Содержание
Задание 1.
Конспект 1-й главы книги В.И. Лубовского «Психологические проблемы диагностики аномального развития детей»
Глава 1
История создания психологической диагностики нарушений развития
В обучении, если оно ведется неформально, всегда учитываются возможности и способности ребенка. Такой учет осуществляется как в общем, по отношению к популяции учащихся (на его основе определяются содержание и методы обучения, т. е. его стратегия), так и в индивидуальном плане, по отношению к каждому ребенку (на его основе намечаются необходимые специфические приемы и способы индивидуального педагогического подхода, т. е. тактика обучения). Объективные данные о возможностях и способностях учащихся, главным образом, можно получить благодаря психологической диагностике. При этом не имеет принципиального значения, что в большинстве случаев (особенно при оценке индивидуальных особенностей при изучении ребенка в процессе обучения) такой диагностикой занимаются не психологи, а педагоги, обучающие ребенка. Необходимое для реализации индивидуализированного педагогического подхода выявление индивидуальных психологических особенностей остается диагностической задачей, и при решении этой задачи фактически осуществляется диагностическая деятельность.
Содержит таблицы, схемы
Выдержка из текста
Задания для контрольной работы студентов по дисциплине: «Специальная психология»
1 ВАРИАНТ
Раздел 1. Введение в специальную психологию.
Тема 1. Предмет, задачи и методы специальной психологии
1. Подготовьте конспект 1-й главы книги В.И. Лубовского «Психологические проблемы диагностики аномального развития детей»
2. Дифференцируйте смежные психологические дисциплины, заполнив таблицу.
Тема 2. История становления и категориальный аппарат специальной психологии
1. Перечислите наиболее актуальные направления исследований в специальной психологии. Кто из исследователей разрабатывает данные проблемы?
2. Подготовьте реферат «Современные тенденции развития специальной психологии».
3. Выполните сравнительный анализ известных вам теорий компенсаторного
приспособления. Результаты оформите в схему.
4. Заполните таблицу «Факторы компенсации»:_____________________________________________________
Биологические факторы Социальные факторы
Тема 3. Понятие психического дизонтогенеза
1. Определить тип нарушения в психическом развитии ребенка.
1. Вова учится в 3-м классе. У него наблюдается недостаток внимания. Он на уроках рассеян, не может работать более 10-15 мин. Отмечается ослабленное внимание к вербальной информации, даже если повествование будет интересным, захватывающим. Теряет нить повествования или вопроса при малейшем раздражителе (стук в дверь). Затруднено узнавание предмета в непривычном ракурсе, не всегда узнает и смешивает сходные по начертанию буквы и элементы букв. Испытывает трудности при вычленении отдельных элементов из объекта, которое воспринимает как единое целое, затрудняется достроить, угадать объект по какой-либо его части. Для него свойственна пассивность восприятия, наблюдаются затруднения в ориентировке в пространстве — вправо- и влево- ориентации, это отрицательно сказывается на графическом навыке, изображении фигуры человека.
Тема 4. Депривационные феномены как причина и следствие нарушений в развитии.
1. Проанализируйте психологические возможности интеграционного и сегрегационного подходов при обучении детей с проблемами развития.
2. Заполните таблицу «Модели родительского отношения к ребенку с ограниченными возможностями».
Раздел 2. Деятельность и личность в условиях дизонтогенеза.
Тема 1. Деятельность в условиях дизонтогенеза 1. Подготовить реферативные сообщения по следующим темам
1. Роль и значение деятельности в процессе компенсации слепоты и слабовидения.
2. Профориентация и выбор профессии у школьников с нарушениями зрения.
3. Особенности предметно-трудовой и игровой деятельности, ее освоение ребенком с нарушением слуха.
Тема 2. Развитие личности в условиях дизонтогенеза.
1. Составить таблицу «Особенности субъективной картины дефекта у различных категорий детей с проблемами развития».
2. На основе анализа литературы провести сопоставление личностных особенностей различных категорий детей с проблемами развития.
3. Подготовьте сообщения по следующим темам:
«Возможности формирования способностей у различных категорий аномальных детей»;
4. Уточните по словарю значение следующих терминов: аттитюд, межличностные отношения, общение, коммуникация.
5. Составьте схему «Соотношение вербальных и невербальных средств общения у лиц с различными дефектами развития».
Раздел 3. Познавательные процессы в условиях дизонтогенеза
1. Уточните по словарю значение следующих терминов: сенсорная организация, неспецифическое узнавание, инактивность восприятия, схематизм, фрагментарность, агнозия, хеморецепция, гаптика, кожно-оптическое чувство, конфабуляция, перцепция,.
2. Подготовьте сообщения по следующим теме:
«Формирование представлений у лиц с интеллектуальной недостаточностью»;
3. Подготовьте библиографический обзор по теме занятия, включая новинки дефектологической литературы и статьи из журналов «Дефектология» за последние 10 лет.
3. Подготовить сообщение на одну из предложенных тем:
«Воображение и его компенсаторные функции при различных дефектах»,
«Внешние проявления внимания при слепоте, глухоте».
4. Заполните таблицу «Соотношение различных видов памяти при сенсорной и интеллектуальной недостаточности
Список использованной литературы
Информацию брала из разных источников- Интернета, учебных пособий.