Содержание
Введение………………………………………………………………………3
1. Сущность целостного педагогического процесса………………………4
2. Характеристика процесса обучения…………………………………..8
3. Функции обучения………………………………………………………12
Заключение…………………………………………………………………..19
Литература……………………………………………………………………..21
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Обучение как целенаправленный процесс передачи и усвоения социально-культурного опыта, как специфическая форма отношений появилось давно, когда люди стали осознавать ценность знания, важность преемственности в его трансляции и передаче следующим поколениям, потребность и необходимость дальнейшего познания мира [2,с.114].
В настоящее время можно с уверенностью говорить о кризисе «знаниево-просветительского» обучения. Это связано со многими причинами. Во-первых, поток информации в современном мире очень велик и его невозможно «втиснуть» ни в какие программы. Во-вторых, постепенно отпадает необходимость запоминать, перегружать память, потому что разрабатываются технические хранилища информации (компьютерные базы данных, энциклопедии, Интернет), и гораздо важнее научить школьника пользоваться ими. В-третьих, социально-культурные требования к личности в современном мире – нестабильном, но открывающем возможности для свободного выбора и самореализации в различных сферах социальной жизни,- вызывают необходимость развивать субъектность, индивидуальность, адаптируемость ребенка, способность самостоятельно решать и предупреждать жизненные проблемы.
Целью данной работы является проанализировать содержание основных функций обучения в рамках целостного педагогического процесса.
В соответствие с поставленной целью поставлены задачи:
1.Раскрыть сущность целостного педагогического процесса.
2.Определить сущность обучения.
3.Выделить и раскрыть содержание основных функций обучения на современном этапе развития науки.
Список использованной литературы
1.Вульфов Б.З. Основы педагогики.- М.: УРАО, 2000.-с.614.
2.Григорович Л.А. Педагогика и психология.- М.,2003.-с.529.
3.Ермаков Д., Петрова Г. Обучение решению проблем// Народное образование. 2004,№9.- с.38-41.
4.Карпов А. Школа как институт передачи социального опыта// Народное образование. 2004, №2.- с. 48-49.
5. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения.- Ростов н/Д: Феникс, 1996.- 512с.
6.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года// Вестник образования. 2002, №6.- с.11-40.
7.Лихачев Б. Педагогика.- М.: Прометей, 1996.-с.583.
8.Фромм Э. Человек для себя. — Мн.: Коллегиум, 1992.- с.253.
9.Хилькевич А.П. Решение проблем в жизни, науке и технике.- М.: Наука, 1999.- с.384.
10.Трубайчук Л.В. Формирование ценностных ориентаций личности в процессе обучения// Вестник ЧГПУ. 2004,№8.-с.37-41.
11.Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х книгах / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. — Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. — Кн.1 — 174 с.