпуск: 9% россиян выделяют удлиненный отпуск (56 дней для школьных учителей) как значимое преимущество.
• Уважение со стороны детей и родителей: 4% опрошенных отмечают этот аспект, хотя, безусловно, в реальности этот показатель может быть выше для многих учителей.
• Социальные льготы: Помимо стабильного дохода, учителя имеют ряд социальных привилегий, таких как сокращенная рабочая неделя (не более 36 часов), возможность досрочного назначения пенсии при наличии необходимого стажа, а также различные жилищные льготы и субсидии на оплату жилищно-коммунальных услуг.

Однако существуют и значительные минусы, которые создают вызовы для педагогов:

• Скромная зарплата: 29% опрошенных назвали этот фактор. Хотя в первом полугодии 2024 года среднемесячная зарплата педагогических работников школ в России достигла 71,4 тыс. рублей (увеличение на 12,3% по сравнению с 2023 годом), для многих регионов и молодых специалистов это может оставаться чувствительным вопросом.
• Высокий стресс и большая ответственность: 27% и 23% соответственно отмечают эти аспекты. Работа учителя требует колоссальной эмоциональной вовлеченности, терпения и стрессоустойчивости, поскольку он несет ответственность не только за передачу знаний, но и за формирование личности, безопасность и благополучие детей.
• Бумажная волокита и сверхурочная работа: 16% и 5% соответственно указывают на эти проблемы. Объем бюрократической работы и необходимость работать сверх установленного графика могут приводить к выгоранию.

Государственная поддержка и новые возможности

Осознавая ключевую роль педагога в развитии общества, государство активно предпринимает шаги по повышению статуса профессии и созданию благоприятных условий труда. Объявление 2023 года Годом педагога и наставника в России стало знаковым событием, подтверждающим приоритетность этой задачи.

Среди конкретных мер государственной поддержки и инициатив можно выделить:

• Программа «Земский учитель»: Продленная до 2030 года, эта программа предоставляет единовременную выплату в размере 1 млн рублей (2 млн рублей для Дальнего Востока) учителям, которые переезжают для работы в сельские школы или города с населением до 50 тысяч человек. Это стимулирует приток кадров в регионы, где наблюдается дефицит учителей.
• Снижение объемов отчетности: Принимаются меры по сокращению избыточной бюрократической нагрузки на учителей, чтобы они могли больше времени уделять основной работе — обучению и воспитанию.
• Центры непрерывного повышения профессионального мастерства: Создание таких центров способствует постоянному развитию компетенций педагогов, предоставляя им доступ к актуальным методикам и технологиям.
• Стимулирование участия в профессиональных конкурсах и создание положительного образа учителя в СМИ: Эти меры направлены на повышение престижа профессии и признание заслуг педагогов.

Кроме того, роль педагога сегодня значительно расширяется. Он перестает быть только преподавателем и становится психологом, наставником, тьютором, модератором и организатором. Эта многофункциональность открывает новые возможности для профессионального развития и дополнительного дохода:

• Репетиторство: В том числе онлайн-форматы, становятся все более популярными.
• Создание и продажа цифровых образовательных материалов и онлайн-курсов: Педагоги могут монетизировать свой опыт, разрабатывая собственные методические продукты.
• Публикации статей в образовательных журналах, онлайн-консультации для коллег, ведение блогов и YouTube-каналов: Эти виды деятельности позволяют делиться опытом, влиять на профессиональное сообщество и получать дополнительный доход.
• Проведение занятий для взрослых: Развитие программ дополнительного образования для взрослого населения расширяет сферу применения педагогических компетенций.

Таким образом, профессия педагога, несмотря на существующие вызовы, обладает значительными преимуществами и открывает широкие перспективы для тех, кто готов к постоянному развитию и реализации своего призвания в меняющемся мире. Государство активно поддерживает это движение, создавая условия для повышения статуса и эффективности педагогической деятельности, что является залогом формирования сильного образовательного фундамента страны.

