Содержание
Введение
1. Умственное воспитание
1.1 Понятие об умственном воспитании
и умственном развитии
1.2. Цели и задачи умственного воспитания.
2. Использование занимательности в умственном
воспитании детей
2.1. Использование занимательности в умственном
воспитании детей на занятиях
2.2. Игра – как средство занимательности в умственном
воспитании детей
2.3 Упражнения – как форма умственного воспитания
и использование в них занимательности
3. Значение
Литература
Выдержка из текста
Для современной образовательной системы проблема умственного воспитания чрезвычайно важна. По прогнозам ученых, 3-e тысячелетие будет ознаменовано информационной революци¬ей, когда знающие и образованные люди станут цениться как истинное национальное богатство. Необходимость компетен¬тно ориентироваться в возрастающем объеме знаний предъявляет иные, чем были 30-40 лет назад, требования к умственному воспитанию подрастающего поколения. Ha первый план выдвигается задача формирования способности к активной умственной деятельности. Один из ве-дущих специалистов в области умственного воспитания дошкольников, Н. Н. Поддьяков справедливо подчеркивает, что на современном этапе надо давать детям ключ к познанию действительности, а не стремиться к исчер¬пывающей сумме знаний, как это имело место в тради¬ционной системе умственного воспитания.
В работах отечественных и зарубежных ученых до¬школьное детство определяется как период, оптимальный для умственного развития и воспитания. Так считали педа¬гоги, создавшие первые системы дошкольного воспи¬тания — Ф. Фребель, M. Монтессори. Ho в исследованиях А. П. Усовой, А. В. Запорожца, Л. А. Венгера, Н. H. Поддья¬кова выявлено, что возможности умственного развития детей дошкольного возраста значительно выше, чем счи¬талось ранее. Ребенок может не только познавать вне¬шние, наглядные свойства предметов и явлений, как это предусмотрено в системах Ф. Фребеля, M. Монтессори, но и способен усваивать представления об общих связях, лежащих в основе многих явлений природы, социальной жизни, овладевать способами анализа и решения разно¬образных задач.
Задачами данной контрольной работы мы ставим – показать влияние занимательности при умственном воспитании в дошкольных учреждениях и улучше¬нию методики обучения на занятиях, при проведении дидакти¬ческих игр и в повседневной деятельности; раскрыть разные сто¬роны умственного воспитания, усиления комплексного подхода к осу¬ществлению педагогического процесса в детском саду при использовании занимательности, показать основные принципы осу¬ществления умственного воспитания, органическую связь его с другими сторонами воспитания и обучения.
При этом целью данной контрольной работы будет являться раскрытие содержания тех первых представ¬лений и знаний, которые усваивает ребенок за семь лет своей жизни, которые питают его ум и активизируют умственную дея-тельность, а также средства и способы, придающие этому процессу занимательный характер.
Список использованной литературы
1. Венгер Л.А. Домашняя школа. –М., 2004.
2. Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. – М., Педагогика,-2008.
3. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка. М., — 1996.
4. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М., 2005.
5. Дмитриева Л.К. Развитие интеллекта ребенка в раннем возрасте., — Спб., — 2001.
6. Котелевская В.В. Дошкольная педагогика. Развитие речи и интеллекта в играх, тренингах и тестах. — Ростов., 2002.
7. Поддьяков Н.Н. Содержание и методы умственного воспитания дошкольников. –М., 1998.
8. Козлова С.А. Дошкольная педагогика. – М., 2001.
9. Кон И.С. Ребенок и общество. –М., 2008.
10. Любимова В.И. Дошкольная педагогика в 2-х частях. — М., 2007.
11. Сорокина Н.А. Умственное воспитание дошкольников. – М., 2008.
12. Радина Е.И. Умственное воспитание детей раннего возраста. – М., 1997.
13. Фролова А.И. Умственное воспитание детей раннего возраста. – М., 2001.
14. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978.