Содержание
Практическое задание №1
• На примере изучения русской народной сказки «Сивка-Бурка» покажите, как осуществляется формирование следующих творческих умений младших школьников:
А) умения определять свое отношение к прочитанному, т.е. способность ребенка передать чувства и эмоции, которые он испытал при чтении произведения;
Б) умение воспринимать изобразительно-выразительные средства в соответствии с их функцией в художественном произведении (т.е. находить их, задумываться над авторским выбором средств языка, воссоздавать в воображении картины жизни, образы героев, постигать авторскую позицию. А основой постижения служит представление о слове, как средстве создания художественного образа, выражения авторского отношения, которое дети приобретают в процессе художественного восприятия;
В) умение воссоздать в воображении картины жизни, изображенные писателем (Это умение впервые было выделено Н.Я. Мещеряковой и Л.Я. Гришиной. В образе находит свое выражение сущность эстетического освоения мира писателем; поэтому полноценное восприятие художественного произведения возможно только через воссоздание образов. При недостатке впечатлений, полученных в реальной действительности, художественный образ будет беден. Но при невнимании к языку произведения может создаться образ, далекий от литературного, поэтому нужно развивать активность воображения читателя и учит младших школьников направлять и корректировать свое воображение, опираясь на текст художественного произведения);
Г) умение устанавливать причинно-следственные связи, видеть логику развития действия в этическом произведении (Это умение направлено на постижение композиции важнейшего элемента художественной формы. «Композиция – это взаимная соотнесенность и расположение в тексте произведения единиц изображаемого и речевых средств. Она включает в себя и расстановку ерсонажей, сопоставление сюжетных эпизодов, и порядок сообщений о ходе событий, и смену приемов повествования, и соотнесенность деталей изображаемого, и деление произведения а части, главы и т.п.» (Константинова Л.Б.). Нужно учить детей размышлять над соединением эпизодов, целесообразно знакомить с сюжетом и его элементами);
Д) умение целостно воспринимать образ-персонаж, служащий для раскрытия идеи (В эпическом произведении основная роль в раскрытии идеи принадлежит образам героев. Целостное восприятие персонажей предполагает, что у читателя возникает эмоциональное отношение к герою. Но, относясь к герою, как к живому человеку, сопереживая ему, читатель должен одновременно видеть, как тот образ связанс идеей произведения. Формирование данного умения опирается на представления о приемах изображения героев; автор высказывает свою точку зрения на решение определенной проблемы);
Е) умение видеть авторскую позицию (отношение, оценку) во всех элементах художественного произведения. (Авторская позиция всегда в той или иной степени присутствует в воссоздаваемом читателем образе, т.к. она кроется в отборе жизненного материала, положенного в основу произведения, и в языке, и в композиции, и в образе героя. Если читатель чувствует авторскую оценку, то знакомство с художественным произведением обогащает его знанием еще одной жизненной ситуации, т.е. новым житейским опытом;
Ж) умение осваивать идею художественного восприятия (Полноценное восприятие не сводится к формулированию своего понимания идеи произведения, оно предполагает переживание, принятие (или непринятие) авторской позиции);
З) умение поставить вопрос к прочитанному.
Практическое занятие №2
Учебная программа литературного чтения строится на основе ряда принципов. Одним из ведущих является принцип жанрового своеобразия.
А) Какие творческие задания можно предложить учащимся на уроках по ознакомлению с малыми фольклорными жанрами?
Рекомендация:
Укажите тему урока, жанр произведения, приведите примеры детских ответов.
Практическое задание №3
• Идейно-нравственное и эстетическое воспитание младших школьников возможно осуществлять, используя прием обращения к иллюстрациям художественного произведения, к картинкам художников. Безусловно, с помощью иллюстраций ребенок более глубоко воспринимает облик, характер и быт литературного персонажа.
Проанализируйте иллюстративный материал учебника по литературному чтению (сопровождающий сказку), предложите свои формы работы с ним.
• Проведите анкетирование среди учителей начальных классов. Какой вывод можно сделать на основе статистической обработки данных? Какими вопросами можно дополнить анкету? Предложите свой вариант анкеты.
Анкета для учителей
• Используете ли Вы в своей работе прием обращения к иллюстрациям к художественному тексту; если ДА, то какой?
• Часто ли Вы используете дополнительные иллюстрации на уроках чтения?
• Знакомите ли Вы учеников с художниками-оформителями?
• Беседуете ли Вы по иллюстрациям литературно-художественных произведений?
• Работаете ли Вы со сравнением иллюстраций разных художников к одному художественному произведению
Список использованной литературы
Лекции НГПУ.