Молодежная речь как социолингвистический феномен и академическое цитирование в научных работах: комплексное исследование

В современном мире, где темп изменений диктует свои условия во всех сферах жизни, язык не является исключением. Особенно ярко эти трансформации проявляются в речи молодежи — динамичной и постоянно обновляющейся системе, которая не только отражает, но и формирует социальные, культурные и психологические особенности нового поколения. Одновременно с этим, для любого студента гуманитарного или филологического вуза, стремящегося к академической успешности, критически важным остается безупречное владение стандартами научного письма, в частности, правилами цитирования.

Эти две, казалось бы, разрозненные темы — живой, изменчивый язык молодых и строгий, консервативный язык науки — парадоксальным образом взаимосвязаны. Понимание социолингвистических механизмов формирования молодежной речи позволяет глубже осознать процессы, происходящие в языке в целом, а строгое соблюдение правил цитирования является фундаментом академической честности и профессиональной компетентности.

Представленная контрольная работа ставит своей целью комплексное исследование этих двух направлений. Мы рассмотрим молодежную речь как уникальный социолингвистический феномен, выявим ее ключевые особенности, проанализируем факторы формирования и функции. Параллельно будет представлено детализированное руководство по академическому цитированию, основанное на актуальных государственных стандартах, с акцентом на предотвращение плагиата. Такое междисциплинарное погружение позволит студентам не только расширить свои знания в области лингвистики и социолингвистики, но и освоить необходимые практические навыки для успешного выполнения собственных научных исследований.

Теоретические основы молодежной речи: понятие, особенности и лингвистический анализ

Что такое молодежная речь: определения и терминология

В лингвистике изучение речи молодежи традиционно вызывает живой интерес, поскольку именно эта социальная группа часто выступает катализатором языковых инноваций. Однако прежде чем погружаться в специфику, необходимо четко определить терминологический аппарат.

Молодежная речь — это не просто набор слов, а уникальный, динамично развивающийся способ коммуникации и самовыражения молодых людей, представляющий собой особую подсистему в составе общенационального языка. Она характеризуется рядом особенностей на лексическом, грамматическом и фонетическом уровнях, отражающих мировоззрение, ценности и социальный опыт носителей. Возрастные рамки носителей молодежного жаргона, как правило, определяются диапазоном от 14 до 25 лет, что соответствует периоду активной социализации, формирования идентичности и поиска своего места в мире.

В рамках молодежной речи часто выделяют два близких, но не идентичных понятия: жаргон и сленг.

• Молодежный жаргон обычно описывается как социально ограниченный язык, используемый определенной группой людей, объединенных общими интересами, родом деятельности или социальным положением. Он характеризуется особым набором лексических единиц и спецификой их значения, которое может быть непонятно для представителей других социальных групп. Жаргон выполняет, прежде всего, функцию разграничения «своих» и «чужих».
• Молодежный сленг является более широким понятием, часто используемым как синоним жаргона. Однако, в более строгом смысле, сленг — это лексикон, развивающийся на фонетической и грамматической основе общенационального языка, отличающийся разговорной, а иногда и грубо-фамильярной окраской. Он опирается на новые слова, выражения и фразы, которые могут быть непонятны для старшего поколения, но при этом могут быть более распространенными и менее замкнутыми, чем жаргон. Сленг часто несет в себе эмоционально-экспрессивную нагрузку, делая речь более яркой и выразительной. Таким образом, жаргон можно рассматривать как более узкое, групповое явление, тогда как сленг охватывает более широкие слои молодежи и имеет тенденцию к более быстрому проникновению в повседневную речь. Это означает, что сленг является более динамичным и менее эксклюзивным феноменом, что в конечном итоге способствует его более широкому распространению в общенациональном языке.

Лингвистические особенности современного молодежного сленга

Современный молодежный сленг — это живой организм, который постоянно пополняется и трансформируется, отражая изменения в культуре, технологиях и социальной жизни. Его лингвистические особенности проявляются на всех уровнях языка:

1. Лексические особенности:
   • Обилие неологизмов: Молодежь активно создает новые слова для обозначения новых реалий, эмоций или явлений, для которых нет точного эквивалента в «взрослом» языке, или для придания им особой эмоциональной окраски.
   • Заимствования, преимущественно англицизмы: Это одна из наиболее ярких черт. Английский язык, как язык глобальной коммуникации, интернета, технологий и популярной культуры, выступает мощнейшим источником пополнения. Многие из этих слов являются «гибридами», где английский корень органично сочетается с русскими аффиксами (например, суффиксами, окончаниями), что позволяет интегрировать их в русскую грамматическую систему.
   • Сокращения и производные от них: Стремление к экономии языковых средств, особенно в условиях быстрой интернет-коммуникации, приводит к появлению многочисленных сокращений, которые затем могут обрастать суффиксами, образуя новые слова.
   • Переосмысление старых слов: Существующие в языке слова приобретают новые, порой неожиданные значения, что придает речи ироничный или экспрессивный оттенок.

   Рассмотрим конкретные примеры, которые ярко иллюстрируют эти тенденции:

