Человек не может двигаться вперед, не оглядываясь на прошлое и не используя накопленный поколениями опыт. Подобно дереву, которое не может жить без корней, личность не может обрести опору без традиций своего народа. В современном образовании именно народное искусство становится мостом, соединяющим поколения. Оно богато образами, ритмами и красками, которые интуитивно понятны и интересны ребенку. Поэтому контрольная работа на тему декоративно-прикладного искусства (ДПИ) — это не просто академическая формальность, а возможность глубоко исследовать мощный инструмент для гармоничного развития личности дошкольника.
Как правильно понять структуру контрольной работы
Страх перед чистым листом часто возникает из-за непонимания структуры будущей работы. На самом деле, она абсолютно логична и представляет собой путь исследователя: от общей идеи к конкретным действиям и выводам. Стандартная структура контрольной работы включает в себя несколько ключевых элементов:
- Введение: Здесь вы обосновываете актуальность темы, ставите цели и задачи исследования.
- Теоретическая глава: Фундамент вашей работы, где вы анализируете психолого-педагогическую литературу и подробно характеризуете выбранный народный промысел.
- Практическая глава: Сердце вашего исследования. Здесь вы можете представить анализ существующих методик, разработать собственный план-конспект занятия или серию занятий.
- Заключение: Краткое подведение итогов, где вы формулируете выводы, соотнося их с целями, поставленными во введении.
- Список литературы и приложения: Формальная, но важная часть, подтверждающая вашу академическую добросовестность.
Воспринимайте эту структуру не как жесткие рамки, а как логичный маршрут, который проведет вас через все этапы исследования и поможет создать целостную и убедительную работу.
Теоретический фундамент, или что войдет в первую главу
Теоретическая глава — это не просто реферат или пересказ чужих мыслей, а аналитическая работа, демонстрирующая ваше умение работать с источниками и выстраивать аргументацию. Чтобы сделать ее структуру ясной и логичной, рекомендуется разбить ее на два основных подраздела.
1. Психолого-педагогические основы ознакомления дошкольников с ДПИ. В этой части вы должны раскрыть педагогический потенциал народного искусства. Важно с опорой на научные источники объяснить, как именно занятия ДПИ способствуют развитию ребенка, какие педагогические цели они преследуют: формирование эстетического вкуса, развитие творческих способностей, культурное и нравственное обогащение.
2. Характеристика конкретного народного промысла. Здесь вы переходите от общей теории к конкретике. Ваша задача — глубоко изучить и описать выбранный промысел (например, дымковскую игрушку), его историю, технологию изготовления и художественные особенности. Источниками могут служить научные статьи, монографии, методические пособия. Главное — не просто пересказывать факты, а анализировать их с педагогической точки зрения, думая о том, как эти знания можно будет применить в работе с детьми.
Раскрываем суть декоративно-прикладного искусства и его роль в развитии ребенка
Декоративно-прикладное искусство является уникальным инструментом всестороннего развития дошкольников. Его влияние можно сгруппировать по нескольким ключевым направлениям, которые станут убедительными аргументами в вашей работе:
- Когнитивное развитие: Работа с глиной, кистью, мелкими элементами напрямую способствует развитию мелкой моторики, что, в свою очередь, тесно связано с развитием речи и мышления. Воспроизведение узоров и создание объемных форм тренирует пространственное мышление и зрительно-моторную координацию.
- Эстетическое развитие: Знакомство с образцами народного творчества формирует у детей чувство цвета, ритма и гармонии. Они учатся видеть красоту в окружающем мире, понимать основы композиции и цветовых сочетаний, что закладывает фундамент их эстетического восприятия.
- Духовно-нравственное воспитание: Через образы и сюжеты народного искусства дети приобщаются к культуре и истории своего народа. ДПИ несет в себе ценности, традиции и быт предков, воспитывая уважение к своим корням и формируя национальную идентичность.
Занятия ДПИ — это не просто лепка и рисование. Это комплексный процесс, в котором ребенок одновременно развивает ум, чувства и душу.