Заключение: подтверждение выбора и взгляд в будущее

Выбор профессии педагога – это путь, требующий глубокого осмысления, самоанализа и готовности к непрерывному развитию. Проведенный анализ позволяет мне с уверенностью утверждать, что мой выбор обусловлен не случайным стечением обстоятельств, а мощным переплетением внутренних побуждений и осознанным восприятием внешних факторов.

В основе этого решения лежит, прежде всего, альтруистическая мотивация – искреннее желание помогать детям, вносить вклад в формирование их личности и будущего общества. Статистические данные, подтверждающие, что «любовь к детям» и осознание социальной значимости профессии являются ведущими мотивами для большинства студентов-педагогов, лишь укрепляют мое понимание этой внутренней тяги. Параллельно с этим действует внутренняя мотивация, выражающаяся в стремлении к творческой самореализации, удовольствии от процесса преподавания и возможности постоянного интеллектуального роста.

Нельзя недооценивать и влияние внешних факторов. Примеры учителей-наставников, которые вдохновляли и направляли меня в школьные годы, сыграли критическую роль в формировании положительного образа профессии. Предстоящая педагогическая практика, как важнейший этап, обещает стать той площадкой, где теоретические знания будут трансформированы в живой опыт, подтверждая или корректируя мое представление о профессии. Системная профориентация помогла не просто выбрать направление, но и осознанно соотнести мои личностные особенности и интересы с требованиями педагогической деятельности, исключив случайность и придав выбору взвешенность.

Я осознаю, что современный педагог – это не только носитель знаний, но и фасилитатор, наставник, психолог, обладающий целым комплексом личностных качеств: эмпатией, терпением, ответственностью, креативностью и стремлением к саморазвитию. Владение цифровыми компетенциями, знание Профессионального стандарта педагога РФ и умение создавать комфортную образовательную среду – это не просто желаемые, а абсолютно необходимые навыки в условиях XXI века.

Несмотря на существующие вызовы, такие как высокий стресс или объем отчетности, я вижу в профессии педагога огромные преимущества: стабильность, востребованность, возможность работать по призванию и влиять на жизнь молодых людей. Государственная поддержка, выраженная в программах повышения статуса учителя, таких как «Земский учитель», и стремление к снижению бюрократической нагрузки, создает благоприятные условия для развития. Расширение роли педагога и появление новых возможностей для профессионального роста и дополнительного дохода только усиливают мою уверенность в правильности сделанного выбора.

Таким образом, мой выбор профессии педагога – это результат глубокого самоанализа, подкрепленного знанием актуальных тенденций и требований к современному образованию. Я готов к вызовам, стремлюсь к постоянному развитию и осознаю значимость своей будущей миссии в формировании нового поколения. Этот путь – не просто работа, это призвание, которое я готов реализовать с полной отдачей и ответственностью.

