Содержание
I. Теоретические основы формирования культуры речи учащихся
1.1. Понятие о культуре речи и её критерии
Формирование культуры речи является актуальным вопросом и ХХI века. Сейчас мы рассматриваем культуру речи как часть культуры общения и культуры в целом, потому что культура речи определяется уровнем владения речью. Трудность описания культуры речи состоит в разнородности, разноуровневости и разномасштабности входящих в нее составляющих.
В современной литературе фигурирует немалое число определений термина "культура речи" (синоним — "речевая культура"). Для того чтобы разобраться в этом понятии, стоит привести некоторые из них.
Культура речи — степень соответствия речи нормам литературного языка; область языкознания, исследующая проблемы нормализации литературного языка, конкретные нормы и критерии правильности речи, направленные на совершенствование языка как орудия культуры.
Культура речи — область лингвистических знаний о культуре речи как совокупности и системе ее коммуникативных качеств.
Культура речи — признаки и свойства речи, совокупность и система которых говорят о ее коммуникативном совершенстве.
Выдержка из текста
Культура речи – это сравнительно молодая область науки о языке. Она оформилась как самостоятельная дисциплина в ХХ веке. Приобщение широких народных масс к активной общественной жизни поставило в ряд важнейших задач и проблему повышения культурного уровня народа, в частности, уровня речевой культуры. Действительно защищенным в социальном плане может быть лишь всесторонне образованный человек, способный перестраивать направление содержания своей деятельности в зависимости от социально-экономических, культурно-правовых условий. Рыночные отношения требуют от человека новых качеств, таких как инициативность, предприимчивость, профессиональная мобильность, умение адаптироваться в современных условиях, умение правильно, грамотно выразить свои мысли. Реальная обстановка в стране обусловливает необходимость повышения речевой культуры специалиста.
Список использованной литературы
1. Корепина, Л. Ф., Борисенко, Ю. Н. Работа над сочинениями разных жанров/Л. Ф.Корепина, Ю. Н. Борисенко, // Начальная школа.-1997. — № 12. — С. 30-35.
2. Купров, В. Д. Образно – эмоциональное описание предмета/В.Д.Купров// Начальная школа1989. — № 2. — С. 20–23.
3. Кустарева, В. А., Назарова, Л. К., Рождественский, Н. С./В. А. Кустарева, Л.К. Назарова,Л.К. Рождественский. Методика русского языка. — М., 1982.
4. Ладыженская, Т. А. Методика развития речи/Е.А. Ладыженская– М., 1991.
5. Алдакаева, Н.Г. Сочинение как основной вид творческой работы при обучении языку / Н.Г. Алдакаева // Русский язык в школе. – 2001. – № 6. – С. 10 — 16.
6. Бондаренко, А.А. Сочинение с ошибками: о редактировании текста в начальной школе / А.А. Бондаренко // Начальная школа. – 2009. — № 4. – С. 32 – 35.
7. Гоголева, И.И. Сочинение как средство общего развития учащихся / И.И. Гоголева // Начальная школа. – 2010. — № 1. – С. 41 – 44.
8. Горлова, М.А. Обучение написанию сочинению / М.А. Горлова // Начальная школа. – 2006. – № 8. – С. 50 — 54.
9. Саломатина, Л.С. Сочинение-мозаика на тему «Краски весны» / Л.С. Саломатина // Начальная школа. – 2005. – № 5. – С. 63 – 68.
10. Сычугова, Л.П. «Как сердцу высказать себя?..» (Развитие речи при обучении сочинению – описанию картины) / Л.П. Сычугова // Русский язык в школе. – 2001. — № 3. – С. 23 – 31