Содержание
Каждая научная дисциплина по-своему определяет понятие девиантного поведения. Так, в психологии и педагогике девиантным поведением называют поступки и действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам [1].
В социальных науках девиантность определяют как некоторые социальные явления, представляющие угрозу социальному и физическому выживанию человека в ближайшем окружении, определенной общественной среде. Эти явления нарушают процесс усвоения и воспроизведения норм и ценностей, становятся преградой для саморазвития и самореализации в обществе.
Среди большинства исследователей принятым является следующее определение девиантного поведения: «устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социально-психологической дезадаптацией» [4]. Мы полагаем, что это определение является слишком «описательным» и потому нуждается в уточнениях, то есть речь идет о дополнительных признаках, позволяющих отличать девиантное поведение от других схожих явлений. Перечислим некоторые из критериев девиантного поведения:
— девиантное поведение имеет разрушительный характер;
— девиантное поведение и личность, его проявляющая, вызывают негативную оценку со стороны других людей;
— девиантное поведение является стойко повторяющимся;
— девиантное поведение согласуется с общей направленностью личности, то есть является достаточно предсказуемым и проявляющимся в повседневной жизни;
— девиантное поведение рассматривается в пределах медицинской нормы;
— девиантное поведение имеет выраженное индивидуальное и половозрастное своеобразие;
— девиантное поведение сопровождается различными проявлениями [4].
Во всех подходах ключевым для определения девиантного поведения является понятие социальной нормы, а точнее – совокупности социальных норм. Ведь именно факт неоднократного их нарушения позволяет отнести того или иного ребенка к категории «трудных».
Выдержка из текста
В научной психолого-педагогической литературе широко освещен психолого-педагогический аспект отклоняющегося поведения детей дошкольного возраста. Отклоняющееся поведение это поведение которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам.
Бесспорным является утверждение важности влияния семьи и семейных связей на становление и развитие личности ребенка. Именно семья – первичная социальная микросфера. Необходимо отметить, что главная функция семьи заключается в том, чтобы способность социальной адаптации ребенка исходила из его возможностей. На практике, родительская уверенность в правильности выбранной, по отношению к ребенку, воспитательной позиции часто оказывается ошибочной. Родители нередко заблуждаются, когда думают, что маленькому ребенку не под силу понять проблемы взрослых. Дети интуитивно ощущают общую атмосферу, реагируют на ситуацию так, как подсказывают им их чувства. Дети, как это было и будет всегда, соответствуют сложившимся условиям жизни. Ребенок, как принято говорить, отражение, продукт той среды, где он растет и развивается, а в общем смысле продукт своей эпохи. Винить ребенка в чем-то и неразумно, и негуманно.
Современные условия общества потребления накладывают отпечаток на личностное развитие детей. Родители, зачастую пренебрегают своими родительскими обязанностями. Нынешнее поколение детей, лишенных ласки и заботы, подчас подвергаемы унижениям и физическим страданиям, нуждаются в участии и поддержке со стороны общества. Как правило, дети такой поддержки не находят, в следствие чего они вступают в жизнь надломленные, эмоционально неразвитые или даже морально искалеченные, с ненавистью и обидой на весь мир. Специфические условия семейного воспитания, а правильнее сказать – его отсутствие, приводят к отклонениям в поведении. В последнее время проблема общения с «трудными детьми» стала чрезвычайно актуальной, численность «трудных детей» неуклонно растет.
Список использованной литературы
1. Вайнер, М.Э. Игровые технологии коррекции поведения дошкольников // Педагогическое общество России – Москва, 2014.
2. Ермолаева М.В., И.Г. Ерофеева. Особенности и средства развития эмоциональной сферы дошкольников. М., 2008, 336 с.
3. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М., 1993, 192 с.
4. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у дошкольников: Социально-психологические и психиатрические аспекты.– Минск: Беларусь, 2011.
5. Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии. — М. : Просвещение, 2012.
6. Немов Р. С. Психология. – М.: ВЛАДОС, 2011. – Кн. 2. Психология образования.