Список использованной литературы

1. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. Москва: Педагогика, 1989. 542 с.
2. Какими профессиональными и личными качествами должен обладать педагог. URL: https://hr-portal.ru/article/kakimi-professionalnymi-i-lichnymi-kachestvami-dolzhen-obladat-pedagog (дата обращения: 25.10.2025).
3. Каким должен быть учитель: профессиональные навыки и личностные качества педагога. Блог IBLS. URL: https://ibls.ru/blog/kakim-dolzhen-byt-uchitel-professionalnye-navyki-i-lichnostnye-kachestva-pedagoga/ (дата обращения: 25.10.2025).
4. Топ-10 качеств хорошего учителя. НЦРДО. URL: https://ncrdo.ru/articles/top-10-kachestv-horoshego-uchitelya/ (дата обращения: 25.10.2025).
5. Мотивы выбора педагогической профессии. URL: https://studfile.net/preview/5549887/page:3/ (дата обращения: 25.10.2025).
6. Как создать комфортную образовательную среду для своих учеников. School of Education. URL: https://schooleducationgateway.eu/ru/articles/how-to-create-a-comfortable-learning-environment-for-your-students (дата обращения: 25.10.2025).
7. Как создать комфортную образовательную среду и повысить мотивацию студентов. TeachMePlease. URL: https://teachmeplease.ru/blog/sozdanie-komfortnoy-obrazovatelnoy-sredy (дата обращения: 25.10.2025).
8. Профессиональные и личные качества современного учителя. URL: https://daridetdamdobro.ru/blog/professionalnye-i-lichnye-kachestva-sovremennogo-uchitelya (дата обращения: 25.10.2025).
9. 10 качеств, которыми должен обладать современный учитель. URL: https://kazmkpu.kz/ru/news/10-kachestv-kotorymi-dolzhen-obladat-sovremennyi-uchitel (дата обращения: 25.10.2025).
10. Перспективы развития педагогической профессии. URL: https://studfile.net/preview/5549887/page:10/ (дата обращения: 25.10.2025).
11. Роль педагога в профориентации. ЕЦВДО. URL: https://ecvdo.ru/blog/rol-pedagoga-v-proforientatsii (дата обращения: 25.10.2025).
12. Почему стоит выбрать профессию педагога: пять убедительных причин. Synergy.ru. URL: https://synergy.ru/stories/pochemu-stoit-vybrat-professiyu-pedagoga-pyat-ubeditelnyh-prichin (дата обращения: 25.10.2025).
13. Причины выбора молодыми людьми педагогической профессии. Молодой ученый. URL: https://moluch.ru/archive/488/106676/ (дата обращения: 25.10.2025).
14. Мотивы выбора профессии будущими учителями как фактор становления их профессионально-субъектной позиции. CyberLeninka. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/motivy-vybora-professii-buduschimi-uchitelyami-kak-faktor-stanovleniya-ih-professionalno-subektnoy-pozitsii (дата обращения: 25.10.2025).
15. 12 плюсов работы учителем. Корифей. URL: https://korifey-nn.ru/blog/12-plyusov-raboty-uchitelem/ (дата обращения: 25.10.2025).
16. Мотивационные аспекты выбора педагогической профессии у студентов. Elibrary. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=47466141 (дата обращения: 25.10.2025).
17. Роль педагогической практики в подготовке студентов непедагогического профиля к педагогической деятельности. Журнал «Концепт». CyberLeninka. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-pedagogicheskoy-praktiki-v-podgotovke-studentov-nepedagogicheskogo-profila-k-pedagogicheskoy-deyatelnosti (дата обращения: 25.10.2025).
18. Россияне назвали главные плюсы и минусы профессии учителя. Педсовет. URL: https://pedsovet.org/article/rossiane-nazvali-glavnye-plyusy-i-minusy-professii-uchitelya (дата обращения: 25.10.2025).
19. Какие Цифровые Навыки Необходимы Педагогам Уже Сегодня? Goethe-Institut Россия. URL: https://www.goethe.de/ins/ru/ru/spr/unt/kum/ddu/21666453.html (дата обращения: 25.10.2025).
20. Чем занимается учитель: преимущества и недостатки профессии. Блог РСВ. URL: https://rsv.ru/blog/chem-zanimaetsya-uchitel-preimushchestva-i-nedostatki-professii/ (дата обращения: 25.10.2025).
21. Перспективы профессии педагога в 2025 году. URL: https://srednee-professionalnoe.ru/perspektivy-professii-pedagoga-v-2025-godu/ (дата обращения: 25.10.2025).