   Категория	Пример	Значение	Тип
   Англицизмы	«форсить»	активно продвигать что-либо, выставлять напоказ	Гибрид (англ. force + рус. суффикс)
   	«флексить»	танцевать; хвастаться; выставлять напоказ	Гибрид (англ. flex + рус. суффикс)
   	«нуб»	неопытный пользователь, новичок (от англ. newbie)	Заимствование
   	«дединсайд»	ощущение опустошенности, апатии (от англ. dead inside)	Заимствование
   	«кринж»	чувство неловкости, стыда за кого-то/что-то (от англ. cringe)	Заимствование
   	«краш»	объект симпатии, безответной влюбленности (от англ. crush)	Заимствование
   	«вайб»	атмосфера, настроение (от англ. vibe)	Заимствование
   	«агриться»	злиться, раздражаться, проявлять агрессию (от англ. aggression)	Гибрид (англ. aggro + рус. суффикс)
   	«пруф»	доказательство (от англ. proof)	Заимствование
   	«рофлить»	шутить, смеяться, издеваться (от англ. rolling on floor laughing)	Заимствование/Гибрид
   	«хейтить»	ненавидеть, проявлять неприязнь (от англ. hate)	Гибрид (англ. hate + рус. суффикс)
   	«чиллить»	отдыхать, расслабляться (от англ. chill)	Гибрид (англ. chill + рус. суффикс)
   	«байтить»	провоцировать; копировать кого-либо (от англ. bait — наживка)	Гибрид (англ. bait + рус. суффикс)
   	«имба»	что-то превосходное, очень сильное (от англ. imbalanced — несбалансированный, слишком сильный в игре)	Заимствование
   Неологизмы	«жиза»	жизненно, соответствует реальности	Сокращение
   	«катка»	игровая сессия; легковыполнимое/сложное дело	Переосмысление / Сокращение
   	«тюбик»	малоприятный, скучный, неинтересный ухажер	Метафора
   	«альт/альтушка»	представитель альт-субкультуры (от «альтернативный»)	Сокращение
   	«душнила»	зануда, человек, создающий неловкую или неприятную атмосферу	Метафора/Просторечие
   Сокращения	«акк»	аккаунт	Сокращение
   	«ЛД»	лучший друг	Аббревиатура
   	«ЛП»	лучшая подруга	Аббревиатура
   	«Пон»	понятно	Сокращение
   	«ЧСВ»	чувство собственной важности	Аббревиатура
   	«кукож»	чувство стыда, неловкости (от «скукожиться»)	Сокращение
   	«паль»	подделка, низкокачественный товар (от «паленый»)	Сокращение

2. Грамматические особенности: Молодежная речь часто характеризуется упрощением синтаксиса, использованием неполных предложений, а также активным применением императива и междометий для выражения эмоций. В словообразовании наблюдается продуктивность суффиксов, характерных для разговорной речи (например, уменьшительно-ласкательные суффиксы, суффиксы эмоциональной оценки).
3. Фонетические особенности: Хотя они менее выражены, чем лексические, могут проявляться в специфической интонации, темпе речи, а также иногда в искажении произношения заимствованных слов.

Динамика развития молодежной речи: скорость обновления и межпоколенческий разрыв

Одной из наиболее поразительных черт молодежной речи является ее невероятная динамичность. Если ранее лингвисты отмечали, что заметные трансформации в молодежном сленге происходили каждые 3-5 лет, то сегодня, по данным исследований, например, МГПУ, состав жаргонизмов обновляется почти полностью за 2-3 года. Этот беспрецедентный темп обусловлен множеством факторов, среди которых ключевую роль играет стремительное развитие интернет-коммуникаций и социальных сетей.

Такая скорость изменений неизбежно приводит к формированию «межпоколенческого разрыва» в языке. Разница в языковых кодах между молодежью и старшим поколением становится все более заметной и вызывает значительные коммуникативные барьеры. Исследование МГПУ выявило, что школьники в возрасте 13-18 лет правильно интерпретировали не более одной трети сленговых слов, используемых предыдущим поколением молодежи. Среди студентов (до 22 лет) этот показатель был выше, составляя около 70%. Однако даже при таком уровне понимания, значительная часть лексики остается за пределами общего коммуникативного поля, что порождает непонимание и даже конфликты.

Этот разрыв не просто создает трудности во взаимопонимании, но и вызывает определенную социальную напряженность. Почти 53% опрошенных представителей старшего поколения выражают раздражение по поводу неумения молодых грамотно говорить и писать. Это свидетельствует не только о языковом, но и о культурном столкновении, где специфический язык молодежи воспринимается как отклонение от нормы, угрожающее чистоте и богатству родного языка. Однако для самой молодежи этот язык является инструментом самоидентификации, принадлежности к группе и способом выражения своей уникальности, что делает его изучение особенно актуальным для понимания современного общества.

Факторы формирования и функции молодежного жаргона в современном обществе

Влияние компьютерных технологий и интернет-коммуникаций

Если представить современную молодежную речь как постоянно меняющуюся реку, то компьютерные технологии и интернет-коммуникации — это ее мощнейшие истоки, питающие ее новыми течениями и видоизменяющие берега. С приходом цифровой эры интернет перестал быть просто инструментом и превратился в полноценную среду обитания для молодого поколения. Социальные сети и мессенджеры, такие как «ВКонтакте» и «Telegram», стали не просто площадками для общения, а основной базой для формирования нового языкового вкуса и «виртуального языка», который затем активно проникает в повседневную жизнь.

Компьютерные игры, онлайн-сообщества и программирование породили целые пласты лексики, которая быстро интегрировалась в повседневный сленг:

• «мыло» (e-mail)
• «юзер» (пользователь)
• «геймер» (игрок)
• «гамать» (играть)
• «ресать» (от англ. resurrect – воскрешать в игре)
• «лутать» (от англ. loot – собирать добычу)

Отсутствие устоявшейся русской терминологии в стремительно развивающихся областях IT и онлайн-технологий послужило благодатной почвой для массовых заимствований и адаптации англоязычных терминов.

Однако влияние интернета не ограничивается лишь пополнением словарного запаса. Оно существенно изменяет саму культуру речевого поведения. Общение в онлайн-среде, часто происходящее «на бегу», в условиях многозадачности и необходимости быстрой реакции, приводит к упрощению языка. Это проявляется в:

• Игнорировании знаков препинания: сообщения часто лишены запятых, точек, тире, что затрудняет восприятие и может приводить к двусмысленности.
• Частых пропусках прописных букв: текст пишется преимущественно строчными буквами, что экономит время, но нарушает орфографические нормы.
• Многочисленных сокращениях: «спс» (спасибо), «пж» (пожалуйста), «имхо» (от англ. in my humble opinion — по моему скромному мнению) — эти и многие другие сокращения становятся нормой.
• Опечатках и намеренном искажении слов: Иногда ошибки остаются незамеченными из-за спешки, иногда они используются намеренно для придания иронического или эмоционального оттенка.