Выбор и анализ народного промысла на примере дымковской игрушки
Чтобы теоретическая глава была убедительной, необходимо продемонстрировать глубокий анализ конкретного промысла. Дымковская игрушка — прекрасный пример для такой работы. Анализировать ее следует по четкой схеме, которую затем можно применить к любому другому виду ДПИ.
1. История и истоки. Промысел зародился в слободе Дымково близ города Вятки. Его возникновение тесно связано с местным весенним праздником «Свистунья», который был приурочен к Масленице. Изначально глиняные свистульки лепили именно для этого праздника.
2. Материалы и технология. Процесс создания игрушки строго последователен и не менялся веками:
- Лепка: Основной материал — местная красная глина. Фигурки лепят по частям, которые затем соединяют жидкой глиной.
- Сушка и обжиг: Изделия сушат несколько дней, после чего обжигают в печи.
- Грунтовка: После обжига игрушку покрывают белым грунтом — смесью мела, разведенного на молоке, что придает ей ослепительную белизну.
- Роспись: Самый узнаваемый этап. Роспись наносится темперными красками прямо по белому фону.
3. Художественные особенности. Уникальность дымковской игрушки заключается в ее ярком и жизнерадостном стиле.
- Типичные образы: Самые известные персонажи — «барыни» и «водоноски», «кони», «петухи», «индюки» и различные свистульки.
- Цветовая гамма: Используются яркие, чистые цвета: красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, малиновый.
- Элементы росписи: Узор всегда геометрический и строится из простых элементов: «горошки», «круги», «точки», «волны», «клеточки» и прямые линии.
Такой детальный анализ показывает не только ваше знание предмета, но и создает прочную основу для разработки практических материалов.
Практическая часть как демонстрация педагогического мастерства
Практическая часть — это кульминация вашей контрольной работы. Именно здесь вы превращаетесь из теоретика в педагога-практика. Ваша цель — не просто предложить какое-то занятие, а методически грамотно его спроектировать. В этом разделе вы должны показать, что умеете применять полученные теоретические знания для решения конкретных педагогических задач, учитывая возрастные особенности детей, цели и задачи образовательной программы.
Разработка подробного плана-конспекта занятия — самый распространенный и удачный формат для практической главы. Он позволяет наглядно продемонстрировать ваше педагогическое мастерство и понимание методики работы с дошкольниками.
Разработка конспекта занятия по знакомству с дымковской игрушкой
Проектирование занятия требует внимания к деталям. Представим структуру конспекта, который станет отличной основой для вашей практической части.
Тема: «В гостях у дымковских мастеров» (роспись силуэта барыни).
Возрастная группа: Старшая группа (5-6 лет).
Продолжительность: До 40 минут.
Цели:
- Обучающие: Закрепить знания о характерных элементах и цветовой гамме дымковской росписи; научить самостоятельно составлять узор на предложенном силуэте.
- Развивающие: Развивать мелкую моторику, чувство ритма и композиции, творческое воображение.
- Воспитательные: Воспитывать интерес и уважение к русскому народному творчеству.
Материалы: Образцы дымковских игрушек, бумажные силуэты «барынь», гуашь (красная, синяя, зеленая, желтая), кисти разной толщины, стаканчики с водой, салфетки.
Ход занятия:
- Организационный момент. Приветствие, создание положительного настроя. Можно начать с загадки или отрывка из народной сказки, чтобы вовлечь детей в тему.
- Вводная часть. Краткая беседа-воспоминание о дымковском промысле. Демонстрация игрушек, обсуждение их узоров и цветов. Педагог напоминает, что каждый элемент (круг, волна, точка) имеет свое место в узоре.
- Практическая работа. Педагог объясняет задание — украсить наряд «барыне» дымковскими узорами. Показывает основные приемы росписи. Дети приступают к работе. На этом этапе важна индивидуальная помощь и поощрение. Для детей 3-4 лет задание было бы проще: например, украсить только фартук одним-двумя элементами (горошком).
