Пример готовой контрольной работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ КАК ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Особенности школьного обучения 6
1.2. Социально – психологическая готовность к школе 20
ГЛАВА
2. ДИАГНОСТИКА ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ КАК СРЕДСТВО ВЫБОРА ОПТИМАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ОБУЧЕНИЯ
2.1. Исследования психологической готовности ребенка к школе 26
2.2. Диагностические методики по определению готовности ребенка к обучению в школе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Выдержка из текста
Важнейшая задача, стоящая перед системой дошкольного воспитания – всестороннее развитие личности ребенка и подготовка к школе. Однако, значительное количество детей, несмотря на «паспортный» возраст и имеющиеся у них «школьные» навыки и умения, испытывают большие трудности в учении.
Основной причиной их неуспеха является то, что они малы «как психологически, так и социально», т.е. не готовы к школьному типу обучения. Сама логика жизни показывает, что необходимо разработать критерии и показатели социально – психологической готовности детей к школьному обучению, а не ориентироваться лишь на физический и паспортный возраст ребенка.
Исследование подготовки детей к школе было начато непосредственно под руководством психолога – академика А.В. Запорожца. Результаты работы неоднократно обсуждались с Д.Б. Элькониным. Оба они боролись за сохранение детям детства, за максимальное использование возможностей этого возрастного этапа, за безболезненный переход от дошкольного к младшему школьному возрасту.
Подготовка детей к школе – задача многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка, социально – психологическая готовность к школе только один из аспектов этой задачи, правда, исключительно важной и значимой. Однако и внутри этого аспекта выделяются три основных подхода к этой проблеме.
К первому подходу могут быть отнесены все исследования направленные на формирование у детей дошкольного возраста определенных умений и навыков, необходимых для обучения в школе. Этот подход получил в социологии и психологии мощное развитие в связи с вопросом возможности обучения с более раннего возраста.
Проблема социально – психологической подготовки детей к школе не исчерпывается формированием у них определенных знаний, умений, навыков, т.к. все усваиваемое дошкольниками содержание, как правило, согласовано с их возрастными возможностями. Но сама форма деятельности при таком подходе не является стержневой для проблемы социально – психологической готовности.
Второй подход заключается в том, что у ребенка, поступающего в школу должен быть определенный уровень познавательных интересов, готовность к изменению социальной позиции, желание учиться. Совокупность этих свойств и составляет социально – психологическую готовность к школьному обучению.
Суть третьего подхода состоит в том, чтобы исследовать генезис отдельных компонентов учебной деятельности, выявить пути его формирования на специально организованных учебных занятиях с приобретением при этом навыков социального поведения.
В отечественной литературе имеется немало работ, целью которых является изучение проблемы подготовки к школьному обучению: Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Р.Я. Гузман, В.В. Рубцов, Г.А. Цукерман и др.
Проблемами диагностирования детей поступающих в школу, занимались Л.А. Венгер, В.В. Холмовская, Д.Б. Эльконин и др.
На современном этапе изменилась структура школы, введены новые программы, развитие в школе альтернативных методик позволяет обучать детей по более интенсивной программе – все это говорит о том, что к детям, идущим в первый класс предъявляются более высокие требования.
Социально – психологическая готовность – это формирование у детей качеств, благодаря которым они могут общаться с товарищами по классу, учителями, а также уметь подчиняться интересам школы, отстаивать свои позиции.
По мнению исследователя В.А. Худина социально – психологическая готовность – это умение ребенка вступать в контакт со сверстниками и взрослыми; знание норм и правил поведения, принятых в определенной социально – культурной среде; знание определенного уровня речевого развития, который позволяет ребенку в процессе общения свободно использовать свои знания о языке.
Важная сторона социально – психологической готовности к школе – достаточный уровень волевого развития ребенка.
Социально – психологическая готовность ребенка зависит от семьи, от ее доходов, морального состояния, возможности обеспечения компонентами социального развития.
Если ребенок не готов к социальной позиции школьника, то даже при наличии у него необходимого запаса знаний и уровня интеллектуального развития, ему будет трудно учиться в школе.
Таким образом, проблема готовности ребенка к школьному обучению остается актуальной, потому что на данной стадии жизни у ребенка происходит формирование личности со своими потребностями и желаниями.
Цель нашей работы – показать важность диагностики психологической готовности ребенка к школе.
Исходя из цели, были поставлены следующие задачи:
1. Выявить особенности школьного обучения.
2. Рассмотреть сущность понятия «готовность к школьному обучению», выявить ее критерии.
3. Описать более эффективные методики диагностики школьной зрелости.
ГЛАВА
1. ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ КАК ПСИХОЛОГО – П
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1995. – 152 с.
2. Божович Л.И. Социальная ситуация развития и движущие силы развития ребенка. // Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия. – СПб: Издательство «Питер», 2000. – С. 86.
3. Буре Р.С. Готовим детей к школе.: Кн. для воспитателя. – М.: Просвещение, 1987. – 86 с.
4. Венгер Л.А. Готов ли ребенок к школе. – М.: Знание, 1994. – 192 с.
5. Гавриченкова И.В. Ребенок идет в школу.: Руководство для родителей и педагогов. – Калуга, 2000. – 120 с.
6. Готовность к школе и эмоциональный интеллект.: Практические советы для педаг., психол., родит. / Сост. В.А. Загвоздкин. – М.: Чистые пруды, 2008. – 32 с.
7. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. – М.: Академия, 1998. – 160 с.
8. Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М., 1994. – 149 с.
9. Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения. – М., 1986. – 165 с.
10. Маркова Т.А., Сохина Ф.А. Подготовка детей к школе в семье. – М.: Педагогика, 1976. – 192 с.
11. Чередникова Т.В. Тесты для подготовки т отбора детей в школы.: Рекоменд. практ. психол. – Спб, 1996, — 64 с.
12. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. – М., 1992. – 249 с.
13. Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детском возрасте. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М., Воронеж, 1996. – 230 с.
14. Психолого – педагогическая проблема обучения и воспитания детей шестилетнего возраста.: «Круглый стол» // Вопросы психологии. – 2001. — № 9. – С. 4 – 5.
15. Ульенкова У.В. Исследование социальной готовности шестилетних детей к школе. // Вопросы психологии. – 1999. — № 4. – С. 9 – 11.
16. Цукерман Г.А. Школьные трудности благополучных детей. // Серия «Готовимся к школе». – 1998. — № 8. – С. 23 – 29.