Эти тенденции, по мнению ряда лингвистов, могут способствовать снижению грамотности. Когда орфографические и пунктуационные ошибки становятся привычными, они перестают восприниматься как отклонение от нормы, а неграмотность порой даже возводится в ранг «особого стиля» или «своей фишки». Использование сленговых выражений, вытесняющих сложные речевые обороты и русские аналоги, ведет к обеднению словарного запаса и снижению культурного качества речи, что становится серьезной проблемой для академической среды. Как же сохранить баланс между живым языком и строгими академическими нормами?

Роль современной музыкальной культуры и социальных факторов

Помимо цифровой среды, мощным формирующим фактором для молодежного жаргона выступает современная музыкальная культура. Особенно значимое влияние оказывают такие жанры, как хип-хоп и поп-музыка. Тексты песен становятся своего рода «словарями» новых выражений, которые быстро подхватываются и распространяются среди подростков. Артисты, выступая в роли лидеров мнений, не только транслируют определенный стиль жизни, но и формируют языковые тренды. Слова и фразы из популярных треков, мемы и крылатые выражения из музыкальных клипов мгновенно становятся частью повседневной речи, объединяя поклонников и подчеркивая их принадлежность к определенной культурной волне.

Однако влияние музыкальной культуры не исчерпывает всего спектра социальных факторов. На формирование молодежного жаргона также влияют:

• Субкультуры: Каждая субкультура (например, геймеры, анимешники, скейтеры, фанаты определенных музыкальных жанров) создает свой уникальный лексический пласт, который затем может выходить за ее пределы и интегрироваться в более широкий молодежный сленг.
• Социальные институты: Школа, вуз, группы по интересам — все это создает микросоциумы, где формируются общие языковые коды.
• Мода и потребительская культура: Бренды, модные тенденции, товары и услуги также способствуют появлению новых слов и выражений.
• Политические и социальные события: Резонансные события могут порождать мемы и сленговые выражения, отражающие реакцию молодежи на происходящее.
• Влияние СМИ и блогосферы: Популярные блогеры, тиктокеры, стримеры, инфлюенсеры являются мощными ретрансляторами и создателями нового сленга, их аудитория активно перенимает используемые ими выражения.

Все эти факторы в совокупности создают сложную и многогранную картину формирования молодежной речи, делая ее зеркалом современных социальных и культурных процессов.

Функции молодежного жаргона: самоидентификация и групповая принадлежность

Зачем молодым людям нужен свой особый язык? Функциональный аспект молодежного жаргона раскрывает его глубинную роль в процессе социализации и личностного развития. Это не просто способ общения, а многофункциональный инструмент, выполняющий несколько ключевых задач:

1. Функция групповой принадлежности и демонстрации уникальности: Основная и наиболее очевидная функция жаргона — это создание четкой границы между «своими» и «чужими». Использование специфической лексики позволяет молодым людям демонстрировать свою принадлежность к определенной группе, субкультуре или поколению. Это стремление к интеграции в референтную группу является базовой социальной потребностью в подростковом и юношеском возрасте. Общий язык выступает своего рода «пропуском» в сообщество, укрепляет связи внутри него и способствует формированию чувства «мы». Молодежный сленг позволяет выразить свою уникальность и подчеркнуть отличие от старшего поколения или других социальных групп.
2. Функция самовыражения и познания мира: Молодежная речь служит мощным инструментом для самовыражения. Она позволяет молодым людям более ярко, эмоционально и зачастую иронично передавать свои мысли, чувства и переживания. Сленг часто является более гибким и экспрессивным, чем стандартный язык, что дает возможность для творческого подхода к речи. Через освоение и использование новой лексики молодые люди также познают мир и самих себя, формулируя свои впечатления и эмоции в понятных им языковых формах.
3. Эмоционально-экспрессивная функция: Сленг ярко и выразительно помогает молодежи не только выражать мысли, но и делиться эмоциями. В нем часто присутствуют слова, обладающие сильной эмоциональной окраской, что делает коммуникацию более живой и непосредственной. Например, слова вроде «кринж», «вайб», «душнила» несут в себе не только семантическое значение, но и мощный эмоциональный заряд, позволяя быстро и точно передать настроение или отношение к ситуации.
4. Функция объединения и поиска единомышленников: Интернет-сленг, в частности, играет ключевую роль в объединении людей в единое сообщество, выходящее за географические рамки. Он подчеркивает принадлежность к современному поколению, помогая найти единомышленников и друзей по интересам в глобальной сети. Общий языковой код способствует формированию виртуальных сообществ, где молодые люди чувствуют себя понятыми и принятыми.

Таким образом, молодежный жаргон — это не просто хаотичный набор слов, а сложно устроенная система, выполняющая жизненно важные социальные, психологические и коммуникативные функции в жизни молодых людей, помогая им ориентироваться в быстро меняющемся мире.

Академическое цитирование: принципы, виды и предотвращение плагиата

Понятие цитирования и его значение в научном тексте

Переходя от динамичного мира молодежной речи к строгим канонам академического письма, мы сталкиваемся с фундаментальным требованием — корректным цитированием. Цитирование — это обязательное использование в работе чужого текста, идей, формул, расчетов, графических материалов (рисунков, диаграмм, графиков, схем) или таблиц с непременным и точным указанием автора и источника заимствования.

