Пример готовой контрольной работы по предмету: Педагогика
Содержание
I. Сущность «инвалидности» и категории детей-инвалидов…………………..3
II. Социальная работа с детьми-инвалидами в России………………………… 7
III. Работа социального педагога с детьми-инвалидами в школе……………..9
Литература………………………………………………………………………..12
Выдержка из текста
«Инвалид» — лицо, которое не может самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной и / или социальной жизни в силу недостатка, будь то врожденного или приобретенного, его или ее физических или умственных возможностей.
К категории «ребенок-инвалид» относятся дети, имеющие «значи-тельные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной деза-даптации вследствие нарушения роста и развития ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем».
Определение инвалидности детям до
16. лет в России производит медико-реабилитационная экспертная комиссия, в соответствии с законодательством в зависимости от степени нарушения функций определяет степень нарушения здоровья.
Существует четыре степени инвалидности:
1 степень утраты здоровья определяется при легком и умеренном нарушении функций, которые, согласно Инструк-ции, являются показателем к установлению инвалидности у ребенка;
2 степень утраты здоровья устанавливается при наличии выраженных нарушений функций органов и систем, которые, несмотря на проведенное лечение, ограничивают возможности социальной адаптации ребенка (соответствует 3 группе инвалидности у взрослых);
3 степень утраты здоровья соответствует 2 группе инва-лидности у взрослого;
4 степень утраты здоровья определяется при резко выраженных нарушениях функций органов и систем, приводящих к социальной дезадаптации ребенка при условии необратимого характера поражения и неэффективности лечебных и реабилитационных мероприятий (соответствует 1 группе инвалидности у взрослого).
Каждой степени утраты здоровья ребенка-инвалида соответствует перечень заболеваний, среди которых можно выделить следующие основные группы:
Список использованной литературы
1. Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии. // Дефектология. – 1997. — № 1. С. 3 -10.
2. Боровая Л.П. Социально-психологическая помощь семьям, имеющих тяжело больных детей. // Социально-педагогическая работа. – 1998. — № 6. – С. 59-63.
3. Методика и технология работы социального педагога /Под редакцией Галагузовой М.А., Мардахаева Л.В. – Москва, 2002, 192 с.
4. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Они ждут нашей помощи. М.: Педагогика, 1991. – 160 с.
5. Репринцева Г.И. Игротерапия как метод психологической реабилитации детей с ограниченными возможностями. // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1997. – № 1. – С. 52-61.
6. Российская энциклопедия социальной работы. Т.1. Под ред. А.И. Панова, Е.И. Холостовой. М.: Институт социальной работы, 1997. – 364 с.
