Пример готовой контрольной работы по предмету: Психология
Содержание
Актуальность – в игре происходит развитие всех психических процессов у детей необходимых для успешного обучения в школе. Игра является ве-дущим видом деятельности детей в дошкольный период их жизни. В про-цессе игры происходит формирование детского интеллекта, психики, ком-муникативных умений и навыков. Играя, дети познают окружающий мир, учатся общаться между собой и взаимодействовать со взрослыми. В про-цессе игровой деятельности существует уникальная возможность у ее участников «придумать» сюжет, распределить роли, договориться о пра-вилах взаимодействия.
Игра дошкольника имеет важнейшую отличительную особенность, вы-деляющую ее среди прочих видов деятельности. В процессе игры ребенок овладевает механизмами замещения, что, по словам Л.С. Выготского, яв-ляется «смысловой стороной его поведения». В процессе игровой деятель-ности в сознании ребенка происходит отрыв от представлений, характери-зующих реальную действительность, к образам иррационального плана, порождаемым их фантазией и полетом мысли. Этот процесс чрезвычайно важен для интеллектуального становления личности подрастающего чело-века.Игры различаются по содержанию, форме, характерным особенно-стям – основания, позволяющие каждой из них занимать собственное место в жизни ребенка, его развитии, обучении и воспитании.
Степень разработанности проблемы. В отечественной науке теорию игры в аспекте выяснения ее социальной природы, внутренней структуры и значения для всестороннего развития ребенка разрабатывали И.Е. Бер-лянд, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Н.Я. Михайленко, Д.Б. Эльконин. Педагогику игры, место игры в педагогическом процессе, организацию игровой деятельности, руководство игрой разрабатывали Н.А. Аникеева, Н.Н. Богомолова, В.Д. Пономарев, С.А. Смирнов, С.А. Шмаков.
В педагогике и методике преподавания больше внимания уделялось иг-рам дошкольников (Н.А. Короткова, Н.Я. Михайленко, А.И. Сорокина, Н.Р. Эйгес и др.) и младших школьников (Ф.К. Блехер, А.С. Ибрагимова, Н.М. Конышева, М.Т. Салихова и др.).
Это связано с тем, что педагогами игра рассматривалась как важный метод воспитания детей именно до-школьного и младшего школьного возраста. Ряд специальных исследова-ний по игровой деятельности дошкольников осуществили выдающиеся пе-дагоги П.П. Блонский, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин. Аспекты игровой деятельности в общеобразовательной школе рассматри-вались С.В. Арутюняном, О.С. Газманом, В.М. Григорьевым, О.А. Дьяч-ковой, Ф.И. Фрадкиной, Г.П. Щедровицким. В перестроечный период обо-значился резкий скачок интереса к обучающей игре(М.В. Кларин, В.В. Петрусинский, П.И. Пидкасистый, А.С. Прутченков,Ж.С. Хайдаров, С.А. Шмаков и др.).
Выдержка из текста
Введение
В развитии ребенка огромная роль принадлежит основному виду дея-тельности – игре. Дошкольный возраст — замечательный период в жизни любого человека. Это время, когда развиваются мотивации, желание что-то делать, выражать себя, творить, общаться. Все это происходит в соб-ственной активности ребенка — в игре, рисовании, конструировании, тан-цах, пении.
Игровая деятельность — ведущая для ребенка дошкольного возраста. В игре ребенок примеряет на себя новые роли, учится жизни. Недооценивать значение игры в развитии дошкольника нельзя. Ведь учебная деятельность формируется только с семи лет. А значит, для того чтобы научить ребенка чему-то новому, надо учить его в игре. Учите детей играть! Как часто ро-дители слышат от ребенка: «Поиграй со мной, ну пожалуйста!». И какую радость он испытывает, когда мама или папа, оторвавшись наконец от бес-конечных дел и забот, соглашаются побыть пациентом в больни-це, покупателем в супермаркете или клиентом в парикмахерской. Игра для ребенка — это не только удовольствие и радость. Это мир, в котором он живет, через который постигает жизнь, учится строить взаимоотношения с другими людьми. С помощью игры можно развивать память, внимание, мышление, воображение — психические функции, необходимые для успеш-ного обучения в школе, благополучной адаптации в новом детском кол-лективе.
«Именно в игре проявляются разные стороны личности ребенка, удовле-творяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребно-сти, складывается характер, — пишет Б.В. Никитин. — Что бы вы ни делали, к чему бы ни стремились, окунитесь в мир детства так, как, по вашим представлениям, купается в нем ваш ребенок. И надо это сделать быстрее, иначе можно опоздать на целую жизнь».
Список использованной литературы
Методы исследования:
1.Анализ психолого — педагогической, методической литературы по под-готовке детей к школе.
2. Педагогический эксперимент;
3. Диагностический метод — тестирование;
Этапы и методы исследования: Экспериментальная работа была про-ведена нами на базе ДОУ № 16.
В экспериментальной работе приняли участие
2. детей.
На констатирующем этапе нашего эксперимента нам необходимо было оценить интеллектуальную готовность дошкольников к обучению в школе.
Интеллектуальная готовность ребенка к школе заключается в определен-ном кругозоре, запасе конкретных знаний, в понимании основных законо-мерностей.
Диагностика словарного запаса дошкольника включает следующие по-зиции:
знание основных сведений о себе: семья, как зовут членов семьи; свой день рождения и возраст; домашний адрес; сформированность временных представлений (время года, месяц, число, день недели, время су-ток);название цветов и цветовых оттенков (цвета радуги); запас слов-предметов (названий отдельных предметов и обобщённых названий групп предметов; профессий, детёнышей животных и т.д.);запас слов-действий предметов;
запас слов-признаков (относительные, качественные, притяжательные при-лагательные);запас наречий; использование местоимений; умение исполь-зовать предлоги.
Для проведения формирующего этапа нашего исследования нами были взяты различные типы развивающих игр.
Дидактические (интеллектуально-развивающие) игры — особый вид игр с правилами; своеобразное средство обучения и воспитания в увлекательной игровой форме, отвечающее психологическим особенностям дошкольни-ка.Характерной особенностью дидактических игр является то, что создан-ные взрослыми с целью воспитания и обучения детей, они остаются игра-ми. Ребенка в этих играх привлекает, прежде всего, игровая ситуация, а, играя, он получает знания.
База исследования: МБДОУ детский сад №
1. подготовительная логопе-дическая группа.