Значение цитирования в научном тексте трудно переоценить. Оно является краеугольным камнем академической честности и добросовестности, выполняя несколько критически важных функций:

• Подтверждение и обоснование аргументов: Цитаты из авторитетных источников служат доказательной базой для собственных утверждений исследователя, придавая им вес и убедительность.
• Демонстрация знакомства с предметом исследования: Правильное цитирование показывает, что автор работы изучил существующую литературу по теме, знаком с мнениями ведущих экспертов и осознает контекст своего исследования.
• Уважение интеллектуальной собственности: Цитирование — это способ отдать должное первоисточнику, признавая авторство и защищая его права. Это фундаментальный этический принцип в научном сообществе.
• Обеспечение проверяемости и воспроизводимости: Ссылки на источники позволяют читателю при необходимости обратиться к первоисточнику, чтобы проверить точность цитаты, углубиться в тему или продолжить исследование.
• Включение работы в научный дискурс: Через цитирование новая работа встраивается в уже существующую систему знаний, становится частью научного диалога, опираясь на достижения предшественников и предлагая новые перспективы.

Таким образом, правильное цитирование источников имеет важное значение для поддержания академической честности и уважения интеллектуальной собственности других лиц, формируя доверие к автору и его исследованию.

Плагиат: определение, виды и последствия для исследователя

Обратной стороной цитирования, его антиподом и одним из самых серьезных нарушений академической этики является плагиат. Это использование в письменной работе чужого текста, идей или иного объекта авторских прав, опубликованного в бумажном или электронном виде, без полной и корректной ссылки на источник, или со ссылками, но таким образом, что объем и характер заимствований ставят под сомнение самостоятельность выполненной работы. По сути, плагиат — это присвоение чужих идей или текста под видом своих собственных.

Существует три основных вида плагиата, каждый из которых по-своему подрывает академическую добросовестность:

1. Дословное изложение чужого текста без указания источника (прямой плагиат): Это наиболее очевидный вид плагиата, когда автор копирует фрагменты текста из другого источника слово в слово, не заключая их в кавычки и не указывая ссылку.
2. Полное использование иного объекта авторских прав без указания источника: Сюда относится копирование таблиц, графиков, рисунков, формул, расчетов или целых разделов без соответствующего оформления и ссылки на их автора.
3. Парафраз (перефразирование) без ссылки: Этот вид плагиата является более коварным, поскольку внешне текст выглядит оригинальным. Автор излагает чужой текст своими словами, заменяя синонимами отдельные слова и выражения, но при этом сохраняет основное содержание и структуру мысли первоисточника, не указывая при этом ссылку. Несмотря на изменение формулировок, идея остается чужой, и ее присвоение без атрибуции является нарушением.

Почему избегание плагиата критически важно?

• Нарушение авторских прав: Плагиат — это прямое нарушение закона об авторском праве.
• Подрыв академической репутации: Обнаружение плагиата ведет к потере доверия со стороны преподавателей, коллег и научного сообщества.
• Снижение ценности собственной работы: Работа, содержащая плагиат, не имеет научной ценности, поскольку не демонстрирует оригинального вклада автора.
• Дисциплинарные взыскания: В российских вузах за плагиат могут применяться серьезные дисциплинарные меры. Это может быть снижение оценки за работу, вынесение замечания, а в наиболее серьезных и повторяющихся случаях — отчисление студента. Это подчеркивает, что академическое сообщество относится к плагиату с максимальной строгостью.

Поэтому каждый исследователь должен четко отличать собственные идеи от заимствованных и всегда придерживаться принципов академической честности, что является основой доверия в науке.

Виды цитирования: прямое, косвенное и смешанное

Для эффективного использования чужих идей в своем тексте, не нарушая при этом академических норм, необходимо различать и правильно применять различные виды цитирования. В академической практике принято выделять три основных вида: прямое, косвенное и смешанное цитирование.

1. Прямое (дословное) цитирование:

   Этот вид цитирования используется, когда точные слова автора первоисточника критически важны для поддержки утверждения, аргумента или для анализа стиля речи. Прямая цитата представляет собой дословное воспроизведение фрагмента текста без каких-либо изменений.

   • Правила оформления:
     • Текст цитаты обязательно заключается в кавычки «елочки».
     • После цитаты или в ее конце указывается ссылка на источник (автор, год, страница или номер источника в списке литературы и страница).
     • Пропуск слов в цитате обозначается многоточием (…).
     • Если внутри прямой цитаты есть еще кавычки, они должны отличаться от наружных, например, используются кавычки «лапки» (ˮ).
     • Цитата должна быть логично вписана в синтаксическую структуру предложения автора работы.
   • Пример: Как отмечает известный лингвист, «молодежная речь представляет собой уникальный способ коммуникации и самовыражения молодых людей, являясь особой подсистемой в составе общенационального языка» [Иванов, 2020, с. 45].
2. Косвенное цитирование (парафраз):

   Косвенное цитирование, или парафраз, используется, когда необходимо представить идеи автора, но точные слова не так важны, или когда необходимо интегрировать мысль другого автора в свой текст более органично. В этом случае идеи первоисточника пересказываются своими словами, при этом сохраняется их первоначальный смысл.

   • Правила оформления:
     • Текст парафраза не заключается в кавычки.
     • Обязательно указывается ссылка на источник, откуда была взята идея. Отсутствие ссылки в случае парафраза является одной из форм плагиата.
     • Важно не просто заменять слова синонимами, а переосмыслить и переформулировать чужую мысль, представив ее в контексте собственного изложения.
   • Пример: Иванов (2020) подчеркивает, что молодежная речь является особой подсистемой национального языка, которая служит молодым людям для общения и самовыражения.
3. Смешанное цитирование:

   Этот вид представляет собой комбинацию прямого и косвенного цитирования в рамках одного предложения или абзаца. Например, основная идея излагается своими словами (парафраз), но для подчеркивания ключевого термина или особо значимой формулировки используется прямая цитата.

