Содержание
1. Сущность, значение цели и целеполагания
В воспитательном процессе важна не только сама цель, но и то, как она определяется, вырабатывается. В этом случае необходимо вести речь о целеполагании, целеполагающей деятельности педагога. Цель становится движущей силой воспитательного процесса, если она значима для всех участников этого процесса, присвоена ими. Последнее достигается в результате педагогически организованного целеполагания.
В педагогической науке целеполагание характеризуют как трехкомпонентное образование, которое включает в себя:
а) обоснование и выдвижение целей;
б) определение путей их достижения;
в) проектирование ожидаемого результата.
Выдержка из текста
Введение
Цель — это осознанное, выраженное в словах предвосхище¬ние будущего результата педагогической деятельности. Цель также понимают и как формальное описание конечного состо¬яния, задаваемого любой системе.
В педагогической литературе встречаются различные опре¬деления цели:
а) цель — это элемент воспитательного процесса; системообразующий фактор;
б) цель (через целеполагание) — это этап управленческой де¬ятельности (самоуправления) педагога и воспитанника;
в) цель — это критерий эффективности системы, процесса и управления воспитанием в целом;
г) цель — это то, к чему стремится педагог и в целом образо¬вательное учреждение.
Педагоги несут ответственность за правильность, своевремен¬ность и актуальность цели. Неправильно поставленная цель — причина многих неудач и ошибок в педагогической работе. Эффективность деятельности оценивается прежде всего с точ¬ки зрения поставленной цели, поэтому очень важно правильно ее определить.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Безрукова В. С. Педагогика. — Екатеринбург, 1996
2. Лебедев О. Е. Теоретические основы педагогического целеполагания в систе¬ме образования: Санкт-Петербург, 1992
3. Грановская Р. М., Березная И. Я. Интуиция и искусственный интеллект. — Л.: ЛГУ, 1991
4. Лутошкин А. Я. Как вести за собой. — М., 1986