Содержание

Задание 1.

Конспект 1-й главы книги В.И. Лубовского «Психологические проблемы диагностики аномального развития детей»

Глава 1

История создания психологической диагностики нарушений развития

В обучении, если оно ведется неформально, всегда учитываются возможности и способности ребенка. Такой учет осуществляется как в общем, по отношению к популяции учащихся (на его основе определяются содержание и методы обучения, т. е. его стратегия), так и в индивидуальном плане, по отношению к каждому ребенку (на его основе намечаются необходимые специфические приемы и способы индивидуального педагогического подхода, т. е. тактика обучения). Объективные данные о возможностях и способностях учащихся, главным образом, можно получить благодаря психологической диагностике. При этом не имеет принципиального значения, что в большинстве случаев (особенно при оценке индивидуальных особенностей при изучении ребенка в процессе обучения) такой диагностикой занимаются не психологи, а педагоги, обучающие ребенка. Необходимое для реализации индивидуализированного педагогического подхода выявление индивидуальных психологических особенностей остается диагностической задачей, и при решении этой задачи фактически осуществляется диагностическая деятельность.

Содержит таблицы, схемы

Выдержка из текста

Задания для контрольной работы студентов по дисциплине: «Специальная психология»

1 ВАРИАНТ

Раздел 1. Введение в специальную психологию.

Тема 1. Предмет, задачи и методы специальной психологии

1. Подготовьте конспект 1-й главы книги В.И. Лубовского «Психологические проблемы диагностики аномального развития детей»

2. Дифференцируйте смежные психологические дисциплины, заполнив таблицу.

Тема 2. История становления и категориальный аппарат специальной психологии

1. Перечислите наиболее актуальные направления исследований в специальной психологии. Кто из исследователей разрабатывает данные проблемы?

2. Подготовьте реферат «Современные тенденции развития специальной психологии».

3. Выполните сравнительный анализ известных вам теорий компенсаторного

приспособления. Результаты оформите в схему.

4. Заполните таблицу «Факторы компенсации»:_____________________________________________________

Биологические факторы Социальные факторы

Тема 3. Понятие психического дизонтогенеза

1. Определить тип нарушения в психическом развитии ребенка.

1. Вова учится в 3-м классе. У него наблюдается недостаток внимания. Он на уроках рассеян, не может работать более 10-15 мин. Отмечается ослабленное внимание к вербальной информации, даже если повествование будет интересным, захватывающим. Теряет нить повествования или вопроса при малейшем раздражителе (стук в дверь). Затруднено узнавание предмета в непривычном ракурсе, не всегда узнает и смешивает сходные по начертанию буквы и элементы букв. Испытывает трудности при вычленении отдельных элементов из объекта, которое воспринимает как единое целое, затрудняется достроить, угадать объект по какой-либо его части. Для него свойственна пассивность восприятия, наблюдаются затруднения в ориентировке в пространстве — вправо- и влево- ориентации, это отрицательно сказывается на графическом навыке, изображении фигуры человека.

Тема 4. Депривационные феномены как причина и следствие нарушений в развитии.

1. Проанализируйте психологические возможности интеграционного и сегрегационного подходов при обучении детей с проблемами развития.

2. Заполните таблицу «Модели родительского отношения к ребенку с ограниченными возможностями».

Раздел 2. Деятельность и личность в условиях дизонтогенеза.

Тема 1. Деятельность в условиях дизонтогенеза 1. Подготовить реферативные сообщения по следующим темам

1. Роль и значение деятельности в процессе компенсации слепоты и слабовидения.

2. Профориентация и выбор профессии у школьников с нарушениями зрения.

3. Особенности предметно-трудовой и игровой деятельности, ее освоение ребенком с нарушением слуха.

Тема 2. Развитие личности в условиях дизонтогенеза.

1. Составить таблицу «Особенности субъективной картины дефекта у различных категорий детей с проблемами развития».

2. На основе анализа литературы провести сопоставление личностных особенностей различных категорий детей с проблемами развития.

3. Подготовьте сообщения по следующим темам:

«Возможности формирования способностей у различных категорий аномальных детей»;

4. Уточните по словарю значение следующих терминов: аттитюд, межличностные отношения, общение, коммуникация.

5. Составьте схему «Соотношение вербальных и невербальных средств общения у лиц с различными дефектами развития».

Раздел 3. Познавательные процессы в условиях дизонтогенеза

1. Уточните по словарю значение следующих терминов: сенсорная организация, неспецифическое узнавание, инактивность восприятия, схематизм, фрагментарность, агнозия, хеморецепция, гаптика, кожно-оптическое чувство, конфабуляция, перцепция,.

2. Подготовьте сообщения по следующим теме:

«Формирование представлений у лиц с интеллектуальной недостаточностью»;

3. Подготовьте библиографический обзор по теме занятия, включая новинки дефектологической литературы и статьи из журналов «Дефектология» за последние 10 лет.

3. Подготовить сообщение на одну из предложенных тем:

«Воображение и его компенсаторные функции при различных дефектах»,

«Внешние проявления внимания при слепоте, глухоте».

4. Заполните таблицу «Соотношение различных видов памяти при сенсорной и интеллектуальной недостаточности

Список использованной литературы

Информацию брала из разных источников- Интернета, учебных пособий.

Похожие записи