   • Правила оформления:
     • Часть текста, взятая дословно, заключается в кавычки.
     • Вся конструкция сопровождается ссылкой на источник.
   • Пример: Исследователи отмечают, что «динамика молодежного сленга значительно ускорилась», и теперь обновление жаргонизмов происходит почти полностью за 2-3 года [Петров, 2021, с. 112].

Овладение этими видами цитирования и их корректным оформлением является неотъемлемой частью формирования академической компетентности. Но каковы же конкретные требования к оформлению этих ссылок согласно ГОСТам?

Правила оформления библиографических ссылок и списка литературы согласно ГОСТам

В фундаменте любой качественной научной работы лежит строгое соблюдение правил оформления, особенно это касается библиографических ссылок и списка литературы. Эти стандарты призваны обеспечить унификацию, четкость и проверяемость использованных источников. В Российской Федерации основные требования регулируются Государственными стандартами (ГОСТами).

Общие требования к цитированию и размещению ссылок

Оформление библиографических ссылок, как это было упомянуто, регулируется ГОСТ Р 7.0.5-2008 «Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления». Этот документ определяет, как и где должны располагаться ссылки в тексте научной работы.

По месту расположения библиографические ссылки делятся на три основных типа:

1. Внутритекстовые ссылки: Размещаются непосредственно в тексте работы сразу после цитаты или упоминания идеи. Они заключаются в круглые скобки.
   • Пример: (Иванов, 2020, с. 45) или (ГОСТ Р 7.0.5-2008).
2. Подстрочные ссылки: Оформляются как примечание и размещаются внизу страницы под чертой, отделяющей основной текст от сносок. Нумерация может быть сквозной для всей работы или начинаться заново на каждой странице.
   • Пример:

     1 Иванов И. И. Название работы. М.: Издательство, 2020. С. 45.

3. Затекстовые ссылки: Размещаются в конце всего документа или после каждой его части (главы) в списке литературы. Они обозначаются квадратными скобками, в которых указывается порядковый номер источника в списке литературы и, при необходимости, страница.
   • Пример: [5, с. 45], где 5 – номер источника в списке литературы.

Особенности оформления прямого цитирования:

• Кавычки: При прямом цитировании текст, взятый дословно, обязательно заключается в кавычки «елочки» («текст цитаты»).
• Вложенные кавычки: Если внутри прямой цитаты есть ещё кавычки, они должны отличаться от наружных. Для этого обычно используются кавычки «лапки» («текст с ˮвложенной цитатойˮ»). Это позволяет читателю четко видеть границы каждой цитаты.
• Пропуск слов: Пропуск слов или предложений в цитате обозначается многоточием (…). Это допустимо только при условии, что пропуск не искажает смысл оригинала.
• Интеграция в текст: Цитата должна быть логично и грамматически вписана в авторский текст, представляя собой единое целое с предложением, в которое она включена.
• Ссылка: Цитата всегда сопровождается ссылкой на источник (номер в списке литературы и/или страница, либо автор и год).

Особые случаи цитирования:

• Цитата не по первоисточнику: Если цитирование осуществляется не по оригинальному документу, а по другому, который на него ссылается, в начале ссылки приводят слова: «Цит. по:» или «Приводится по:».
  • Пример: «Необходимо развивать критическое мышление» [Цит. по: Петров, 2021, с. 12].

Библиографическое описание источников по ГОСТ Р 7.0.100-2018

Для единообразного и полного представления информации об использованных источниках применяется ГОСТ Р 7.0.100-2018 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления». Этот стандарт определяет структуру и содержание библиографического описания для различных видов документов.

Основные элементы библиографического описания включают:

1. Заголовок: Обычно это фамилия и инициалы автора (если авторов не более четырех).
   • Пример: Иванов, И. И.
2. Основное заглавие: Полное название произведения, без сокращений.
   • Пример: Молодежная речь как социолингвистический феномен.
3. Сведения об ответственности: Информация об авторах, составителях, редакторах, переводчиках, художниках и т.д. Эти сведения отделяются от заглавия знаком косой черты (/).
   • Правило для авторов: Согласно ГОСТ Р 7.0.100-2018, если авторов от одного до четырех, то указывают всех авторов. Если авторов пять и более, то указывают имена трех авторов и сокращение «[и др.]».
     • Пример (1-4 автора): / И. И. Иванов, П. П. Петров, С. С. Сидоров.
     • Пример (5+ авторов): / И. И. Иванов, П. П. Петров, С. С. Сидоров [и др.].
4. Сведения об издании: Информация о том, какое это издание (например, 2-е изд., перераб. и доп.). Отделяется от предыдущего элемента точкой и тире (. —).
   • Пример: . — 2-е изд., перераб. и доп.
5. Место издания: Город, где было опубликовано произведение. Для Москвы и Санкт-Петербурга допустимы сокращения (М., СПб.).
   • Пример: М.
6. Издательство: Название издательства. Отделяется от места издания двоеточием (:).
   • Пример: : Наука.
7. Год издания: Четырехзначное число. Отделяется от издательства запятой (,).
   • Пример: , 2020.
8. Объем (количество страниц): Указывается количество страниц с буквенным обозначением «с.». Отделяется от года точкой и тире (. —).
   • Пример: . — 320 с.
9. ISBN: Международный стандартный номер книги.
   • Пример: . — ISBN 978-5-02-040188-0.

Пример полного библиографического описания книги с одним автором:
Иванов, И. И. Молодежная речь как социолингвистический феномен : монография / И. И. Иванов. — М. : Наука, 2020. — 320 с. — ISBN 978-5-02-040188-0.

Пример статьи из журнала:
Петров, П. П. Динамика молодежного сленга в условиях цифровизации / П. П. Петров // Вопросы языкознания. — 2021. — № 3. — С. 110–125.

Оформление списка литературы: порядок и содержание

Библиографический список (или список использованных источников) — это систематизированный перечень всех документов, на которые ссылается автор в своей работе. Он размещается в конце работы и является одним из ключевых показателей ее научности и добросовестности.