22. Профессия: Педагог. YouTube. URL: https://www.youtube.com/watch?v=F3z0FwP5G14 (дата обращения: 25.10.2025).
23. Мотивы выбора профессии педагога как залог успешного построения профессиональной карьеры. CyberLeninka. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/motivy-vybora-professii-pedagoga-kak-zalog-uspeshnogo-postroeniya-professionalnoy-kariery (дата обращения: 25.10.2025).
24. Стандарты цифровых компетенций педагогических кадров общеобразовательных учреждений. НИУ ВШЭ. URL: https://ioe.hse.ru/data/2018/06/08/1150036329/%D0%A0%D0%B0%D0%BC%D0%BA%D0%B0%20%D0%A6%D0%B8%D1%84%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D1%85%20%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B9%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B0.pdf (дата обращения: 25.10.2025).
25. Европейская рамка цифровых компетенций педагога. Skillsproof. URL: https://skillsproof.com/ru/articles/european-framework-for-the-digital-competence-of-educators (дата обращения: 25.10.2025).
26. Развитие цифровых компетенций педагога (в том числе в условиях сельских школ). Набережночелнинский государственный педагогический университет. URL: https://ngpu.ru/upload/ib…/Posobie_razvitie_cifrovyh_kompetencij_pedagoga.pdf (дата обращения: 25.10.2025).
27. Личностное и профессиональное самоопределение: характеристики, факторы, трудности. Profconsult.online. URL: https://profconsult.online/lichnostnoe-i-professionalnoe-samoopredelenie-harakteristiki-faktory-trudnosti (дата обращения: 25.10.2025).
28. Памятка для педагогов по профориентации. Центр психолого‑педагогической, медицинской и социальной помощи Василеостровского района Санкт‑Петербурга. URL: https://center-vmo.ru/pamyatka-dlya-pedagogov-po-proforientatsii/ (дата обращения: 25.10.2025).
29. Введение в педагогическую профессию. Личность педагога. YouTube. URL: https://www.youtube.com/watch?v=kR2L0t4P5gA (дата обращения: 25.10.2025).
30. Значение педагогической практики в профессиональном становлении будущих учителей. Молодой ученый. URL: https://moluch.ru/archive/393/87044/ (дата обращения: 25.10.2025).
31. Создание комфортной развивающей образовательной среды в школе. Iro23.ru. URL: https://iro23.ru/sites/default/files/materialy/doklady-i-prezentatsii/2021/oktyabr/sozdanie_komfortnoy_razvivayushchey_obrazovatelnoy_sredy_v_shkole.pdf (дата обращения: 25.10.2025).
32. Опыт работы педагога-психолога на тему «Профессиональное самоопределение учащихся в условиях профориентационной работы». Инфоурок. URL: https://infourok.ru/opyt-raboty-pedagoga-psihologa-na-temu-professionalnoe-samoopredelenie-uchaschihsya-v-usloviyah-proforientacionnoy-raboty-2661858.html (дата обращения: 25.10.2025).
33. The profession of Teacher. Where did it come from? The history of a teacher profession! YouTube. URL: https://www.youtube.com/watch?v=8lJm2f4e85U (дата обращения: 25.10.2025).
34. Роль педагогической практики в профессиональном становлении будущего учителя. CyberLeninka. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-pedagogicheskoy-praktiki-v-professionalnom-stanovlenii-buduschego-uchitelya (дата обращения: 25.10.2025).
35. ИПО Каюмова Л.Р. — Тема 1.1 Общая характеристика педагогической профессии. YouTube. URL: https://www.youtube.com/watch?v=N_vM6t5Y2fQ (дата обращения: 25.10.2025).
36. Роль педагогической практики в становлении будущих учителей. Science-education.ru. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=22180 (дата обращения: 25.10.2025).
37. Мотивы поступления будущих учителей на педагогический факультет педвуза и мотивы успешности в профессиональной деятельности. Современные наукоемкие технологии. URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=35357 (дата обращения: 25.10.2025).
38. Профессиональное самоопределение: основные принципы и методы организации. Interactive-plus.ru. URL: https://interactive-plus.ru/ru/article/314227/discussion_platform (дата обращения: 25.10.2025).
39. Понятие «педагогическая профессия» и ее особенности. Studfile.net. URL: https://studfile.net/preview/4412586/page:2/ (дата обращения: 25.10.2025).