- Рефлексия (анализ работ). В конце занятия все работы выставляются на стенде. Организуется «выставка», где дети рассматривают рисунки, делятся впечатлениями. Важно похвалить каждого ребенка, отметив наиболее удачные моменты в его работе.
Критерии оценки детских работ и анализ результатов
Важной частью практической главы является анализ предполагаемых результатов. Чтобы сделать выводы об успешности занятия, необходимо заранее определить критерии оценки детских творческих работ. Это показывает вашу методическую компетентность. Критерии должны быть четкими и понятными:
- Соответствие заданию: Удалось ли ребенку передать характерные черты дымковской росписи? Использованы ли типичные цвета и элементы узора (круги, волны, точки)?
- Техника исполнения: Насколько аккуратно выполнена работа? Умеет ли ребенок правильно держать кисть, наносить краску, не выходя за контур (если это требуется)?
- Творческий подход и оригинальность: Проявил ли ребенок фантазию в составлении узора? Насколько оригинальным и интересным получилось его цветовое решение в рамках заданной палитры?
- Композиционное решение: Удалось ли ребенку гармонично расположить элементы узора на силуэте? Соблюден ли ритм в орнаменте?
Анализ работ по этим критериям позволяет сделать обоснованный вывод о том, были ли достигнуты обучающие и развивающие цели занятия.
Формулируем выводы и завершаем работу
Заключение — это не просто формальность, а логическое завершение вашего исследования. Оно должно быть кратким, четким и строго соответствовать содержанию работы. Главная ошибка, которую здесь можно допустить, — это введение новой информации или аргументов. Заключение лишь подводит итоги.
Структура сильного заключения выглядит так:
- Краткое обобщение теоретических положений. В одном-двух предложениях напомните о роли ДПИ в развитии дошкольников и ключевых особенностях изученного промысла. Например: «В ходе работы было установлено, что декоративно-прикладное искусство является эффективным средством эстетического и когнитивного развития детей».
- Резюме по результатам практической части. Сделайте вывод об успешности разработанного вами занятия. Например: «Разработанный конспект занятия продемонстрировал, что предложенные методические приемы позволяют эффективно знакомить детей старшего дошкольного возраста с основами дымковской росписи».
- Общий вывод. Соотнесите полученные результаты с целью, которую вы ставили во введении. Подтвердите, что задачи, поставленные в начале работы, были успешно решены.
Хорошее заключение оставляет у проверяющего чувство завершенности и целостности вашей работы, подчеркивая ее практическую и теоретическую ценность.
Оформление списка литературы и приложений как финальный штрих
Даже блестящая по содержанию работа может потерять баллы из-за небрежного оформления. Поэтому к финальному этапу стоит отнестись с особым вниманием. Точность представления информации напрямую влияет на итоговую оценку.
Список использованных источников. Крайне важно оформить его в строгом соответствии с требованиями (чаще всего это ГОСТ). Включайте в него только те источники, на которые вы действительно ссылались в тексте: учебники, научные статьи, методические пособия. Это демонстрирует вашу академическую культуру.
Приложения. Это необязательный, но очень полезный раздел. Сюда можно вынести материалы, которые перегружали бы основной текст, но важны для понимания вашей работы. Что может войти в приложения?
- Фотографии детских работ, выполненных на вашем (или аналогичном) занятии.
- Раздаточный материал (силуэты для росписи, карточки с элементами узора).
- Технологические карты или более подробные планы для целой серии занятий.
Аккуратное оформление этих разделов — это ваш финальный штрих, который показывает уважение к академическим стандартам и к труду проверяющего.
Список использованной литературы
- Основы художественного ремесла. Под ред. Барадулина В.А., Танкус О.А.-М.: Просвещение, 1986.
- Сокольникова Н.М. изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе:. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
- Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании дошкольников . Педагогическое общество России. – М., 1996.
- Возращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: учебно-методическое пособие /Под. ред. Т.Я.Шпикалова –М., 2003.