Существуют различные способы составления библиографического списка:

1. Алфавитный порядок: Наиболее распространенный способ, когда источники располагаются в алфавитном порядке фамилий авторов или заглавий (если автор не указан).
2. Хронологический порядок: Источники располагаются по году их публикации, от самых ранних к самым поздним.
3. Систематический порядок: Источники группируются по тематическим разделам (например, монографии, статьи, нормативные документы, интернет-источники), а внутри разделов – по алфавиту или хронологии.
4. Порядок цитирования (по мере появления в тексте): Источники располагаются в том порядке, в каком они впервые упоминаются в тексте работы. Нумерация сквозная.

Общие правила размещения источников в списке:

• Официальные документы: Обычно помещаются первыми и располагаются по юридической силе (Конституция, федеральные законы, указы президента, постановления правительства и т.д.), затем по хронологии.
• Книги: Следуют за официальными документами, располагаются по выбранному принципу (чаще всего по алфавиту).
• Статьи: Статьи из журналов, сборников.
• Электронные источники: Веб-сайты, онлайн-статьи, диссертации из электронных библиотек. Для электронных ресурсов обязательно указывается дата обращения и полный URL-адрес.
• Иностранные источники: Могут быть размещены в отдельном блоке в конце списка, также по алфавиту.

Важно: Каждый элемент библиографического списка должен быть оформлен строго в соответствии с правилами библиографического описания, установленными ГОСТ Р 7.0.100-2018, с учетом всех необходимых знаков препинания и элементов.

Академическая добросовестность: нормы уникальности и предотвращение нарушений

Требования к уникальности текста и допустимый процент заимствований

В эпоху цифровых технологий и повсеместного доступа к информации, вопрос академической добросовестности и уникальности текста стал одним из центральных в образовательной и научной среде. Современные вузы и научные журналы активно используют специализированные системы проверки на заимствования (например, «Антиплагиат.ВУЗ»), что требует от студентов и исследователей четкого понимания допустимых норм.

Уникальность текста — это процентное соотношение оригинального текста, написанного автором самостоятельно, к объему заимствований. Отсутствие ссылок на источники, из которых заимствованы материалы, а также неправильно оформленные ссылки, представляют собой серьезную ошибку, снижающую уникальность и оригинальность работы.

Хотя конкретный ГОСТ не устанавливает максимальный процент прямых цитат или допустимого плагиата, существуют общепринятые рекомендации, которых придерживается большинство образовательных учреждений в России:

• Для студенческих работ (рефератов, курсовых, выпускных квалификационных работ): Рекомендованный процент уникальности обычно составляет от 75% до 90%. Это означает, что от 10% до 25% текста может быть заимствовано при условии корректного оформления цитат и ссылок.
• Для научных статей, диссертаций и монографий: Требования значительно выше. Для научных статей этот показатель обычно варьируется от 90% до 95% (чем выше, тем лучше).
• Допустимый процент плагиата (неоформленных заимствований): Соответственно, допустимый процент плагиата в тексте, не считая правильно оформленных цитат, не должен превышать 10-20%.
• Заимствование из одного источника: Особое внимание уделяется объему заимствований из одного конкретного источника. Рекомендуется держать этот показатель не выше 8-15% для бакалаврских работ и 5-8% для магистерских диссертаций. Обилие прямых цитат, даже если они корректно оформлены, может снижать уникальность и оригинальность статьи, поскольку научная работа должна демонстрировать собственный анализ и выводы автора.

Таким образом, задача исследователя — не просто избежать прямого копирования, но и умело интегрировать чужие идеи, перерабатывая их, парафразируя и снабжая точными ссылками, чтобы сохранить высокий уровень уникальности и научной ценности своей работы.

Эффективные методы предотвращения плагиата

Предотвращение плагиата — это не только вопрос соблюдения правил, но и формирование культуры академической добросовестности. Для этого необходим комплексный подход, включающий как технологические решения, так и обучение студентов.

Эффективные методы включают:

1. Повышение осведомленности и обучение академическому письму:
   • Обучающие курсы и семинары: Регулярное проведение занятий, посвященных этике научного исследования, правилам цитирования, перефразирования и реферирования.
   • Разъяснение видов плагиата: Четкое объяснение различных форм плагиата (полное заимствование, замаскированный плагиат, самоплагиат) помогает студентам осознать все аспекты проблемы.
   • Формирование умения четко отделять собственные идеи от заимствованных: Это базовый навык, который позволяет студентам развивать критическое мышление и формулировать оригинальные мысли.
   • Практика перефразирования: Обучение навыкам переработки информации из источников таким образом, чтобы сохранить смысл, но полностью изменить форму изложения, используя собственный стиль и словарный запас.
2. Использование систем проверки на заимствования:
   • «Антиплагиат.ВУЗ» и аналогичные системы: Внедрение и активное использование специализированного программного обеспечения для проверки студенческих работ на наличие некорректных заимствований. Эти системы позволяют выявлять совпадения с огромными базами данных текстов (научные статьи, книги, диссертации, интернет-ресурсы).
   • Предоставление студентам доступа к системам самопроверки: Возможность самостоятельно проверить свою работу перед сдачей помогает им выявить и исправить недочеты в цитировании.
3. Применение хороших научных практик:
   • Ведение библиографических записей: Аккуратное ведение списка использованных источников с самого начала работы над исследованием.
   • Критическая оценка источников: Обучение выбору авторитетных и надежных источников информации.
   • Развитие оригинального мышления: Поощрение студентов к формированию собственных идей, гипотез и выводов, а не только к компиляции чужих мыслей.

Придерживаясь этих методов, исследователи могут сохранить целостность своей работы, обеспечить ее научную ценность и внести вклад в формирование этичного академического сообщества.

