Содержание
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение………………………………………………………………………………….3 ГЛАВА 1. Понятие проектной деятельности…………………………………………4
ГЛАВА 2. Проектные задачи в начальной школе……………………………………….9
2.1 Основные этапы проектной задачи и приемы их выполнения…………………11
Заключение………………………………………………………………………………………..14
Список источников и литературы……………………………………………………15
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
В современной школе педагоги уделяют большое внимание использованию на своих уроках проектной деятельности. Данный метод не является открытием нашего времени: он возник еще в начале XX столетия в США. Истоки его возникновения связаны с идеями гуманистического направления в философии и образовании, с разработками американского философа и педагога Джона Дьюи и его ученика В.Х. Килпатрика. Основная идея метода: обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании.
Школа — это живой организм, чутко реагирующий на все изменения, происходящие в социальной, политической и экономической жизни страны. Одна из главнейших задач современной школы — научить детей самостоятельно учиться. Это требование диктуется объективной реальностью: какие бы знания, и в каком бы объеме ни получали учащиеся, эти знания имеют необратимую тенденцию устаревать, отставать от потребностей жизни. Вот почему необходимо сформировать и развить у школьников умение добывать знания самостоятельно, приобретать их из различных источников информации, владеть разнообразием видов и приемов учения.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад; редкол.; М.М. Безруких, В.А. Болотова, Л.С. Глебова и др. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2002, С.-189.
2. Воронцов А.Б. Проектная задача. – Начальная школа. – № 6/2007.
3. Воронцов А.Б. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителей/ А.Б.Воронцов, В.М.Заславский, С.В.Егоркина, М.В.Енжевская, С.В.Клевцова, Н.И.Трояновская; под ред. А.Б.Воронцова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).
4. Гаврилин А. М., Организация работы над проектом // Школьная С.-39.
5. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательные технологии. — М., Народное образование, 2001. — С. 192
6. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996. С.-56;С.-162 .
7. Дубова М. В. Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов//- М:Баласс, 2010.С.-80 (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Методическая библиотека учителя начальных классов»
8. Стандарт общего образования: требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ / Под общ. ред. Кондакова А.М., Кузнецова А.А., М.: Просвещение, 2006.
9. Рагозинская Н. И., Колобякина Т. П., Педагогическое проектирование в инновационной деятельности учителей начальных классов // Учитель, № 3, 2004.С.32
10. Селивёрстова, Е.Н. От школы знания – к школе созидания: теоретические и технологические аспекты обучения: учеб. пос. / Е.Н. Селивёрстова. – Владимир: ВГГУ, 2008.С.100-107.
11. Цукерман Г.А. Учебная задача – точка роста поисковой активности. Комментарий к видеозаписям уроков. Ч. 3. – М.: АПКиППРО, 2005.
12. Апробация проектных задач ведется на протяжении пяти лет в Экспериментальном учебном комплексе «Школа развития» (подразделение школы № 1133 г. Москвы).