Пример готовой контрольной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение.
I. Теоретический анализ основных психологических подходов к проблеме изучения особенностей мышления, внимания детей младшего школьного возраста занимающихся изобразительным искусством.
1.1 Изобразительное искусство: его особенности, формы и
методы преподавания.
1.2 Психологические основы художественного восприятия
произведений изобразительного искусства и литературы детьми младшего школьного возраста.
1.3 Характерные особенности детей младшего школьного возраста
1.4 Задатки, способности детей младшего школьного возраста
II. Эмпирическое исследование
2.1 Организация и методы исследования
2.2 Анализ результатов исследования
2.3 Сравнительный анализ по Q-критерию Розенбаума
Выводы
Заключение
Библиографический список
Выдержка из текста
Актуальность работы. Огромную роль в жизни людей играет творчество. Именно оно делает человека человеком в настоящем понимании этого слова. Творчество – это созидание, упорядоченность, жизнь. Если же рассматривать творчество применительно к одному человеку – это и радость самовыражения, и радость, когда тебя понимают другие [1].
Познавательные процессы: восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь – выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельности. Для того, чтобы удовлетворить свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иные моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения. Поэтому, без участия познавательных процессов человеческая деятельность невозможна, они выступают как ее неотъемлемые внутренние моменты.
Список использованной литературы
Библиографический список
1. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству. М., Просвещение, 2000, 144 с.
2. Волков И.П. Учим творчеству./ Педагогический поиск. М., Педагогика, 2001, 101-143 с.
3. Голубева З.А. Дифференциальный подход к способностям и склонностям. (Психолог. журнал), 2002, № 4, 56-75 с.
4. Доровской А.И. Дидактические основы развития одаренности учащихся. Учебное пособие, М., Российское Педагогическое Агентство, 1999, 210 с.
5. Изобразительное искусство и художественный труд. М., 2000, 200 с.
6. Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества. Планы и сценарии уроков изобразительного искусства. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002, 176 с.
7. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М., Просвещение, 2001, 230 с.
8. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. М., 1999.
9. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности. Вопросы психологии. 1998, № 4, 15-19 с.
10. Матюшкин А.М., Сиск Д.А. Одаренные и талантливые дети. Вопросы психологии. 1998, № 4, 94-97 с.
11. Методика организации уроков коллективного творчества. Издательство «Владос». Москва, 2002, 165 с.
12. Немов Р.С. Психология. М., Просвещение, 1990.
13. Рубинштейн С.Д. Основы общей психологии. М., 2006.
14. Сергеева Н.И. Обучение одаренных детей в школах. М., 1991, Вопросы психологии, 1999, № 1.
15. Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. М., Междунар. пед. академия, 2005,192 с.
16. Симонов В.П. Контроль за учебно-воспитательным процессом в системе внутришкольного управления. М., 2001, 80 с.
17. Сокольников Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. М.,1998, 365 с.
18. Теплов Б.М. Избранные труды в 2 т. М., Педагогика, 1999, т. 2, 359 с.
19. Теплов Б.М. Способность и одаренность. Избранные труды в 2 т., т.1. М., 1995, 461 с.
20. Трофимова М.В., Тарабарина Т.И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов, Ярославль: «Академия развития», 1997, 240 с.
21. Ушинский К.Д. Сборник сочинений. М., 1999, т. 6, 252 с.
22. Худорской А.В. Как обучать творчеству. (Дополнительное образование, журнал), № 1, 2001, 4-10 с.
23. Цукарь А. Уроки развития воображения. М., 2000, 96 с.
24. Чарнецкий Я.Я. Изобразительное искусство в школе продленного дня. М., Просвещение, 1991, 115 с.
25. Чудновский В.Э. Развитие способностей (школьников).
Воспитание школьников, 1990, № 4, 32-37 с.
26. Чудновский В.Э., Юркевич В.С. Одаренность, дар или испытание. М., Знание, 1990, 76 с.
27. Шадриков В.Д. Познавательные процессы и способности в обучении. М., Просвещение, 1990, 141 с.
28. Штерн В. Одаренность детей и подростков и методы ее исследования. 1996, 404 с.
29. Шуберт А. Краткое описание и характеристика методов исследования умственной одаренности детей. М., 1992, 68 с.
30. Шумакова И.В., Щебланова Е.А., Щербо Н.П. Исследования творческой одаренности с использованием тестов. П. Торренса у младших школьников. / Вопросы психологии, 1991, № 1, 27-32 с.