Дисциплинарные взыскания за нарушение академической добросовестности

Нарушение академической добросовестности, в особенности плагиат, рассматривается в академической среде как одно из наиболее серьезных проступков. Это не просто ошибка в оформлении, а прямое посягательство на принципы интеллектуальной собственности, честности и доверия, на которых строится научное сообщество. Поэтому к таким нарушениям применяются строгие дисциплинарные взыскания, которые могут иметь далекоидущие последствия для студента или исследователя.

В российских вузах за плагиат и некорректное цитирование могут применяться следующие дисциплинарные меры:

1. Снижение оценки за работу: Это наиболее распространенное и мягкое наказание за обнаружение незначительных или единичных случаев плагиата. Работа может быть возвращена на доработку, а итоговая оценка снижена.
2. Вынесение замечания или выговора: При более серьезных нарушениях, но без явного умысла на масштабное присвоение чужих трудов, может быть вынесено официальное замечание или выговор, что фиксируется в личном деле студента.
3. Недопуск к защите или аннулирование результатов работы: Если плагиат обнаружен в курсовой, дипломной работе или диссертации, студент может быть не допущен к защите или результаты его работы могут быть аннулированы, что потребует повторного выполнения или предоставления новой работы.
4. Отчисление из учебного заведения: В наиболее серьезных случаях, когда выявляется значительный объем плагиата, систематическое нарушение правил академической добросовестности или повторное совершение такого проступка, студента могут отчислить из вуза. Это является крайней мерой, но она применяется для поддержания стандартов и этики образования.

Для преподавателей и научных сотрудников последствия могут быть не менее суровыми, включая отстранение от преподавания, лишение ученой степени, отзыв публикаций или прекращение трудовых отношений.

Эти меры подчеркивают, что академическое сообщество придает огромное значение соблюдению этических кодексов, правил цитирования и хороших научных практик. Цель таких взысканий — не только наказать нарушителя, но и предотвратить подобные инциденты в будущем, формируя ответственное отношение к научной деятельности и уважение к интеллектуальному труду. В конечном итоге, это способствует поддержанию высокого уровня доверия и целостности в образовательной и научной сфере, что является фундаментом для прогресса.

Заключение

Наше исследование охватило две, казалось бы, противоположные, но глубоко взаимосвязанные области лингвистики: живой, переменчивый мир молодежной речи и строгие, неизменные принципы академического цитирования. Мы убедились, что молодежная речь — это не просто набор сленговых выражений, а сложная социолингвистическая подсистема, активно формируемая под влиянием компьютерных технологий, интернета, музыкальной культуры и социальных факторов. Ее стремительная динамика, проявляющаяся в быстром обновлении лексикона и нарастающем межпоколенческом разрыве, является зеркалом культурных и социальных трансформаций, происходящих в обществе. Понимание функций молодежного жаргона — от самоидентификации до формирования групповой принадлежности — позволяет глубже осознать механизмы социализации и самовыражения молодых людей.

Одновременно с этим, для будущего филолога или гуманитария, овладение искусством академического письма и принципами цитирования является не менее, а порой и более критически важным навыком. Мы подробно рассмотрели определение цитирования как краеугольного камня академической честности, раскрыли суть плагиата в его различных формах и обозначили серьезные последствия для исследователя. Детальный анализ правил оформления библиографических ссылок и списка литературы согласно актуальным ГОСТам (ГОСТ Р 7.0.5-2008 и ГОСТ Р 7.0.100-2018) предоставил конкретные ориентиры для практической работы. Особое внимание было уделено количественным требованиям к уникальности текста и методам предотвращения плагиата, подчеркивая необходимость формирования глубокой академической добросовестности.

В итоге, успешный студент-филолог должен быть не только чутким к языковым изменениям, происходящим в обществе, но и строго придерживаться высоких стандартов научного изложения. Только так можно внести ценный вклад в науку, сохранить свою академическую репутацию и способствовать развитию культуры грамотного и ответственного использования языка, что в конечном итоге определяет качество образования и научного прогресса в целом.

Список использованной литературы

1. Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники. Влияние социальных сетей на речь подростков. URL: https://www.bsuir.by/m/12_100227_1_114066.pdf (дата обращения: 07.11.2025).
2. Дольник В. Непослушное дитя биосферы. Москва: Педагогика-Пресс, 1994. 208 с.
3. Доронина И. Н. Молодежный сленг. Его происхождение и функционирование // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/molodezhnyy-sleng-ego-proishozhdenie-i-funktsionirovanie (дата обращения: 07.11.2025).
4. Еспаева Б. А. Влияние социальных сетей на речь и речевую культуру // Наука и образование сегодня. URL: https://www.rusnauka.com/26_NPN_2016/Philologia/3_219010.doc.htm (дата обращения: 07.11.2025).
5. Коваленко Е.Н., Пашков В.С., Свиридова А.Ю. Влияние социальных сетей на речевую коммуникацию старшеклассников // Язык и текст. 2025. № 1. URL: https://psyjournals.ru/langtext/2025/n1/Kovalenko_et_al.shtml (дата обращения: 07.11.2025).
6. Колесов В.В. Язык города. Москва: Высш. шк., 1991. 192 с.
7. Кон И. С. Психология ранней юности. Москва: Просвещение, 1989. 255 с.
8. Литвинцева О., Ковалева А. «Ещё раз и по-русски»: особенности речи молодежи // Lingva — МГУ. URL: https://lingva.journ.msu.ru/publications/17/ (дата обращения: 07.11.2025).
9. Молодёжный сленг // Образовательная социальная сеть. 14.11.2020. URL: https://nsportal.ru/ap/library/literaturnoe-tvorchestvo/2020/11/14/molodezhnyy-sleng (дата обращения: 07.11.2025).
10. Молодой ученый. Источники пополнения молодежного жаргона. URL: https://moluch.ru/conf/phil/archive/223/12313/ (дата обращения: 07.11.2025).
11. Молодой ученый. Особенности современного молодежного сленга. URL: https://moluch.ru/archive/153/43330/ (дата обращения: 07.11.2025).
12. Помигуева Е.А. Современный молодежный язык: лексико-семантический анализ // Культура и цивилизация. 2022. DOI: 10.34670/AR.2022.57.74.022.
13. Пособие по научному стилю речи. Для вузов технического профиля / под ред. И. Г. Проскуряковой. Москва: Флинта: Наука, 2004.
14. Правила оформления списка литературы и библиографических ссылок. URL: https://www.chpt.ru/upload/file/bibliografiya.pdf (дата обращения: 07.11.2025).
15. Правила оформления цитирования в научном тексте // Internauka.org. URL: https://internauka.org/journal/science/article/pravila-oformleniya-tsitirovaniya-v-nauchnom-tekste (дата обращения: 07.11.2025).
16. Правила научного цитирования // Молодой ученый. URL: https://moluch.ru/science/archive/97/4137/ (дата обращения: 07.11.2025).
17. ПроАртиклы. Оформление цитирования в научном тексте. URL: https://proarticles.ru/oformlenie-tsitirovaniya-v-nauchnom-tekste/ (дата обращения: 07.11.2025).
18. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу (СИБИД). Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления: ГОСТ Р 7.0.100-2018. Введ. 2019-07-01. URL: https://docs.cntd.ru/document/1200161474 (дата обращения: 07.11.2025).
19. Суворова Н.Н., Дрофа С.Ю. Причины употребления современной молодежью сленга как варианта русского нелитературного языка // Филология и культура. URL: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=28629 (дата обращения: 07.11.2025).
20. Химик В. В. Поэтика низкого, или Просторечие как культурный феномен. Санкт-Петербург: Филологический факультет СПбГУ, 2000. 272 с.
21. Хомяков В. А. Введение в изучение сленга основного компонента английского просторечия. Вологда: Изд-во Волог. гос. пед. ин-та, 1971. 184 с.
22. Чуковский К. От двух до пяти. Живой как жизнь. Москва: Дет. лит., 1968. 815 с.
23. Шабанова Г. М. Молодежный жаргон как объект лингвистического исследования // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/molodezhnyy-zhargon-kak-obekt-lingvisticheskogo-issledovaniya (дата обращения: 07.11.2025).
24. Шабидинова З.И. Грамматические и лексикологические особенности сленга современной немецкой молодёжи // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/grammaticheskie-i-leksikologicheskie-osobennosti-slenga-sovremennoy-nemetskoy-molodyozhi (дата обращения: 07.11.2025).

С этим материалом также изучают

Разработка и улучшение информационной системы для парков аттракционов: Детальный план курсовой работы с учетом академических стандартов и современных методологий

Детальный план курсовой работы по созданию ИС для парка аттракционов: от методологий SDLC и стандартов до проектирования БД, UX/UI и оценки экономической эффективности.

Идеальное введение для курсовой о молодежной безработице — пошаговый разбор от актуальности до задач

Детально разбираем, как составить сильное введение для курсовой работы по проблемам трудоустройства молодежи. Узнайте, как убедительно обосновать актуальность темы, сформулировать цели, задачи, объект и предмет исследования на основе свежих данных и экспертного анализа.

Применение нейролингвистического программирования (НЛП) для повышения эффективности и преодоления барьеров в межкультурной коммуникации: академическое исследование

Исследуйте, как нейролингвистическое программирование (НЛП) помогает улучшить взаимопонимание, развить эмпатию и преодолеть культурные барьеры в общении.

Уголовно-процессуальное право от А до Я – все для написания и защиты идеальной дипломной работы

Детальный разбор всех стадий уголовного процесса от возбуждения дела до судебного разбирательства. Рассматриваются ключевые понятия, права участников, актуальная судебная практика и типичные ошибки при написании дипломных работ по УПК РФ.

Как написать курсовую работу по бизнес-плану для кафе или ресторана — пошаговое руководство для студента

Пошаговая структура, практические советы и готовые примеры для написания курсовой работы по бизнес-плану предприятия общественного питания. Рассмотрены все разделы от введения и анализа рынка до финансовых расчетов с учетом требований вашего ВУЗа.

Религиозные тексты как источник права в отдельных правовых системах 6

... государством в качестве общеобязательных. В настоящее время религиозные тексты как источники права наиболее характерны для мусульманского права, что является отличительной особенностью данной правовой ...

роль повтора в политических текстах (на материале речей англоязычных политиков) 2

... для анализа материала — методики лингвистического и литературоведческого анализа текста. Структура работы. Работа ... в речах англоязычных политиков и проанализировать их функции. Источником ... мир, как оцениваются те или иные политические события ...

Колкина, не желая возвращать долг Зориной, уговорила своего сожителя Лямина совершить ее убийство. Для этого Лямин облил загородный дом потерпевшей бе

... Уголовное право России. Общая часть: учебник для академического бакалавриата / под ред. О.С. Капинус. ... Список использованных источников 17 Выдержка из текста СОДЕРЖАНИЕ 1 Задание. ... Лямина совершить ее убийство. Для этого Лямин облил загородный дом ...

Религиозные тексты как источники права

... и признаки религиозных текстов как источников права………………………………………………………………………………4 Глава ... С. 54-71. 10. Сравнительное правоведение: Учебник для магистратуры / В.Е. Чиркин. – 2 изд., ... содержание или как фактор развития права. Через систему источников ...

Курсовая работа «Нарушения речи у умственно отсталых дошкольников» — полное руководство по написанию

Детальный разбор структуры курсовой работы по дефектологии. В статье раскрыты все аспекты - от введения и теоретической главы до практического исследования и заключения, с опорой на актуальные научные факты о речевых нарушениях у дошкольников с умственной отсталостью.